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摘 要:教师的言行无处不在无声的影响着学生,身教重于言。在日常教育中,细节虽小,却能透射出教育者对学生的感染力,也能起到无言的身教魅力。随时关注学生成长中的这些细节,一定能帮助学生尽早养成良好的习惯并让他们受益终生。实现班主任工作有效管理的,一定是一个注重细节、善于利用细节去感染、教育和管理学生的人。
关键词:班主任; 教育; 管理; 细节
我们常说“细节决定成败”,任何一项教育活动都是由一个一个的细节构成的。在日常教育中,细节虽小,却能透射出教育者对学生的感染力,也能起到无言的身教魅力。要把学生的思想教育工作做实并收到实效,必须从常规入手,小处着眼,注重细节。学生的一点一滴的成长都是班主任教育、管理学生的结果。我把班主任管理教育学生,使学生逐步成长谓之为“润物细无声”。我觉得在平时的学生教育中应该把细节作为切入口。
一、在细节中做学生的好榜样
对学生不仅要求学知识,更重要的是要教会他们做人。而我们在内容的安排上,在方法的选择上,都应该充分考虑教育对象的认识能力、理解水平,所有德育活动都应在教育对象身心发展规律的基础上进行;另一方面,要激励、发挥其主体价值,最大限度地发挥其主观能动性,调动其全部心理机能去感知、想象、体验和理解相应的社会意识与道德规范。这样的教育不仅有利于学生道德素质的提高,也有利于学生创新思维的形成。职业学校的学生由于行为习惯差,对是非判断标准的缺失,让他们知晓社会公德和懂得怎样做人,显得尤为重要和紧迫。常言道:“学高为师,身正为范”,这就是要求教师不仅要有过硬的文化知识,还要有高尚的师德、文明的言行,才能感染学生,学生才会“亲其师,信其道”。在与学生的交往过程中,老师的一言一行都能引起学生的关注,学生甚至模仿。一个不起眼的细节,可能会让你成为学生真心崇拜的偶像,也可能会让你好不容易树立起来的良好形象毁于一旦。我们常常看到有些老师在升旗时与同事小声讲话,或将手插在口袋里,或东张西望;有些老师上课接、打手机;有些老师答应学生的事却不兑现;有些老师穿着随意,要么不修边辐,要么过于暴露;有些老师办公桌上杂乱无章;有些老师当着学生的面抽烟等等,这些都无形中影响着学生。08海员班有个学生,在家里很受宠,平时在家从不做事,报到时父母陪他一起到校,大包小包一大堆,吃的用的应有尽有,报到后也是父母帮他到宿舍整理床铺,中午放学我回家前顺便到宿舍看看,刚好来到这位学生的的宿舍,看到他和其父母刚吃过,其母准备去刷洗碗筷,我便叫他去,其母说他不会,我说今天就让他去并要求他把碗筷洗干净,他极不情愿的去做了,尽管没做好,但我知道这是一个好的开端,他能听老师的话。在随后的日子里,我每当去学生宿舍看到他物品凌乱就随手无声地帮他整理,有时看着他整理,并时常和他谈话,不断的告诫他做一个爱整洁的生活有规律的人是多么的重要,久而久之,他养成了爱整洁的习惯,并且自己的事自己做了,他的父母到学校来感慨说:“孩子变好了,真的感谢老师的教导啊”。平时课间,我总是到教室去转转,看见地面上有废纸杂物,我就随手捡起放到污物桶内;看见哪位同学的桌上物品凌乱,我会无声的帮他整理好;看见讲台上有灰尘,就拿起抹布擦干净;看到劳动工具倒下了,就去扶起来;桌子歪了就去弄整齐;地上有痰迹就用拖把擦净……琐碎的小事,无处不在无声的影响着学生,班上的非常规现象不断的得到矫正,身教重于言教。
二、在细节中让学生感受关爱
班主任工作是平凡而琐屑的,全身心投入做好了这些小事,自然就能成为学生的贴心人。天气变化时,我会提醒学生及时加减衣服;上课时,看到学生坐姿不正确,我会耐心提醒;到宿舍看到哪位同学的被子没叠好,就帮他重新叠一下;尤其对于那些缺乏父母关爱的孩子,这些小小的细节往往能带给他们深刻的印象。08海员班有个学生,入学不久我发现他指甲长,就把他带到办公室,细心地帮他剪掉,并告诉他留长指甲的危害,不久发现又长长了,再带到办公室帮他剪掉,如此反复了四五次,终于不再看到他有长指甲了,甚至有一次听到他在告诫另一位同学不要留长指甲。班级管理中虽然只是些小事,也许你不经意的或是工作中习惯,但我能从他们笑容中感受到对老师爱心的感谢。还记得我带过的一个班级,到教室我发现两个学生在打闹,他们背上有许多粉笔灰,我没有训斥他们,而是走上前去帮他们轻轻拍打干净,然后说:“怎么能让衣服变成了‘黑板擦’呀!”大家都笑了,这两个同学也红着脸笑了,我知道他们知错了。学生有时做错了,大声训斥未必达到教育的效果,因为孩子们时常顾及自己的所谓面子,职校生在成绩、行为习惯等方面不尽人意,他们生怕别人看不起,往往都因为爱面子而冲动犯过错。还学生自尊会更有效果。有时注重细节了,会赢得学生的尊重,会觉得你可亲可敬,有时真是魅力无穷!
