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[摘要] 随着我国对外经济迅速发展，社会对应用型商务英语人才需求量很大。本文从商务英语人才培养目标出发，通过订单培养、项目驱动、学工交替、校企融合四种工学结合的方式探讨了商务英语人才培养的新途径。
[关键词] 商务英语 工学结合 高职 培养模式
一、引言
隨着中国入世，众多的外国企业在中国寻求发展的机会，而中国的企业也迎来了走向世界的机遇，商业外贸领域获得了长足的发展。在这种环境下，企业之间的相互沟通和交流成为了彼此合作的重要条件，因而既有扎实的英语基础、又有一定商务专业知识和实践技能的综合性“实用”商务英语人才具有很大市场需求。高等职业院校是为企业培养和输出高素质技能型人才的主要基地。工学结合的人才培养模式，为企业和高职院校构筑了亲密的纽带关系，把学校融入企业之中，把企业的理念和文化引入学院，企业与职业院校通过建立密切协作、相互促进、互利共赢的机制，共同培养适应上市场需求的高素质技能人才，这一形式开辟了商务英语人才培养的新途径。
二、商务英语人才培养目标
从语言载体的角度来讲商务英语属于专门用途英语，从内容而言商务英语又不能脱离商务。高职商务英语专业人才培养目标是培养能够以英语为工作语言,参与和从事国际商务活动的应用型人才。高职商务英语有许多独特的语言现象，包括词汇、用语、结构、文体风格等，需要经过专门的训练才能掌握。教学介于非语言学科与通用语言学科之间,强调语言能力、实用商务知识和技能的有机结合。人才培养过程必须坚持语言与商务、知识与技能、理论与实践相结合的原则,体现实际、实践、实用的特点。从社会需求出发，必须坚持以培养学生英语语言及商务知识应用能力为主线的人才培养模式，以应用为主旨构建商务英语课程和内容，以双语教学为主导的教学模式，以服务为宗旨，就业为导向，走产与学相结合道路的职业教育办学方针，坚持“以岗位为基础，能力为本位，理论必需够用为度”的原则，本着为社会培养熟悉涉外商务岗位群的知识和技能，具有动手+动口优势和较强就业竞争力的商务英语实用型人才的培养目标。
三、“工学结合”商务英语人才培养的几种途径
要实现商务英语人才的培养目标，工学结合是较为有效的途径之一，可以采用以下几种方式:
1.订单培养式
“订单培养式”是指用人单位提出人才需求标准、数量和培养期限，由职业技院校和企业按照协议进行人才培养的办学模式。这种模式下，可以由学院的商务英语专业教师学科带头人和企业的老总及相关专家共同组成指导委员会，共同参与“订单班”详细的培养计划。企业专家有责任向学生提供与本专业相关的行业信息并进行分析、咨询。校方侧重于对学生教育教学管理，企业负责学生的实习、实训及就业安排。有条件的情况下，企业还可以与学校共同筹建商务英语仿真实验室。这种模式的最大优点是既满足了企业对商务英语人才的实际需求，也解决了学生的初次就业问题。因此，这种模式也倍受肯定。
2.项目驱动式
“项目驱动式”是指校企双方通过具体的项目作为媒介进行合作，来调整相关专业的定位和培养目标，制定和完善理论教学体系和实践性教学体系，并在项目合作过程中完成教学培养工作。校企双方根据项目需要，互派人员到对方任教和培训，企业为学校提供项目和学生技能学习场所，学校帮助企业提高员工素质和管理水平，同时也为企业客户提供相关专业毕业生，形成了一种互惠互利的机制。这是一种比较好的形式，对于商务英语专业而言例如企业举办的各种国际会展策划与涉外电子商务等项目，都需要商务英语人才，校企双方可以采取这种合作形式联合培养相关人才。
3.学工交替式
