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摘要：本文以药品经营与管理专业为例，围绕现代学徒制人才培养目标、课程体系、培养过程、组织管理、质量评价等方面进行，将着力构建在校企深度融合背景下的现代学徒制 “双轨并行、三层递进、四位一体、五共实施”的人才培养模式，为全省同类专业开展职业教育现代学徒制人才培养模式改革总结经验。
关键词：药品经营与管理;“双轨三层，四位五共” ;模式
中图分类号： G712 文獻标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2019.20.058
国家教育部于2014年提出了现代学徒制这一现代职业教育制度，其将传统的学徒培训与现代学校教育思想相结合，通过产教融合、校企合作，学校教师、企业师傅联合传授，培养学生职业素养和技术技能。现代学徒制对完善职业教育人才培养体系、加快发展现代职业教育体系及深化产教融合，都具有非常重要的作用。
1 药品经营与管理专业运用现代学徒制的适用性
2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》中明确提出“借鉴双元制等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案”。因此，探索和建立新型现代学徒制人才培养模式，对提高职业教育质量，服务我国社会经济发展方式转变和产业结构调整具有重要的战略意义，也是职业教育人才培养改革与发展的必然趋势。
目前，国内对“现代学徒制”进行了不同形式的探索与实践，很多高职院校都在对这种人才培养模式进行积极探索，以便寻找适合本院校实际发展情况的现代学徒制育人模式。
2药品经营与管理专业“双轨三层，四位五共”现代学徒制人才培养模式的内涵
为深化产教融合、校企合作、推动我校职业教育改革，解决毕业生就业问题，促进地区经济发展的有效手段，培养技术技能型人才，吉林省经济管理干部学院结合吉林省药品经营行业发展的需求，与吉林省最大的零售连锁药店——亚泰集团吉林大药房药业股份有限公司签订了现代学徒制校企合作协议书。为了培养一批符合自身企业发展要求的高素质技术技能人才，该校与吉林大药房联合开展“食品药品类专业现代学徒制试点”项目工作，以主动服务吉林省药品零售企业发展新需求，破解企业用工难、新增劳动力价值提升难、中小企业用工稳定难、就业者收入保障难等企业用工“四难”问题，进一步整合校企优势资源，深化校企合作“双主体”办学、“双导师”育人、“双身份”学习、“双模式”运行、“双交替”教学、“双主体”评价，努力探索将传统学徒培训制度与现代学校教育制度有机融合的校企联合办学新规律，打通和拓宽吉林省药品营销与管理人才培养发展的重要通道，努力适应职业教育校企合作“产、学、研、用、培”一体化新要求，通过精准定位人才培养目标，围绕课程体系、培养过程、组织管理、质量评价等方面进行，着力构建“双轨三层，四位五共”，——即“双轨并行、三层递进、四位一体、五共实施”现代学徒制人才培养模式（见图1），为全省乃至全国同类专业开展职业教育现代学徒制人才培养模式改革总结经验和提供示范。
3药品经营与管理专业“双轨三层，四位五共”现代学徒制人才培养模式的构建
3.1建立现代学徒制“学校课程+企业课程”双线交融课程架构
以工作过程为导向，融入职业资格标准，围绕企业核心岗位知识和能力的要求，选取企业岗位典型工作任务，开发和完善符合现代学徒制的“学校课程+企业课程”双线交融课程架构，能力培养和工作岗位对接，教学环境与职业环境融合，将企业培训体系、岗位技能证书体系和学校学历教育体系三者融为一体，并形成“知识、能力、素养”一体化课程体系，实现“知行合一”。学校承担系统的专业知识学习和技能训练，企业通过师傅带徒弟形式，进行岗位技能训练，学校与企业在学生（学徒）理论与实践的能力培养过程中，相互支撑、相互交融、相互促进。学校和企业发挥双主体作用，不断深化人才培养进程，稳步提升人才培养质量。
3.2 构建“全方位、全过程”教学质量监控与评价体系
建立与现代学徒制相适应的教学管理制度，校企共同制定完善师资队伍管理规定、学徒生管理规定以及专业教学组织运行与管理等制度，明确学校和企业在教学组织与运行管理工作中的内容、标准和程序。
坚持目标管理和过程管理相结合，构建“全方位、全过程”教学质量监控与评价体系（见图2）。以课程考试考核方案为依据，将理论考核与实操考核相结合，采取校内考核和企业考核相结合方式;以职业核心能力和职业特定能力为标准，采取学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合，引入第三方评价方式，公平公正地对学生岗位知识、岗位技能和综合素质进行评价。建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制，形成了教学组织运行管理与评价的长效机制。
总的来说，为适应经济社会发展和市场人才需求，各高职专业应着重提升学生的职业素养与能力。基于现代学徒制的药品经营与管理专业的人才培养推进工作是个系统工程，本专业构建 “双轨三层，四位五共”的现代学徒制人才培养模式，对于切实提高人才培养质量，具有实践指导意义。
