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摘要：培养逻辑思维能力是小学数学教师工作的重点，教师在教学中应注重学生逻辑思维能力的提高。充分把握学生的现状，制定合理有效的教学计划，使其与学生的学习习惯高度一致，为其以后的教学工作打下良好的基础。
关键词：小学数学、逻辑思维能力
逻辑思维是学生学习数学所必备一种思维方式。要了解抽象的、比较复杂的数学理论，就必须具备良好的逻辑思维能力。为此、中小学是培养学生逻辑思维能力的关键阶段。在教学中引入多种教学手段，全面提高学生逻辑思维能力的发展。
一、小学数学教学现状分析
首先、教学形式单一。目前，部分小学教师对学生思維能力的培养不够重视，所采用的教育方法仍然是单一的。他们在教育过程中只关注学生的成绩，对学生采取“填鸭式”的教学方法。现代化教育理念要求教师从多方面开展工作，不仅要提高学生的文化知识，而且要提高他们的学习能力、思维能力和交际能力，使学生具备一定的综合素质，使他们的教育能够顺利进行。另外，学生的基础知识不扎实，对学生会有一定影响。传统的教学方式导致学生学习技能单一，不利于学生的全面发展。其次学生自主性学习能力差。许多教师在教学过程中不重视学生自主学习能力的培养，这当然与教师的教育观念和意识有关。在构建课堂教学环境方面，教师不重视学生在学习上的被动地位，学生的创造性无法得到发挥。长期以来，学生的自主学习能力和思维能力并没有得到提高。
二、培养小学生数学逻辑思维能力的策略
1、通过创设教学情境引导学生掌握逻辑思维方法
用科学的方法分析讲解重点、难点，引导学生运用逻辑思维情境或思维导图进行分析研究，使得学生掌握正确的学习方法和技巧。通过这种方式，学生可以学会运用逻辑思维能力进行演绎分析。如“小数的加减法”教学中，教师可将自己所学到的实际生活经验与数学知识结合起来，并作为切入点。另外，老们还可以创作与学生生活有关的情景、如：“周末，爸要带佳佳去体育商场购物。在购选中，跳绳每根4.86元，运动鞋每双52.97元，羽毛球球拍每对29.63元，乒乓球拍每对18.97元，毛巾每条9.27元。佳佳选择的以上物品总共要花多少钱？假如给收银员150元、需要找回多少？”要求学生参照以往的学习经验列出计算公式，并进行计算，再由教师进行系统性的评价和总结、以此达到培养学生的逻辑思维能力。
2、抓住学生的心理发展规律，恰当引导数学问题
小学儿童处于心理发育的关键时期，思维的形成过程极为复杂。在教学过程中，教师要充分认识学生的心理特点，尊重学生心理发展规律。采用问题式教学法进行课堂教学，符合学生好奇的天性与特点，激发学生学习数学的兴趣与潜能，提高教学效果，更好地培养学生的逻辑思维能力。教师要注重启发式提问后对知识点的合理解读，引导学生主动掌握和运用数学知识，引导学生在比较、归纳、总结等方面积极思考和整合，帮助学生进一步学习数学知识。与此同时，它还有助于学生形成科学的学习方法，并影响其终身学习与成长。
3、鼓励学生在学习中独立思考、在探索中培养自身逻辑思维能力
新课程标准规定教师应该是教学的引导者在具体的数学课堂上，教师必须给学生足够的时间去独立学生只有独立思考和探索，才能加深对这一概念理论的理解印象。对于学生来说，在具体的数学问题上，教师的过度解释不可能有好的效果，只有学生自己去探索总结会产生出不一样的结果，要学生学会在独立思考，独立探索过程中提升自我。总结是真正要使自己学习的东西，深深地将问题思路印在生脑中，在这样系统的思考中充分调动思维能力。
4、加强课堂训练，增强学生的逻辑思维
课堂训练是小学数学必不可少的一部分，它不仅可以加强学习学生对知识的掌握、也能有效提高学生的逻辑思维能力以及实际应用能力。同时，它还可以帮助教师进一步了解学生现有的学习水平和遇到的问题，并有针对性地解决问题。教师可以为学生设计多样化的课堂训练，让学生从不同角度去解决问题。例如，李明从a地开车。在高速行驶3个小时、行程168公里，那么、如果行驶9个小时，得走多少公里？当学生在分析问题时，他们会先计算行驶速度，然后用速度乘以时间得到最终答案，这时老师可以问学生还有其他有效的计算方法吗学生的思维迅速被调动起来，并得出结论：可以用倍数来解决、先用9÷3=3，再用3×168，最后得出答案。这种有效地方法让学生学会从多角度思考，进而锻炼自己的思维逻辑能力。
结束语：
总之，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，首先要认识到这是一个漫长而缓慢的过程，教师要归纳和总结学生在小学阶段常用的逻辑方法。在此基础上，通过设计问题、选择教学内容与教学方法、配合练习等，来培养和提高学生数学逻辑思维能力，促进学生的全面发展
参考文献：
[1]张萍.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：73.