三、在细节中培养学生良好习惯
“千里之堤,毁于蚁穴”,这样的道理同样适用于学生,有经验的老师都知道,学生绝大多数错误都是由一些不良习惯造成的,并非他们品质上有什么大问题。要促使学生健康成长就要在这些“小节”上下功夫。当看到有学生衣服敞开,我都要提醒他拉上拉链;边走边吃东西,我会说服他这是不文明的;比赛场上,听到有同学为自己班喊“加油!”而对着别班同学大喊“漏油!”时,我提醒他们“友谊第一,比赛第二”,要学会欣赏对手的出色表现;物品摆放不整齐,我会教育他要养成生活严谨爱整洁的习惯;说话指手画脚,我会及时指出如何做文明人,如何赢得别人的尊重;学生说话表达不清楚或语不达意,我就教他如何准确的表达、说话的技巧………随时关注学生成长中的这些细节,一定能帮助学生尽早养成良好的习惯并让他们受益终生。
四、在细节中使班级管理正常化
我们常会发现,有的班级各项工作都进行得井然有序,而有的班级情况却要差很多,以我的经验,排除掉班主任责任心上的差别,是否从细节处进行有效地班级管理,往往决定着班级管理效果的好坏。
以卫生保洁工作为例来说,几乎天天都在强调:“大家要负责任,打扫要认真。”但经常还会出现打扫不彻底的情况,等到第二天追查,往往又会出现互相推诿责任的情况。如果简单的采取罚扫方法未必达到教育的作用,有的学生甚至产生抵触情绪。我在班级管理时,设置了每天有常规管理监督员,把班级常规管理中的工作细化成表格,进行任务分解,每个同学都是“官儿”,告诫每位当值学生:要“管”好人首先自己先做好学生。每个“官儿”的任务都非常明确:如“桌长”就是负责每天检查同学们的桌面是否整洁干净;纪检委员负责课间秩序、仪容仪表;宿长负责宿舍的秩序和卫生等等。我跟踪管理并及时指出他们在管理中的不足。这样学生在日常班级常规细节管理中不断约束自己,也逐步学会了自我管理、自我服务。这种将工作“细节化”的做法同样适应于班级管理的其他方面,注重细节管理,班主任工作变得会更有效。
学生行为习惯养成教育的最终目的不仅是让学生掌握有关的道德规范、原则和价值观,而且要养成相应的行为习惯。因此,它更强调在实践中通过活动和交往来获得相应的价值、观念,并养成相关的行为习惯。英国的哲学家、教育家洛克曾指出,德育最重要的是要多做,反复地做,直到做好。杜威认为,应当让儿童在社会生活中受到应有的道德训练,学校生活不能和社会生活相脱节,知和行要统一。杜威认为学校对儿童应该给予多方面的道德训练,仅把儿童训练成为一个会投票的选民、一个守法的公民是远远不够的,而且道德教育应该从儿童参加社会生活出发,“离开了参与社会生活,学校就没有道德目标,也没有什么目的”。所以,德育一定要让学生走出课堂,进入广阔的社会生活中去,让他们在其中感受道德,践履道德,选择行为方式,在活动中发展品德。教育是一个长期的细致活儿,培养学生良好行为习惯如同是在绣花,来不得半点马虎和粗糙,教育管理的任何一项教育活动都是由一个一个的细节构成的。细节虽小,却能起到教育学生、感化学生、引领学生、培养学生的大功效。实现班主任工作有效管理的,一定是一个注重细节、善于利用细节去感染、教育和管理学生的人。
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收稿日期:2010-06-29
关键词:班主任; 教育; 管理; 细节
我们常说“细节决定成败”,任何一项教育活动都是由一个一个的细节构成的。在日常教育中,细节虽小,却能透射出教育者对学生的感染力,也能起到无言的身教魅力。要把学生的思想教育工作做实并收到实效,必须从常规入手,小处着眼,注重细节。学生的一点一滴的成长都是班主任教育、管理学生的结果。我把班主任管理教育学生,使学生逐步成长谓之为“润物细无声”。我觉得在平时的学生教育中应该把细节作为切入口。
