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【摘要】在我国高等教育中，高职教育是重要的组成部分，其目的是为了培养高等技术应用型的专业人才.而数学课在高职教育中为培养人才、学习专业知识起到重要的作用.但在高职数学的教学中，出现了高职学生教学基础差、教学课时不足等等情况.为了解决这一系列问题，必须要调整数学教学方式、转变教学观念，帮助学生掌握正确的学习方法、端正学习态度，建立学生与教师之间的和谐关系.
【关键词】高职数学；教学现状；措施方法
为适应我国社会经济的发展，高职教育应时而生，由于我国高职教育出现的时间不是太长，因此它在某些方面尚处于探索阶段，其中包括专业的建设、实训基地的选择、培训的计划等方面.而数学作为高职教学基础理论的一部分，也难免存在着一些问题，面临很多挑战.在高职数学的教学中，如何探索新的教学模式，提高学生对高职数学的兴趣，帮助基础差的学生摆脱对数学的恐惧，使学生学会借助数学的思维方法来观察、解决实际问题，是现阶段需要注意的问题.以下就高职数学的现状与如何探索正确的教学方法来进行分析.
一、高职数学教学的现状
近几年来，我国高职学校的地位在人们的心目中有所下降，从而也引发了教学上的一系列问题.高职数学作为高等院校的重要课程，也由于某些原因出现了课时不足、教学方法老化等情况，这些状况给数学教学带来了很大的阻碍.
（一）学生的数学基础较差
扩招已经成为了近年来高校招生的一种趋势，随着大学入学率逐年升高，成绩优异的学生都进入了各大普通高校，而高职院校录取的都是最后批次的学生，还有的地方招生的五年一贯制的大专，生源是初中毕业的学生.所以高职学校的学生数学严重缺乏基础，他们在学习能力、学习方法、学习态度上都与普通高校的学生存在着较大的差异，由此造成了高职院校的学生在数学基础上的差距大不相同，客观上造成了高职数学教学的困难.
（二）高职院校的学生学习投入不够、动力不足
有很多的高职院校的教师在教学的过程中都感觉学生的学习动力不足、学习态度不好，其原因大概有以下几种：其一，由于高职院校的学生大多学习成绩不理想，社会上对高职生存在一些偏见，导致高职院校的学生产生一种自卑感，所以学生对难度相对较高的数学课不愿花费精力与时间学习，容易产生懈怠情绪.其二，一些高职院校的学生通常有非常明确的目标，仅仅是为了学习某一门技术，所以这一部分学生认为没有必要学习过多的理论知识.其三，学生不能尽快的适应高职院校的管理与教学，导致这些学生对专业课程落后太多，慢慢地就放弃了学习.这些原因都是高职院校的学生学习动力不足的因素.
（三）高职数学的教学课时相对不足
因为高职教育更加强调学生掌握相应的职业技术，更注重学生的实践能力，教学的大部分时间都主要放在实习训练上，所以在基础理论课的教学上时间就不太多，而基础理论课不仅仅只有数学，还有英语、政治等课程，英语因为有考级的要求，所占课时也不少，这样就造成了数学课教学的时间被大大压缩，由此造成学生对数学的学习不够重视，导致对数学产生畏惧、抵触情绪，因而使学生越来越困难的进行后续的学习.
（四）教师的教学方法不新颖、灵活
一方面，现阶段的教学方法仍是以传统教学方法为主，即老师讲解，学生进行练习，数学教学也不例外.但是在这种教学模式中，学生始终处于一个被动的状态，因此无法激起学生对数学的兴趣，不能调动学生的积极性，使学生产生厌学情绪.另一方面，虽然现在也有很多教师采取多媒体的方式教学，但也基本上是使用幻灯片，这种方法往往看起来新颖，但实际效果却不明显.学生在观看幻灯片的时候产生不了深刻的印象，而且由于是数学教学，幻灯片也达不到板书的作用.所以在采用新颖的教学方法的时候，要注意与知识点的结合.
二、高职数学的教学方法
（一）重新整合高职数学的内容并进行取舍
高职数学教学的目的有两个：一个是为专业课的学习提供所需要的基础；另一个是为了使学生在上岗后掌握其职位所需的数学基础.所以，高职数学的内容应体现“以应用为目的，以够用为度”的原则，使高职数学的理论与实际相联系.因此，数学教师应在传统的数学教学内容上进行取舍和整合，使学生可以用所学知识解决实际问题.
（二）对高职教学的教学观念进行转变
按我们的理解，普通高校教学的目的是为了培养“学术型”、“理论型”人才，但是高职教育的目的并不是如此，高职教育的培养目标是“实用型”人才.因此高职数学的教学更应不同于普通高校的教学模式，高职数学教学不应过于强调逻辑与思维的严谨性，对一些比较费时的、不必要的理论推导要进行删减，以此来节省教学时间.让学生把用于推理的时间来把公式进行反复练习，用以解决实际问题.
（三）对高职数学的教学手段与方法进行创新
高职数学教学的目的是培养实用性人才，所以必须要注重理论知识与实际情况的结合，尽量多使用启发式、讨论式、参与式等的教学方法.首先，要在课堂上设置讨论课，通过学生与教师之间的相互交流来活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣.其次，更要使高职数学的应用性体现出来，仔细挖掘高职数学课程中所包含的数学建模素材，学习数学建模思想方法，同时结合所学知识解决身边的问题，来培养学生的建模能力.最后，教师要注意因材施教.因为高职学生的数学基础不同，差别较大.因此，教师可以打破传统的教学模式，进行分层教学.通过学生不同的基础来选择不同的教学内容与教学方法，从而使教学达到最好的效果.
