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摘要：兴趣是指引学生学习的原始动力。只有学生产生对小学语文的兴趣，才能更好地激发学生的求知欲，让学生在求知中学习，以此来推动学生探索问题。本文将从开放性教学的视角出发，分别从设计引导语，从而激发学生的好奇心;创设问题情境，来激发学生的探索欲;合理利用多媒体设备，增加学生的学习兴趣这三个角度进行阐述，综合学生的实际情况和教学方法在实践过程中产生的实际结果，为教师如何提升学生的学习兴趣提供几点建议和参考。
关键词：小学语文;激发兴趣;好奇心;创设问题情境;多媒体
在小学语文的学习中，兴趣是最好的老师，只有将学生对小学语文的兴趣开发出来，才能让学生在小学语文学习中感受到学习小学语文的快乐，学生才能喜欢上学习小学语文，从而提升在小学语文课堂上的注意力，才能到到提升学习效率的效果。因此教师在小学语文的教学中，应该注重对学生兴趣的培养，让学生养成自主学习的习惯。兴趣教学也能充分调动教师和学生两方面的积极性，让教师善于教学，让学生乐于学习，从而实现高效课堂。
一、设计引导语，激发学生的好奇心
在小学语文的教学过程中，教师如何引导学生进入课堂也是至关重要的步骤。教师只有在课前做好备课工作，并且精心设计引导语之后，才能在课前导入阶段，引导学生更快地进入课堂。并且将学生的注意力吸引到小学语文课堂的学习中来，让学生对教学中的知识感到好奇，从而激发学生对小学语文的兴趣和学习欲望。因此，教师合理地设计引导语，不仅能激发学生的好奇心和探索欲，还能让学生在学习过程中，感受到学习小学语文的兴趣，从而实现高效的学习小学语文这门课程。
例如，在教授《小青蛙》这一章节的内容时，我在课前导入阶段，为学生提出了一个问题“大家有没有在现实生活中见过小青蛙呀，你们觉得小青蛙可爱吗？”学生在听到我的提问之后，纷纷开始进行讨论和思考，经过片刻的讨论之后，一个学生举手说道：“我上周和爸爸妈妈一起去公园玩的时候，见到过小青蛙，每个小青蛙都自己站在一片荷叶上面，他们咕呱咕呱地叫着，我还看到有的小青蛙跳来跳去的。我觉得小青蛙很活泼，它们很爱说话也喜欢运动，非常的可爱。”我听到学生的回答非常的开心，学生喜欢小青蛙，也会有助于我后面课程的开展。通过这次的实践，我发现教师设置好引导语对于一节课的开展十分的重要，同时好的引导语也能激发学生对本节课的兴趣。
二、创设问题情境，激发学生的探索欲
创设问题情境是小学语文教师经常采用的提问方式，也是最有效的教学方法之一。通过为学生创设问题情境，让学生在问题中掌握本节课的教学内容和目标，让学生对教学内容有一个大致的了解和想法，从而激发学生的探索欲。为学生创设问题情境，让学生在学习过程中，能将自己的学习重点熟悉起来，并且能将注意力放在学习上。通过提问式教学法，还能让学生在学习小学语文的过程中，充分发挥自己的创造力和想象力。将学生的思维发散，让学生在遇到困难时，懂得从多个角度思考问题，从而影响学生的思维方式，让学生在学习中学习到更多的技能。
例如，在教授《猜字谜》这一章节的内容时，我看到学生都沉浸在良好的课堂氛围中，学生都对字谜充满了兴趣，我就通过将本节课的文字代入的方式，为学生出了一些字谜，學生都很感兴趣，也在积极地讨论着，有的学生想到谜底之后就会立刻兴奋地举起手，并且非常自信的喊出自己的答案，这节课伴随着大家的学习热情顺利的进行着。由此可见教师在课堂的开展中应该适当的为学生创设一些问题情境，通过问题引发学生的好奇心，从而激发学生的探索欲，只有学生具备了探索欲，学生才能在学习过程中更加主动积极，并且将学习作为一件非常享受的事情。
三、合理利用多媒体，增加学生的学习兴趣
不仅仅是问题式教学法，在小学语文教学中，多媒体也是教师可以利用的良好工具。教师可以采用多媒体教学法，让学生在学习过程中，对小学语文的课堂产生浓厚的兴趣，从而引发学生的求知欲。学生对小学语文这门课程具备求知欲之后，教师才能在教学过程中更加游刃有余，从多个维度为学生开展小学语文的课堂，让学生在学习中感受到小学语文课堂的魅力，对小学语文这门课程产生学习兴趣，从而认真努力地学习小学语文，让学生在学习中有所收获。
例如，在教授《我多想去看看》这一章节的内容时，我通过多媒体为学生展示了很多幅美丽的风景图，里面包含了充满异域色彩的新疆、充满神秘色彩的大理以及风景如画一样的西藏，可以让学生从图片中感受到我国的美丽风景和每个地方的特色，正是因为这些不同的风景和地域特色才构成了我们这样一个具有包容性的国家。学生铜鼓多媒体可以看到很多我们没有办法立刻到达的地方，多媒体将学生与其他地区的距离拉近，让学生在好奇中学习，从而增加学生的学习兴趣。
我在自身多年的执教生涯中，结合学生的水平和接受能力，不断地对教学的方法进行改进和调整，让学生在小学语文的学习过程中发现学习的乐趣。让学生在学习过程中，感受到学习是一件充满幸福的事情，让学生在学习中体会到学习的成就感。在教学过程中，教师有时也会将教授学生学习当做一个任务，认为学生学习可能是一个痛苦的过程。但其实，只要教师在教学过程中对学生的行为和学习方法加以引导，就能让学生领悟到学习中的快乐，让学生产生对小学语文课堂的兴趣。
参考文献：
[1]王家成.新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策[J].中国校外教育，2017（03）：108-109.