作者简介：张笔觅，硕士，讲师，研究方向：食品科学及教育教学。
通讯作者：杨明静，硕士，高级经济师，研究方向：农业经济及教育教学。
关键词：药品经营与管理;“双轨三层，四位五共” ;模式
中图分类号： G712 文獻标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2019.20.058
国家教育部于2014年提出了现代学徒制这一现代职业教育制度，其将传统的学徒培训与现代学校教育思想相结合，通过产教融合、校企合作，学校教师、企业师傅联合传授，培养学生职业素养和技术技能。现代学徒制对完善职业教育人才培养体系、加快发展现代职业教育体系及深化产教融合，都具有非常重要的作用。
1 药品经营与管理专业运用现代学徒制的适用性
2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》中明确提出“借鉴双元制等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案”。因此，探索和建立新型现代学徒制人才培养模式，对提高职业教育质量，服务我国社会经济发展方式转变和产业结构调整具有重要的战略意义，也是职业教育人才培养改革与发展的必然趋势。
目前，国内对“现代学徒制”进行了不同形式的探索与实践，很多高职院校都在对这种人才培养模式进行积极探索，以便寻找适合本院校实际发展情况的现代学徒制育人模式。
2药品经营与管理专业“双轨三层，四位五共”现代学徒制人才培养模式的内涵
为深化产教融合、校企合作、推动我校职业教育改革，解决毕业生就业问题，促进地区经济发展的有效手段，培养技术技能型人才，吉林省经济管理干部学院结合吉林省药品经营行业发展的需求，与吉林省最大的零售连锁药店——亚泰集团吉林大药房药业股份有限公司签订了现代学徒制校企合作协议书。为了培养一批符合自身企业发展要求的高素质技术技能人才，该校与吉林大药房联合开展“食品药品类专业现代学徒制试点”项目工作，以主动服务吉林省药品零售企业发展新需求，破解企业用工难、新增劳动力价值提升难、中小企业用工稳定难、就业者收入保障难等企业用工“四难”问题，进一步整合校企优势资源，深化校企合作“双主体”办学、“双导师”育人、“双身份”学习、“双模式”运行、“双交替”教学、“双主体”评价，努力探索将传统学徒培训制度与现代学校教育制度有机融合的校企联合办学新规律，打通和拓宽吉林省药品营销与管理人才培养发展的重要通道，努力适应职业教育校企合作“产、学、研、用、培”一体化新要求，通过精准定位人才培养目标，围绕课程体系、培养过程、组织管理、质量评价等方面进行，着力构建“双轨三层，四位五共”，——即“双轨并行、三层递进、四位一体、五共实施”现代学徒制人才培养模式（见图1），为全省乃至全国同类专业开展职业教育现代学徒制人才培养模式改革总结经验和提供示范。
3药品经营与管理专业“双轨三层，四位五共”现代学徒制人才培养模式的构建
3.1建立现代学徒制“学校课程+企业课程”双线交融课程架构
以工作过程为导向，融入职业资格标准，围绕企业核心岗位知识和能力的要求，选取企业岗位典型工作任务，开发和完善符合现代学徒制的“学校课程+企业课程”双线交融课程架构，能力培养和工作岗位对接，教学环境与职业环境融合，将企业培训体系、岗位技能证书体系和学校学历教育体系三者融为一体，并形成“知识、能力、素养”一体化课程体系，实现“知行合一”。学校承担系统的专业知识学习和技能训练，企业通过师傅带徒弟形式，进行岗位技能训练，学校与企业在学生（学徒）理论与实践的能力培养过程中，相互支撑、相互交融、相互促进。学校和企业发挥双主体作用，不断深化人才培养进程，稳步提升人才培养质量。
3.2 构建“全方位、全过程”教学质量监控与评价体系
建立与现代学徒制相适应的教学管理制度，校企共同制定完善师资队伍管理规定、学徒生管理规定以及专业教学组织运行与管理等制度，明确学校和企业在教学组织与运行管理工作中的内容、标准和程序。
坚持目标管理和过程管理相结合，构建“全方位、全过程”教学质量监控与评价体系（见图2）。以课程考试考核方案为依据，将理论考核与实操考核相结合，采取校内考核和企业考核相结合方式;以职业核心能力和职业特定能力为标准，采取学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合，引入第三方评价方式，公平公正地对学生岗位知识、岗位技能和综合素质进行评价。建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制，形成了教学组织运行管理与评价的长效机制。
总的来说，为适应经济社会发展和市场人才需求，各高职专业应着重提升学生的职业素养与能力。基于现代学徒制的药品经营与管理专业的人才培养推进工作是个系统工程，本专业构建 “双轨三层，四位五共”的现代学徒制人才培养模式，对于切实提高人才培养质量，具有实践指导意义。
作者简介：张笔觅，硕士，讲师，研究方向：食品科学及教育教学。
通讯作者：杨明静，硕士，高级经济师，研究方向：农业经济及教育教学。