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【摘 要】 生活化教学是当前小学课堂中常见的教学方式，并且这种教学方式经常应用于数学课程教学，因为数学课程内容对于学生来说十分复杂，并且数学知识也十分抽象。那么如何将生活化教学合理应用到教学中，就成为了数学教师的关注的重点，尤其是小学数学教师在教学中，更是要认真思考如何对学生进行生活化教学，进而提高学生的学习能力，为学生未来的学习生涯打下坚实基础。笔者根据多年教学经验，总结出了如何将生活化教学有效应用到小学数学教学中，希望可以为广大小学数学教师提供帮助。
【关键词】 小学数学 教学生活化 联系生活 创设情境 教学效率
在小学数学课程教学中，很多的教学内容都与生活息息相关，但是如何有效地将生活与知识相结合，并直观地展现到学生面前，就成为了小学数学教师头疼的问题。生活化教学并不像看起来那么简单，所以教师在教学过程中，就要根据实际教学情况，为学生开展合理的生活化教学，进而提高学生对知识的理解能力，使学生在学习过程中不仅能够牢牢掌握所学知识，还能提高学生的学习兴趣。
一、创设生活情景，激发数学课堂学习兴趣
对于学生来说，数学教材中的知识呈现方式十分刻板，并且相关知识内容也十分抽象，这就导致学生在学习过程中，无法有效理解所学知识，进而影响到学生的学习能力，同时还会对学生的学习兴趣造成影响。那么教师在教学过程中，就要为学生建立合理的学习氛围，还要将学习情境创建出来，进而提高学生对课程的学习兴趣。教师可以选择利用多媒体教学设备，或是在班级中摆放一些与课程相关的物品，通过这样的方式来吸引学生，使学生感受到课程学习的多元化，避免因为刻板的教学导致学生学习兴趣低下。与此同时，教师还要将教材内容进行深入发掘，同时对所要教授的课程内容进行补充，以保证生活化教学能够与课程产生联系。
以《可能性》这一课程教学来说，教师就可以为学生设置“买饮料”与“再来一瓶”的学习情境，进而激发学生的学习兴趣。教师在教学时可以购买一瓶饮料并带入课堂，同时在适当的时间对学生提问：“同学们，你们觉得老师再来一瓶有几种可能性呢？”通过这样的问题来引导学生进行思考。这时学生就会说“能中奖、可能中奖、不能中奖”。当学生进行讨论时，教师就可以将瓶盖拧开，之后向学生传授所要学习的知识，让学生了解在什么情况下会出现“可能、不可能、一定”这三种情况。通过这样与学生息息相关的教学设计，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以将课堂气氛活跃起来，使学生乐于参与到教师的教学中;同时还能够保证学生可以牢牢掌握所学知识内容，有效提高了课堂的教学效率。
二、借助生活经验，提高学生思维能力
其实学生在生活中也会进行学习，比如在家中学习父母的交流方式，或者是在与同学玩耍时学习相处之道。那么教师就可以利用这一优势，为学生开展生活化教学，进而将学生的学习能力有效提升，同时培养学生清晰的数学思维方式，保证学生在课程学习中能够有所收获。那么教师就可以为学生设立巧妙的生活问题，并将所学知识添加到生活问题中，让学生通过生活知识来了解数学知识。
例如，在进行《倍的认识》这一课程教学时，教师就可以向学生提出这样的问题：“小明同学七十斤，老师一百四十斤，那么老师是小明同学体重的几倍呢？”学生对于这样的问题一定是一头雾水，此时教师就可以为学生整理思路：“一百四十是几个七十呢？”学生一定会回答“两个七十”。这样教师再将刚才的问题重复出来，学生就会快速理解并回答出“两倍”，不仅将知识点直观地展现到了学生面前，还有效提高了学生的数学思维，这样学生就会逐渐喜欢上数学课。
三、选用直观教学道具，提高学生认知能力
小学数学教师在引导学生进行课程学习时，经常会出现这样的问题，那就是学生总是无法正确认识数学概念，这就导致学生的认知能力较弱，进而影响学生综合能力的养成。那么教师在教学过程中，就可以利用生活化教学的方式来引导学生，并培养学生的认知能力。
例如，学生在学习《小数的初步认识》这一课程时，就经常会出现小数认知的错误，经常认为小数点后面的数字越多，那么这个数字就越大，长此以往学生就会陷入认知误区。所以教师在教学过程中，就可以利用生活实际教学的方式来引导学生。教师可以在讲台上摆放一大一小两瓶可乐，并对学生说：“大可乐3.5元，小可乐3.46元，那么同学们认为是3.5大还是3.46大呢？”这时学生就会根据可乐的大小进行区分并得出“3.5大”。但是还是有部分学生不理解为什么3.46比3.5小，此时教师就要根据可乐的价格继续为学生进行讲解。通过这样引导教学的方式，学生就会对小数大小产生正确的认识，进而提高学生的认知能力，使教师的教学工作能够更加有效的开展。
四、结束语
通过以上总结可以看出，由于小学生的思维方式尚不健全，所以教師在教学过程中，就要引导学生对所学知识进行观察与分析，同时还要利用生活案例带入的方式来激励学生，使学生能够正确认识所学知识。笔者相信在广大小学数学教师的共同努力下，生活化教学一定会为小学数学课堂带来活力，学生也会在学习中喜欢上数学课，进而为学生未来的数学学习生涯打下坚实基础。
参考文献
[1] 李保忠.小学数学教学生活化的实践与探索[J].教育实践与研究，2018，No.451（5）：23-24.