一、在细节中做学生的好榜样
对学生不仅要求学知识,更重要的是要教会他们做人。而我们在内容的安排上,在方法的选择上,都应该充分考虑教育对象的认识能力、理解水平,所有德育活动都应在教育对象身心发展规律的基础上进行;另一方面,要激励、发挥其主体价值,最大限度地发挥其主观能动性,调动其全部心理机能去感知、想象、体验和理解相应的社会意识与道德规范。这样的教育不仅有利于学生道德素质的提高,也有利于学生创新思维的形成。职业学校的学生由于行为习惯差,对是非判断标准的缺失,让他们知晓社会公德和懂得怎样做人,显得尤为重要和紧迫。常言道:“学高为师,身正为范”,这就是要求教师不仅要有过硬的文化知识,还要有高尚的师德、文明的言行,才能感染学生,学生才会“亲其师,信其道”。在与学生的交往过程中,老师的一言一行都能引起学生的关注,学生甚至模仿。一个不起眼的细节,可能会让你成为学生真心崇拜的偶像,也可能会让你好不容易树立起来的良好形象毁于一旦。我们常常看到有些老师在升旗时与同事小声讲话,或将手插在口袋里,或东张西望;有些老师上课接、打手机;有些老师答应学生的事却不兑现;有些老师穿着随意,要么不修边辐,要么过于暴露;有些老师办公桌上杂乱无章;有些老师当着学生的面抽烟等等,这些都无形中影响着学生。08海员班有个学生,在家里很受宠,平时在家从不做事,报到时父母陪他一起到校,大包小包一大堆,吃的用的应有尽有,报到后也是父母帮他到宿舍整理床铺,中午放学我回家前顺便到宿舍看看,刚好来到这位学生的的宿舍,看到他和其父母刚吃过,其母准备去刷洗碗筷,我便叫他去,其母说他不会,我说今天就让他去并要求他把碗筷洗干净,他极不情愿的去做了,尽管没做好,但我知道这是一个好的开端,他能听老师的话。在随后的日子里,我每当去学生宿舍看到他物品凌乱就随手无声地帮他整理,有时看着他整理,并时常和他谈话,不断的告诫他做一个爱整洁的生活有规律的人是多么的重要,久而久之,他养成了爱整洁的习惯,并且自己的事自己做了,他的父母到学校来感慨说:“孩子变好了,真的感谢老师的教导啊”。平时课间,我总是到教室去转转,看见地面上有废纸杂物,我就随手捡起放到污物桶内;看见哪位同学的桌上物品凌乱,我会无声的帮他整理好;看见讲台上有灰尘,就拿起抹布擦干净;看到劳动工具倒下了,就去扶起来;桌子歪了就去弄整齐;地上有痰迹就用拖把擦净……琐碎的小事,无处不在无声的影响着学生,班上的非常规现象不断的得到矫正,身教重于言教。
二、在细节中让学生感受关爱
班主任工作是平凡而琐屑的,全身心投入做好了这些小事,自然就能成为学生的贴心人。天气变化时,我会提醒学生及时加减衣服;上课时,看到学生坐姿不正确,我会耐心提醒;到宿舍看到哪位同学的被子没叠好,就帮他重新叠一下;尤其对于那些缺乏父母关爱的孩子,这些小小的细节往往能带给他们深刻的印象。08海员班有个学生,入学不久我发现他指甲长,就把他带到办公室,细心地帮他剪掉,并告诉他留长指甲的危害,不久发现又长长了,再带到办公室帮他剪掉,如此反复了四五次,终于不再看到他有长指甲了,甚至有一次听到他在告诫另一位同学不要留长指甲。班级管理中虽然只是些小事,也许你不经意的或是工作中习惯,但我能从他们笑容中感受到对老师爱心的感谢。还记得我带过的一个班级,到教室我发现两个学生在打闹,他们背上有许多粉笔灰,我没有训斥他们,而是走上前去帮他们轻轻拍打干净,然后说:“怎么能让衣服变成了‘黑板擦’呀!”大家都笑了,这两个同学也红着脸笑了,我知道他们知错了。学生有时做错了,大声训斥未必达到教育的效果,因为孩子们时常顾及自己的所谓面子,职校生在成绩、行为习惯等方面不尽人意,他们生怕别人看不起,往往都因为爱面子而冲动犯过错。还学生自尊会更有效果。有时注重细节了,会赢得学生的尊重,会觉得你可亲可敬,有时真是魅力无穷!