“学工交替式”是指把学生的学习和实习分段交替进行，一个学期在学校学习文化理论知识，一个学期下企业实习。学生在实践期间，一切按企业的规章制度执行，企业按新员工的标准考核学生，给予学生相应的津贴。这一模式恰恰能满足商务英语人才培养时对语言能力＋商务知识＋综合技能的需求。对于商务英语专业的学生来说，学生可以用一段时间在校学习商务、英语相关基础知识，然后到酒店、旅行社、企业等需要相关人才的单位进行实习，这时可以将所学知识进行具体应用，完成语言能力和商务知识到综合技能的转化过程，同时，在实习过程中，学生会更加明确专业需要，再次回到学校时，可以进行更加有效有针对性的学习。同时，学生在这一过程中可以得到一定的经济资助，企业也可以得到所需人才，可以说是一种双赢的商务英语人才培养模式。
4.校企融合式
“校企融合式”是指通过将企业的培训中心与学校的相关专业教研室融为一体，采用校企双方交叉兼职、专业共建、师资互通、资源共享等一系列校企合作措施，共同培养高素质技能型人才的人才培养模式。在完成学校学历教育学生培养任务的同时，还根据企业人才培养的实际需要开展各类培训活动。针对商务英语专业学生而言，高职院校要与进口企业、外贸公司、合资企业或其他对外经济机构建立紧密联系，经常给学生提供观摩调研的机会，使学生能够直接参与海外客户的商务洽谈实现零距离上岗。企业为学校提供实训基地的同时，学校也可以利用自己的人才优势，对企业员工进行外语培训以及相关的资格认证。这种模式是前几种模式的深化，是现阶段比较理想的商务英语人才培养模式。
四、结语
工学结合的培养模式，是校企双方能够实现资源共享，优势互补一种有效的商务英语人才培养新模式。一方面，学校能够把办学空间延伸至企业，争取企业对职业教育的支持，为商务英语专业学生提供真实的实践环境和就业岗位；另一方面，学校也能发挥自己的优势条件为企业培养输送合格的适应企业需求的商务英语人才，从而达到校企合作的双赢。
参考文献:
[1]俞促文朱方来:高等职业教育实践教学研究[M].北京.清华大学出版社,2004
[2]邹晓春李佑成:中外高等教育人才培养模式之比较[J].职业教育研究,2005，(2)
[关键词] 商务英语 工学结合 高职 培养模式
一、引言
隨着中国入世，众多的外国企业在中国寻求发展的机会，而中国的企业也迎来了走向世界的机遇，商业外贸领域获得了长足的发展。在这种环境下，企业之间的相互沟通和交流成为了彼此合作的重要条件，因而既有扎实的英语基础、又有一定商务专业知识和实践技能的综合性“实用”商务英语人才具有很大市场需求。高等职业院校是为企业培养和输出高素质技能型人才的主要基地。工学结合的人才培养模式，为企业和高职院校构筑了亲密的纽带关系，把学校融入企业之中，把企业的理念和文化引入学院，企业与职业院校通过建立密切协作、相互促进、互利共赢的机制，共同培养适应上市场需求的高素质技能人才，这一形式开辟了商务英语人才培养的新途径。
二、商务英语人才培养目标
从语言载体的角度来讲商务英语属于专门用途英语，从内容而言商务英语又不能脱离商务。高职商务英语专业人才培养目标是培养能够以英语为工作语言,参与和从事国际商务活动的应用型人才。高职商务英语有许多独特的语言现象，包括词汇、用语、结构、文体风格等，需要经过专门的训练才能掌握。教学介于非语言学科与通用语言学科之间,强调语言能力、实用商务知识和技能的有机结合。人才培养过程必须坚持语言与商务、知识与技能、理论与实践相结合的原则,体现实际、实践、实用的特点。从社会需求出发，必须坚持以培养学生英语语言及商务知识应用能力为主线的人才培养模式，以应用为主旨构建商务英语课程和内容，以双语教学为主导的教学模式，以服务为宗旨，就业为导向，走产与学相结合道路的职业教育办学方针，坚持“以岗位为基础，能力为本位，理论必需够用为度”的原则，本着为社会培养熟悉涉外商务岗位群的知识和技能，具有动手+动口优势和较强就业竞争力的商务英语实用型人才的培养目标。