[2] 杨丹，杨杰.小学数学生活化教学的实践与探索[J].儿童大世界：教学研究，2018（2）：78-78.
[3] 盛晓燕.让数学走向生活——小学数学教育生活化实践探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（2）：175-175.
【关键词】 小学数学 教学生活化 联系生活 创设情境 教学效率
在小学数学课程教学中，很多的教学内容都与生活息息相关，但是如何有效地将生活与知识相结合，并直观地展现到学生面前，就成为了小学数学教师头疼的问题。生活化教学并不像看起来那么简单，所以教师在教学过程中，就要根据实际教学情况，为学生开展合理的生活化教学，进而提高学生对知识的理解能力，使学生在学习过程中不仅能够牢牢掌握所学知识，还能提高学生的学习兴趣。
一、创设生活情景，激发数学课堂学习兴趣
对于学生来说，数学教材中的知识呈现方式十分刻板，并且相关知识内容也十分抽象，这就导致学生在学习过程中，无法有效理解所学知识，进而影响到学生的学习能力，同时还会对学生的学习兴趣造成影响。那么教师在教学过程中，就要为学生建立合理的学习氛围，还要将学习情境创建出来，进而提高学生对课程的学习兴趣。教师可以选择利用多媒体教学设备，或是在班级中摆放一些与课程相关的物品，通过这样的方式来吸引学生，使学生感受到课程学习的多元化，避免因为刻板的教学导致学生学习兴趣低下。与此同时，教师还要将教材内容进行深入发掘，同时对所要教授的课程内容进行补充，以保证生活化教学能够与课程产生联系。
以《可能性》这一课程教学来说，教师就可以为学生设置“买饮料”与“再来一瓶”的学习情境，进而激发学生的学习兴趣。教师在教学时可以购买一瓶饮料并带入课堂，同时在适当的时间对学生提问：“同学们，你们觉得老师再来一瓶有几种可能性呢？”通过这样的问题来引导学生进行思考。这时学生就会说“能中奖、可能中奖、不能中奖”。当学生进行讨论时，教师就可以将瓶盖拧开，之后向学生传授所要学习的知识，让学生了解在什么情况下会出现“可能、不可能、一定”这三种情况。通过这样与学生息息相关的教学设计，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以将课堂气氛活跃起来，使学生乐于参与到教师的教学中;同时还能够保证学生可以牢牢掌握所学知识内容，有效提高了课堂的教学效率。
二、借助生活经验，提高学生思维能力
其实学生在生活中也会进行学习，比如在家中学习父母的交流方式，或者是在与同学玩耍时学习相处之道。那么教师就可以利用这一优势，为学生开展生活化教学，进而将学生的学习能力有效提升，同时培养学生清晰的数学思维方式，保证学生在课程学习中能够有所收获。那么教师就可以为学生设立巧妙的生活问题，并将所学知识添加到生活问题中，让学生通过生活知识来了解数学知识。
例如，在进行《倍的认识》这一课程教学时，教师就可以向学生提出这样的问题：“小明同学七十斤，老师一百四十斤，那么老师是小明同学体重的几倍呢？”学生对于这样的问题一定是一头雾水，此时教师就可以为学生整理思路：“一百四十是几个七十呢？”学生一定会回答“两个七十”。这样教师再将刚才的问题重复出来，学生就会快速理解并回答出“两倍”，不仅将知识点直观地展现到了学生面前，还有效提高了学生的数学思维，这样学生就会逐渐喜欢上数学课。
三、选用直观教学道具，提高学生认知能力
小学数学教师在引导学生进行课程学习时，经常会出现这样的问题，那就是学生总是无法正确认识数学概念，这就导致学生的认知能力较弱，进而影响学生综合能力的养成。那么教师在教学过程中，就可以利用生活化教学的方式来引导学生，并培养学生的认知能力。
例如，学生在学习《小数的初步认识》这一课程时，就经常会出现小数认知的错误，经常认为小数点后面的数字越多，那么这个数字就越大，长此以往学生就会陷入认知误区。所以教师在教学过程中，就可以利用生活实际教学的方式来引导学生。教师可以在讲台上摆放一大一小两瓶可乐，并对学生说：“大可乐3.5元，小可乐3.46元，那么同学们认为是3.5大还是3.46大呢？”这时学生就会根据可乐的大小进行区分并得出“3.5大”。但是还是有部分学生不理解为什么3.46比3.5小，此时教师就要根据可乐的价格继续为学生进行讲解。通过这样引导教学的方式，学生就会对小数大小产生正确的认识，进而提高学生的认知能力，使教师的教学工作能够更加有效的开展。
四、结束语
通过以上总结可以看出，由于小学生的思维方式尚不健全，所以教師在教学过程中，就要引导学生对所学知识进行观察与分析，同时还要利用生活案例带入的方式来激励学生，使学生能够正确认识所学知识。笔者相信在广大小学数学教师的共同努力下，生活化教学一定会为小学数学课堂带来活力，学生也会在学习中喜欢上数学课，进而为学生未来的数学学习生涯打下坚实基础。
参考文献
[1] 李保忠.小学数学教学生活化的实践与探索[J].教育实践与研究，2018，No.451（5）：23-24.
[2] 杨丹，杨杰.小学数学生活化教学的实践与探索[J].儿童大世界：教学研究，2018（2）：78-78.
[3] 盛晓燕.让数学走向生活——小学数学教育生活化实践探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（2）：175-175.