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摘要 本文旨在通过解析初中英语词汇教学的重要性，剖析初中词汇教学的内容，来探求出更加适用于学生学习词汇的方法，进而提高学生词汇学习的效率，并提高学生英语学习的水平和能力。
关键词 词汇教学 初中英语 有效方法
中图分类号：G623.3 文献标识码：A
1 初中英语词汇教学的重要性
在语言的运用中，词汇起着传达信息的重要作用。学习语言的最终目的是为了交际，词汇是语言交际的核心。学生的听、说、读、写能力的建立依赖于词汇的丰富与牢固。有不少学生向我反映：在阅读的时候，总是因为无法理解其中的一个关键词而导致全篇文章的理解失真；在进行课堂交流会话的时候，也总是因为一个或两个词语无法表达；在写作时，因为一个单词的遗忘导致文章档次下降，得分减少……以上诸种现象都告诉我们，在交际中语言的运用需要词汇的支撑，从某种意义上，我们可以这样断言——语言交流的核心是词汇。当今的教育环境下，词汇教学在整个初中英语教学中占的比重越来越大，词汇教学与英语教学的其他版块之间的联系越来越紧密，而不再是一个独立的版块。这就要求广大教师在教学的过程中必须重视词汇教学，并让学生意识到积累词汇的重要性。
2 初中英语词汇教学的有效方法
既然明确词汇教学的重要性，因此，我们教师就必须寻找出可行的方法来实践词汇教学，笔者认为，应该做到以下几点：（1）课前预习。我们总是提倡，学生必须学会自学，并积极主动地预习。但是，很多时候，学生的接受能力有限，同时初中生在预习过程中，总会遇到一些障碍，那些障碍超出他们的能力，所以，导致他们无法完成预习。此外，还有一个重要因素，很多时候，教师布置任务时太仓促，这样的话，学生会很被动，无法系统地预习。因此，笔者认为，教师在开学之初，就应该将自己的教学计划告诉学生，让学生在学习中有自己的计划，同时，教师还应该在每节课结束后，将下一课的关键词汇标注出来，帮助学生听、说、读、写。这样，不仅可以培养学生积极主动地学习，还能让学生对于整个学期的英语学习有一个自己的规划，此外，还能借用这种计划，强化学生对关键词汇的掌握，牢固学生对关键词汇的记忆，为以后的学习打下基础。（2）上课教学。在进行教学时，要注意教学方法，不要想着一味追求增加学生的词汇认识量，更应该注重每一个词汇的形、音、意及具体语法的掌握，切实做到每一个词汇的学习，扎扎实实，而不是舍本逐末。在日常教学中，教师还应该注意观察生活的小事物，通过联想来引导、鼓励学生延伸词汇学习。（3）课后及时复习。根据人的遗忘规律，如果学生在学习新词汇后，没有及时地对复习，就会很快遗忘。为了提高学生对词汇的印象，教师在课后要布置适当的作业，来巩固对所学新词汇的认知。同时，教师要注意不定时对学生的词汇学习和复习进行测试。（4）因材施教。初中所学词汇只能满足基本的交流所需，因此，教师还可以根据学生的不同特点和接受能力，“因材施教”。在词汇教学中，要注意加强学生对认知词汇、应用词汇的区别并不断学习一些交际用语。
3 初中英语词汇教学的新探索
科学的记忆法，实质就是高效率的记忆方法。词汇量的学习可谓是一个庞大而艰巨的工程，因此，运用科学的记忆方法，对掌握和运用词汇可起到事半功倍的作用。例如：
（1）相似词汇记忆法。学习英语的人普遍有一种感觉，那就是英语词汇量大，而且不易记住。其中一个很大原因就是英语中的相似词汇特别多，包括“形、音、义”之间总有一些相似之处。其实我们可以利用这一特点展开相似词汇的记忆学习。例如：look at看、have a look 看一看、look the same 看起来一样、look like 看起来像…；在“找寻”的短语中，大致有 find out 找到、look for 寻找等；由give所组成的短语可进行归纳，比如give up 放弃、give in 屈服、give away赠送等。又如汉语意思中的“穿、戴”，在英语中，则可以使用以下的词汇来表示：A、wear 强调“穿、戴”的状态，表示：“穿/戴着……”B、put on表示“穿的动作”C、dress一般用于短语“dress sb. /dress oneself”，D、介词in表示“人穿着某样衣服”在学习这一系列的词汇中，要学生懂得尽管这些词语都有“穿、戴”的意思，但是在英语中应注意在不同的情境中，不同的搭配中，使用恰当的词汇，并在具体的造句，或者文章阅读中进行强化认识，通过对比总结，加深学生的记忆，使学生能够灵活地运用这几个词汇。
（2）反义词汇记忆法。初中英语的词汇量相对简单，对于初一年级的教学内容，教师可根据单词的相反意义进行教学，来加强学生的对比记忆，比如young-old， big-small， cold-hot， thin-fat， tall-short等。学生通过对两个相反意思的对比记忆，就可通过一个单词而联想到另外一个单词。