三、“工学结合”商务英语人才培养的几种途径
要实现商务英语人才的培养目标，工学结合是较为有效的途径之一，可以采用以下几种方式:
1.订单培养式
“订单培养式”是指用人单位提出人才需求标准、数量和培养期限，由职业技院校和企业按照协议进行人才培养的办学模式。这种模式下，可以由学院的商务英语专业教师学科带头人和企业的老总及相关专家共同组成指导委员会，共同参与“订单班”详细的培养计划。企业专家有责任向学生提供与本专业相关的行业信息并进行分析、咨询。校方侧重于对学生教育教学管理，企业负责学生的实习、实训及就业安排。有条件的情况下，企业还可以与学校共同筹建商务英语仿真实验室。这种模式的最大优点是既满足了企业对商务英语人才的实际需求，也解决了学生的初次就业问题。因此，这种模式也倍受肯定。
2.项目驱动式
“项目驱动式”是指校企双方通过具体的项目作为媒介进行合作，来调整相关专业的定位和培养目标，制定和完善理论教学体系和实践性教学体系，并在项目合作过程中完成教学培养工作。校企双方根据项目需要，互派人员到对方任教和培训，企业为学校提供项目和学生技能学习场所，学校帮助企业提高员工素质和管理水平，同时也为企业客户提供相关专业毕业生，形成了一种互惠互利的机制。这是一种比较好的形式，对于商务英语专业而言例如企业举办的各种国际会展策划与涉外电子商务等项目，都需要商务英语人才，校企双方可以采取这种合作形式联合培养相关人才。
3.学工交替式
“学工交替式”是指把学生的学习和实习分段交替进行，一个学期在学校学习文化理论知识，一个学期下企业实习。学生在实践期间，一切按企业的规章制度执行，企业按新员工的标准考核学生，给予学生相应的津贴。这一模式恰恰能满足商务英语人才培养时对语言能力＋商务知识＋综合技能的需求。对于商务英语专业的学生来说，学生可以用一段时间在校学习商务、英语相关基础知识，然后到酒店、旅行社、企业等需要相关人才的单位进行实习，这时可以将所学知识进行具体应用，完成语言能力和商务知识到综合技能的转化过程，同时，在实习过程中，学生会更加明确专业需要，再次回到学校时，可以进行更加有效有针对性的学习。同时，学生在这一过程中可以得到一定的经济资助，企业也可以得到所需人才，可以说是一种双赢的商务英语人才培养模式。
4.校企融合式
“校企融合式”是指通过将企业的培训中心与学校的相关专业教研室融为一体，采用校企双方交叉兼职、专业共建、师资互通、资源共享等一系列校企合作措施，共同培养高素质技能型人才的人才培养模式。在完成学校学历教育学生培养任务的同时，还根据企业人才培养的实际需要开展各类培训活动。针对商务英语专业学生而言，高职院校要与进口企业、外贸公司、合资企业或其他对外经济机构建立紧密联系，经常给学生提供观摩调研的机会，使学生能够直接参与海外客户的商务洽谈实现零距离上岗。企业为学校提供实训基地的同时，学校也可以利用自己的人才优势，对企业员工进行外语培训以及相关的资格认证。这种模式是前几种模式的深化，是现阶段比较理想的商务英语人才培养模式。
四、结语
工学结合的培养模式，是校企双方能够实现资源共享，优势互补一种有效的商务英语人才培养新模式。一方面，学校能够把办学空间延伸至企业，争取企业对职业教育的支持，为商务英语专业学生提供真实的实践环境和就业岗位；另一方面，学校也能发挥自己的优势条件为企业培养输送合格的适应企业需求的商务英语人才，从而达到校企合作的双赢。
参考文献:
[1]俞促文朱方来:高等职业教育实践教学研究[M].北京.清华大学出版社,2004
[2]邹晓春李佑成:中外高等教育人才培养模式之比较[J].职业教育研究,2005，(2)