[2]蒋永梅.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J].名师在线，2019（34）：63-64
[3]马小丽.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].甘肃教育，2019（20）：113
关键词：小学数学、逻辑思维能力
逻辑思维是学生学习数学所必备一种思维方式。要了解抽象的、比较复杂的数学理论，就必须具备良好的逻辑思维能力。为此、中小学是培养学生逻辑思维能力的关键阶段。在教学中引入多种教学手段，全面提高学生逻辑思维能力的发展。
一、小学数学教学现状分析
首先、教学形式单一。目前，部分小学教师对学生思維能力的培养不够重视，所采用的教育方法仍然是单一的。他们在教育过程中只关注学生的成绩，对学生采取“填鸭式”的教学方法。现代化教育理念要求教师从多方面开展工作，不仅要提高学生的文化知识，而且要提高他们的学习能力、思维能力和交际能力，使学生具备一定的综合素质，使他们的教育能够顺利进行。另外，学生的基础知识不扎实，对学生会有一定影响。传统的教学方式导致学生学习技能单一，不利于学生的全面发展。其次学生自主性学习能力差。许多教师在教学过程中不重视学生自主学习能力的培养，这当然与教师的教育观念和意识有关。在构建课堂教学环境方面，教师不重视学生在学习上的被动地位，学生的创造性无法得到发挥。长期以来，学生的自主学习能力和思维能力并没有得到提高。
二、培养小学生数学逻辑思维能力的策略
1、通过创设教学情境引导学生掌握逻辑思维方法
用科学的方法分析讲解重点、难点，引导学生运用逻辑思维情境或思维导图进行分析研究，使得学生掌握正确的学习方法和技巧。通过这种方式，学生可以学会运用逻辑思维能力进行演绎分析。如“小数的加减法”教学中，教师可将自己所学到的实际生活经验与数学知识结合起来，并作为切入点。另外，老们还可以创作与学生生活有关的情景、如：“周末，爸要带佳佳去体育商场购物。在购选中，跳绳每根4.86元，运动鞋每双52.97元，羽毛球球拍每对29.63元，乒乓球拍每对18.97元，毛巾每条9.27元。佳佳选择的以上物品总共要花多少钱？假如给收银员150元、需要找回多少？”要求学生参照以往的学习经验列出计算公式，并进行计算，再由教师进行系统性的评价和总结、以此达到培养学生的逻辑思维能力。
2、抓住学生的心理发展规律，恰当引导数学问题
小学儿童处于心理发育的关键时期，思维的形成过程极为复杂。在教学过程中，教师要充分认识学生的心理特点，尊重学生心理发展规律。采用问题式教学法进行课堂教学，符合学生好奇的天性与特点，激发学生学习数学的兴趣与潜能，提高教学效果，更好地培养学生的逻辑思维能力。教师要注重启发式提问后对知识点的合理解读，引导学生主动掌握和运用数学知识，引导学生在比较、归纳、总结等方面积极思考和整合，帮助学生进一步学习数学知识。与此同时，它还有助于学生形成科学的学习方法，并影响其终身学习与成长。
3、鼓励学生在学习中独立思考、在探索中培养自身逻辑思维能力
新课程标准规定教师应该是教学的引导者在具体的数学课堂上，教师必须给学生足够的时间去独立学生只有独立思考和探索，才能加深对这一概念理论的理解印象。对于学生来说，在具体的数学问题上，教师的过度解释不可能有好的效果，只有学生自己去探索总结会产生出不一样的结果，要学生学会在独立思考，独立探索过程中提升自我。总结是真正要使自己学习的东西，深深地将问题思路印在生脑中，在这样系统的思考中充分调动思维能力。
4、加强课堂训练，增强学生的逻辑思维
课堂训练是小学数学必不可少的一部分，它不仅可以加强学习学生对知识的掌握、也能有效提高学生的逻辑思维能力以及实际应用能力。同时，它还可以帮助教师进一步了解学生现有的学习水平和遇到的问题，并有针对性地解决问题。教师可以为学生设计多样化的课堂训练，让学生从不同角度去解决问题。例如，李明从a地开车。在高速行驶3个小时、行程168公里，那么、如果行驶9个小时，得走多少公里？当学生在分析问题时，他们会先计算行驶速度，然后用速度乘以时间得到最终答案，这时老师可以问学生还有其他有效的计算方法吗学生的思维迅速被调动起来，并得出结论：可以用倍数来解决、先用9÷3=3，再用3×168，最后得出答案。这种有效地方法让学生学会从多角度思考，进而锻炼自己的思维逻辑能力。
结束语：
总之，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，首先要认识到这是一个漫长而缓慢的过程，教师要归纳和总结学生在小学阶段常用的逻辑方法。在此基础上，通过设计问题、选择教学内容与教学方法、配合练习等，来培养和提高学生数学逻辑思维能力，促进学生的全面发展
参考文献：
[1]张萍.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：73.
[2]蒋永梅.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J].名师在线，2019（34）：63-64
[3]马小丽.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].甘肃教育，2019（20）：113