（3）派生词联系记忆法。在初中英语词汇中的很多词汇是派生产生的。所以很多时候学生一旦学会了其派生方法，就能够非常简单迅速地了解该词的意义。例如“use”，通过前后缀，我们发现“usage，useful，useless和user”这些词语。同样通过词汇组合成的新合成词，学生也能扩充词汇，并减轻记忆负担，例如“play和ground”，发展出来是“playground”， “air和line”，发展出来是“airline”等等。这样有效了解词汇的一些基本规律，就能够让学生迅速而有效的掌握词汇的学习。
（4）通过游戏活动进行词汇记忆。游戏不仅可以提高学生的学习兴趣，还能让词汇学习收到事半功倍的效果。教师可以通过多种游戏方式，让学生在趣味盎然的游戏中加深对词汇的印象，使学习变得更轻松愉快。例如：常见的英语单词的接龙游戏：首先由一名学生任意说出一个单词，下一个学生接下去说出的单词的第一个字母必须是上一个学生所说单词的尾字母，如此循环，不能重复同一个词，谁在规定的时间内说出的单词最多，谁就是获胜者。如：come—evening—glass—small—let—teach—half—find—dirty—yellow—work；还可以进行英语单词的说唱游戏，如：plan-plane-planet-plant 可以教学生说成：（我们）计划（坐）飞机（去）行星（上）植树；也可以进行“改头换面”游戏：在一个单词中增加、减少或改变一个字母使之成为一个新词。如part——在part后面加y就变为：party（n．社交集会），salt——在salt后加y变为：salty（adi．咸的，尖锐的）， red——在red中加a后变为：read（v．读，朗读），在read后加y， 就变成ready（adj.准备的）， litter——把litter中的i变为e就构成letter（n.字母；信）。
4 小结
综上所述，教师有效的词汇教学法是搞好初中英语教学至关重要的教学手段。初中学生对知识的渴求表现得较为强烈，正处于青春期的他们，除了对知识充满好奇之外，记忆力也是人生中最优的阶段，所以，教师根据学生的年龄阶段特征可制定出更为贴切的教学方法，有效地进行英语词汇的教学。
参考文献
[1] 王玉梅.初中英语单词教学方法多[J].中小学英语教学与研究，2011.
[2] 娄玉娟.试论提高初中英语学习效率[A].江西省抚州市社科联论文集（2002 -2003）教育文化类[C].2003.
[3] 张卫江.教师应注意初中英语词汇中的教学策略[A].河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C].2006.
关键词 词汇教学 初中英语 有效方法
中图分类号：G623.3 文献标识码：A
1 初中英语词汇教学的重要性
在语言的运用中，词汇起着传达信息的重要作用。学习语言的最终目的是为了交际，词汇是语言交际的核心。学生的听、说、读、写能力的建立依赖于词汇的丰富与牢固。有不少学生向我反映：在阅读的时候，总是因为无法理解其中的一个关键词而导致全篇文章的理解失真；在进行课堂交流会话的时候，也总是因为一个或两个词语无法表达；在写作时，因为一个单词的遗忘导致文章档次下降，得分减少……以上诸种现象都告诉我们，在交际中语言的运用需要词汇的支撑，从某种意义上，我们可以这样断言——语言交流的核心是词汇。当今的教育环境下，词汇教学在整个初中英语教学中占的比重越来越大，词汇教学与英语教学的其他版块之间的联系越来越紧密，而不再是一个独立的版块。这就要求广大教师在教学的过程中必须重视词汇教学，并让学生意识到积累词汇的重要性。
2 初中英语词汇教学的有效方法
既然明确词汇教学的重要性，因此，我们教师就必须寻找出可行的方法来实践词汇教学，笔者认为，应该做到以下几点：（1）课前预习。我们总是提倡，学生必须学会自学，并积极主动地预习。但是，很多时候，学生的接受能力有限，同时初中生在预习过程中，总会遇到一些障碍，那些障碍超出他们的能力，所以，导致他们无法完成预习。此外，还有一个重要因素，很多时候，教师布置任务时太仓促，这样的话，学生会很被动，无法系统地预习。因此，笔者认为，教师在开学之初，就应该将自己的教学计划告诉学生，让学生在学习中有自己的计划，同时，教师还应该在每节课结束后，将下一课的关键词汇标注出来，帮助学生听、说、读、写。这样，不仅可以培养学生积极主动地学习，还能让学生对于整个学期的英语学习有一个自己的规划，此外，还能借用这种计划，强化学生对关键词汇的掌握，牢固学生对关键词汇的记忆，为以后的学习打下基础。