[2]周君.浅析小学语文课程教学改革的困惑及对策[J].中国校外教育，2019（15）：129+132.
关键词：小学语文;激发兴趣;好奇心;创设问题情境;多媒体
在小学语文的学习中，兴趣是最好的老师，只有将学生对小学语文的兴趣开发出来，才能让学生在小学语文学习中感受到学习小学语文的快乐，学生才能喜欢上学习小学语文，从而提升在小学语文课堂上的注意力，才能到到提升学习效率的效果。因此教师在小学语文的教学中，应该注重对学生兴趣的培养，让学生养成自主学习的习惯。兴趣教学也能充分调动教师和学生两方面的积极性，让教师善于教学，让学生乐于学习，从而实现高效课堂。
一、设计引导语，激发学生的好奇心
在小学语文的教学过程中，教师如何引导学生进入课堂也是至关重要的步骤。教师只有在课前做好备课工作，并且精心设计引导语之后，才能在课前导入阶段，引导学生更快地进入课堂。并且将学生的注意力吸引到小学语文课堂的学习中来，让学生对教学中的知识感到好奇，从而激发学生对小学语文的兴趣和学习欲望。因此，教师合理地设计引导语，不仅能激发学生的好奇心和探索欲，还能让学生在学习过程中，感受到学习小学语文的兴趣，从而实现高效的学习小学语文这门课程。
例如，在教授《小青蛙》这一章节的内容时，我在课前导入阶段，为学生提出了一个问题“大家有没有在现实生活中见过小青蛙呀，你们觉得小青蛙可爱吗？”学生在听到我的提问之后，纷纷开始进行讨论和思考，经过片刻的讨论之后，一个学生举手说道：“我上周和爸爸妈妈一起去公园玩的时候，见到过小青蛙，每个小青蛙都自己站在一片荷叶上面，他们咕呱咕呱地叫着，我还看到有的小青蛙跳来跳去的。我觉得小青蛙很活泼，它们很爱说话也喜欢运动，非常的可爱。”我听到学生的回答非常的开心，学生喜欢小青蛙，也会有助于我后面课程的开展。通过这次的实践，我发现教师设置好引导语对于一节课的开展十分的重要，同时好的引导语也能激发学生对本节课的兴趣。
二、创设问题情境，激发学生的探索欲
创设问题情境是小学语文教师经常采用的提问方式，也是最有效的教学方法之一。通过为学生创设问题情境，让学生在问题中掌握本节课的教学内容和目标，让学生对教学内容有一个大致的了解和想法，从而激发学生的探索欲。为学生创设问题情境，让学生在学习过程中，能将自己的学习重点熟悉起来，并且能将注意力放在学习上。通过提问式教学法，还能让学生在学习小学语文的过程中，充分发挥自己的创造力和想象力。将学生的思维发散，让学生在遇到困难时，懂得从多个角度思考问题，从而影响学生的思维方式，让学生在学习中学习到更多的技能。
例如，在教授《猜字谜》这一章节的内容时，我看到学生都沉浸在良好的课堂氛围中，学生都对字谜充满了兴趣，我就通过将本节课的文字代入的方式，为学生出了一些字谜，學生都很感兴趣，也在积极地讨论着，有的学生想到谜底之后就会立刻兴奋地举起手，并且非常自信的喊出自己的答案，这节课伴随着大家的学习热情顺利的进行着。由此可见教师在课堂的开展中应该适当的为学生创设一些问题情境，通过问题引发学生的好奇心，从而激发学生的探索欲，只有学生具备了探索欲，学生才能在学习过程中更加主动积极，并且将学习作为一件非常享受的事情。
三、合理利用多媒体，增加学生的学习兴趣
不仅仅是问题式教学法，在小学语文教学中，多媒体也是教师可以利用的良好工具。教师可以采用多媒体教学法，让学生在学习过程中，对小学语文的课堂产生浓厚的兴趣，从而引发学生的求知欲。学生对小学语文这门课程具备求知欲之后，教师才能在教学过程中更加游刃有余，从多个维度为学生开展小学语文的课堂，让学生在学习中感受到小学语文课堂的魅力，对小学语文这门课程产生学习兴趣，从而认真努力地学习小学语文，让学生在学习中有所收获。
例如，在教授《我多想去看看》这一章节的内容时，我通过多媒体为学生展示了很多幅美丽的风景图，里面包含了充满异域色彩的新疆、充满神秘色彩的大理以及风景如画一样的西藏，可以让学生从图片中感受到我国的美丽风景和每个地方的特色，正是因为这些不同的风景和地域特色才构成了我们这样一个具有包容性的国家。学生铜鼓多媒体可以看到很多我们没有办法立刻到达的地方，多媒体将学生与其他地区的距离拉近，让学生在好奇中学习，从而增加学生的学习兴趣。
我在自身多年的执教生涯中，结合学生的水平和接受能力，不断地对教学的方法进行改进和调整，让学生在小学语文的学习过程中发现学习的乐趣。让学生在学习过程中，感受到学习是一件充满幸福的事情，让学生在学习中体会到学习的成就感。在教学过程中，教师有时也会将教授学生学习当做一个任务，认为学生学习可能是一个痛苦的过程。但其实，只要教师在教学过程中对学生的行为和学习方法加以引导，就能让学生领悟到学习中的快乐，让学生产生对小学语文课堂的兴趣。
参考文献：
[1]王家成.新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策[J].中国校外教育，2017（03）：108-109.
[2]周君.浅析小学语文课程教学改革的困惑及对策[J].中国校外教育，2019（15）：129+132.