三、小结
高职数学是高职院校的基础课，也是高职院校的必修课，如何让学生学好这门课程对学生今后的职业生涯都具有十分重要的意义，因此教师在教学模式上应大胆尝试，努力创新，为学生打下良好的基础.
【关键词】高职数学；教学现状；措施方法
为适应我国社会经济的发展，高职教育应时而生，由于我国高职教育出现的时间不是太长，因此它在某些方面尚处于探索阶段，其中包括专业的建设、实训基地的选择、培训的计划等方面.而数学作为高职教学基础理论的一部分，也难免存在着一些问题，面临很多挑战.在高职数学的教学中，如何探索新的教学模式，提高学生对高职数学的兴趣，帮助基础差的学生摆脱对数学的恐惧，使学生学会借助数学的思维方法来观察、解决实际问题，是现阶段需要注意的问题.以下就高职数学的现状与如何探索正确的教学方法来进行分析.
一、高职数学教学的现状
近几年来，我国高职学校的地位在人们的心目中有所下降，从而也引发了教学上的一系列问题.高职数学作为高等院校的重要课程，也由于某些原因出现了课时不足、教学方法老化等情况，这些状况给数学教学带来了很大的阻碍.
（一）学生的数学基础较差
扩招已经成为了近年来高校招生的一种趋势，随着大学入学率逐年升高，成绩优异的学生都进入了各大普通高校，而高职院校录取的都是最后批次的学生，还有的地方招生的五年一贯制的大专，生源是初中毕业的学生.所以高职学校的学生数学严重缺乏基础，他们在学习能力、学习方法、学习态度上都与普通高校的学生存在着较大的差异，由此造成了高职院校的学生在数学基础上的差距大不相同，客观上造成了高职数学教学的困难.
（二）高职院校的学生学习投入不够、动力不足
有很多的高职院校的教师在教学的过程中都感觉学生的学习动力不足、学习态度不好，其原因大概有以下几种：其一，由于高职院校的学生大多学习成绩不理想，社会上对高职生存在一些偏见，导致高职院校的学生产生一种自卑感，所以学生对难度相对较高的数学课不愿花费精力与时间学习，容易产生懈怠情绪.其二，一些高职院校的学生通常有非常明确的目标，仅仅是为了学习某一门技术，所以这一部分学生认为没有必要学习过多的理论知识.其三，学生不能尽快的适应高职院校的管理与教学，导致这些学生对专业课程落后太多，慢慢地就放弃了学习.这些原因都是高职院校的学生学习动力不足的因素.
（三）高职数学的教学课时相对不足
因为高职教育更加强调学生掌握相应的职业技术，更注重学生的实践能力，教学的大部分时间都主要放在实习训练上，所以在基础理论课的教学上时间就不太多，而基础理论课不仅仅只有数学，还有英语、政治等课程，英语因为有考级的要求，所占课时也不少，这样就造成了数学课教学的时间被大大压缩，由此造成学生对数学的学习不够重视，导致对数学产生畏惧、抵触情绪，因而使学生越来越困难的进行后续的学习.
（四）教师的教学方法不新颖、灵活
一方面，现阶段的教学方法仍是以传统教学方法为主，即老师讲解，学生进行练习，数学教学也不例外.但是在这种教学模式中，学生始终处于一个被动的状态，因此无法激起学生对数学的兴趣，不能调动学生的积极性，使学生产生厌学情绪.另一方面，虽然现在也有很多教师采取多媒体的方式教学，但也基本上是使用幻灯片，这种方法往往看起来新颖，但实际效果却不明显.学生在观看幻灯片的时候产生不了深刻的印象，而且由于是数学教学，幻灯片也达不到板书的作用.所以在采用新颖的教学方法的时候，要注意与知识点的结合.
二、高职数学的教学方法
（一）重新整合高职数学的内容并进行取舍
高职数学教学的目的有两个：一个是为专业课的学习提供所需要的基础；另一个是为了使学生在上岗后掌握其职位所需的数学基础.所以，高职数学的内容应体现“以应用为目的，以够用为度”的原则，使高职数学的理论与实际相联系.因此，数学教师应在传统的数学教学内容上进行取舍和整合，使学生可以用所学知识解决实际问题.
（二）对高职教学的教学观念进行转变
按我们的理解，普通高校教学的目的是为了培养“学术型”、“理论型”人才，但是高职教育的目的并不是如此，高职教育的培养目标是“实用型”人才.因此高职数学的教学更应不同于普通高校的教学模式，高职数学教学不应过于强调逻辑与思维的严谨性，对一些比较费时的、不必要的理论推导要进行删减，以此来节省教学时间.让学生把用于推理的时间来把公式进行反复练习，用以解决实际问题.
（三）对高职数学的教学手段与方法进行创新
高职数学教学的目的是培养实用性人才，所以必须要注重理论知识与实际情况的结合，尽量多使用启发式、讨论式、参与式等的教学方法.首先，要在课堂上设置讨论课，通过学生与教师之间的相互交流来活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣.其次，更要使高职数学的应用性体现出来，仔细挖掘高职数学课程中所包含的数学建模素材，学习数学建模思想方法，同时结合所学知识解决身边的问题，来培养学生的建模能力.最后，教师要注意因材施教.因为高职学生的数学基础不同，差别较大.因此，教师可以打破传统的教学模式，进行分层教学.通过学生不同的基础来选择不同的教学内容与教学方法，从而使教学达到最好的效果.
三、小结
高职数学是高职院校的基础课，也是高职院校的必修课，如何让学生学好这门课程对学生今后的职业生涯都具有十分重要的意义，因此教师在教学模式上应大胆尝试，努力创新，为学生打下良好的基础.