三、在细节中培养学生良好习惯
“千里之堤,毁于蚁穴”,这样的道理同样适用于学生,有经验的老师都知道,学生绝大多数错误都是由一些不良习惯造成的,并非他们品质上有什么大问题。要促使学生健康成长就要在这些“小节”上下功夫。当看到有学生衣服敞开,我都要提醒他拉上拉链;边走边吃东西,我会说服他这是不文明的;比赛场上,听到有同学为自己班喊“加油!”而对着别班同学大喊“漏油!”时,我提醒他们“友谊第一,比赛第二”,要学会欣赏对手的出色表现;物品摆放不整齐,我会教育他要养成生活严谨爱整洁的习惯;说话指手画脚,我会及时指出如何做文明人,如何赢得别人的尊重;学生说话表达不清楚或语不达意,我就教他如何准确的表达、说话的技巧………随时关注学生成长中的这些细节,一定能帮助学生尽早养成良好的习惯并让他们受益终生。
四、在细节中使班级管理正常化
我们常会发现,有的班级各项工作都进行得井然有序,而有的班级情况却要差很多,以我的经验,排除掉班主任责任心上的差别,是否从细节处进行有效地班级管理,往往决定着班级管理效果的好坏。
以卫生保洁工作为例来说,几乎天天都在强调:“大家要负责任,打扫要认真。”但经常还会出现打扫不彻底的情况,等到第二天追查,往往又会出现互相推诿责任的情况。如果简单的采取罚扫方法未必达到教育的作用,有的学生甚至产生抵触情绪。我在班级管理时,设置了每天有常规管理监督员,把班级常规管理中的工作细化成表格,进行任务分解,每个同学都是“官儿”,告诫每位当值学生:要“管”好人首先自己先做好学生。每个“官儿”的任务都非常明确:如“桌长”就是负责每天检查同学们的桌面是否整洁干净;纪检委员负责课间秩序、仪容仪表;宿长负责宿舍的秩序和卫生等等。我跟踪管理并及时指出他们在管理中的不足。这样学生在日常班级常规细节管理中不断约束自己,也逐步学会了自我管理、自我服务。这种将工作“细节化”的做法同样适应于班级管理的其他方面,注重细节管理,班主任工作变得会更有效。
学生行为习惯养成教育的最终目的不仅是让学生掌握有关的道德规范、原则和价值观,而且要养成相应的行为习惯。因此,它更强调在实践中通过活动和交往来获得相应的价值、观念,并养成相关的行为习惯。英国的哲学家、教育家洛克曾指出,德育最重要的是要多做,反复地做,直到做好。杜威认为,应当让儿童在社会生活中受到应有的道德训练,学校生活不能和社会生活相脱节,知和行要统一。杜威认为学校对儿童应该给予多方面的道德训练,仅把儿童训练成为一个会投票的选民、一个守法的公民是远远不够的,而且道德教育应该从儿童参加社会生活出发,“离开了参与社会生活,学校就没有道德目标,也没有什么目的”。所以,德育一定要让学生走出课堂,进入广阔的社会生活中去,让他们在其中感受道德,践履道德,选择行为方式,在活动中发展品德。教育是一个长期的细致活儿,培养学生良好行为习惯如同是在绣花,来不得半点马虎和粗糙,教育管理的任何一项教育活动都是由一个一个的细节构成的。细节虽小,却能起到教育学生、感化学生、引领学生、培养学生的大功效。实现班主任工作有效管理的,一定是一个注重细节、善于利用细节去感染、教育和管理学生的人。
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收稿日期:2010-06-29