（2）上课教学。在进行教学时，要注意教学方法，不要想着一味追求增加学生的词汇认识量，更应该注重每一个词汇的形、音、意及具体语法的掌握，切实做到每一个词汇的学习，扎扎实实，而不是舍本逐末。在日常教学中，教师还应该注意观察生活的小事物，通过联想来引导、鼓励学生延伸词汇学习。（3）课后及时复习。根据人的遗忘规律，如果学生在学习新词汇后，没有及时地对复习，就会很快遗忘。为了提高学生对词汇的印象，教师在课后要布置适当的作业，来巩固对所学新词汇的认知。同时，教师要注意不定时对学生的词汇学习和复习进行测试。（4）因材施教。初中所学词汇只能满足基本的交流所需，因此，教师还可以根据学生的不同特点和接受能力，“因材施教”。在词汇教学中，要注意加强学生对认知词汇、应用词汇的区别并不断学习一些交际用语。
3 初中英语词汇教学的新探索
科学的记忆法，实质就是高效率的记忆方法。词汇量的学习可谓是一个庞大而艰巨的工程，因此，运用科学的记忆方法，对掌握和运用词汇可起到事半功倍的作用。例如：
（1）相似词汇记忆法。学习英语的人普遍有一种感觉，那就是英语词汇量大，而且不易记住。其中一个很大原因就是英语中的相似词汇特别多，包括“形、音、义”之间总有一些相似之处。其实我们可以利用这一特点展开相似词汇的记忆学习。例如：look at看、have a look 看一看、look the same 看起来一样、look like 看起来像…；在“找寻”的短语中，大致有 find out 找到、look for 寻找等；由give所组成的短语可进行归纳，比如give up 放弃、give in 屈服、give away赠送等。又如汉语意思中的“穿、戴”，在英语中，则可以使用以下的词汇来表示：A、wear 强调“穿、戴”的状态，表示：“穿/戴着……”B、put on表示“穿的动作”C、dress一般用于短语“dress sb. /dress oneself”，D、介词in表示“人穿着某样衣服”在学习这一系列的词汇中，要学生懂得尽管这些词语都有“穿、戴”的意思，但是在英语中应注意在不同的情境中，不同的搭配中，使用恰当的词汇，并在具体的造句，或者文章阅读中进行强化认识，通过对比总结，加深学生的记忆，使学生能够灵活地运用这几个词汇。
（2）反义词汇记忆法。初中英语的词汇量相对简单，对于初一年级的教学内容，教师可根据单词的相反意义进行教学，来加强学生的对比记忆，比如young-old， big-small， cold-hot， thin-fat， tall-short等。学生通过对两个相反意思的对比记忆，就可通过一个单词而联想到另外一个单词。
（3）派生词联系记忆法。在初中英语词汇中的很多词汇是派生产生的。所以很多时候学生一旦学会了其派生方法，就能够非常简单迅速地了解该词的意义。例如“use”，通过前后缀，我们发现“usage，useful，useless和user”这些词语。同样通过词汇组合成的新合成词，学生也能扩充词汇，并减轻记忆负担，例如“play和ground”，发展出来是“playground”， “air和line”，发展出来是“airline”等等。这样有效了解词汇的一些基本规律，就能够让学生迅速而有效的掌握词汇的学习。
（4）通过游戏活动进行词汇记忆。游戏不仅可以提高学生的学习兴趣，还能让词汇学习收到事半功倍的效果。教师可以通过多种游戏方式，让学生在趣味盎然的游戏中加深对词汇的印象，使学习变得更轻松愉快。例如：常见的英语单词的接龙游戏：首先由一名学生任意说出一个单词，下一个学生接下去说出的单词的第一个字母必须是上一个学生所说单词的尾字母，如此循环，不能重复同一个词，谁在规定的时间内说出的单词最多，谁就是获胜者。如：come—evening—glass—small—let—teach—half—find—dirty—yellow—work；还可以进行英语单词的说唱游戏，如：plan-plane-planet-plant 可以教学生说成：（我们）计划（坐）飞机（去）行星（上）植树；也可以进行“改头换面”游戏：在一个单词中增加、减少或改变一个字母使之成为一个新词。如part——在part后面加y就变为：party（n．社交集会），salt——在salt后加y变为：salty（adi．咸的，尖锐的）， red——在red中加a后变为：read（v．读，朗读），在read后加y， 就变成ready（adj.准备的）， litter——把litter中的i变为e就构成letter（n.字母；信）。
4 小结
综上所述，教师有效的词汇教学法是搞好初中英语教学至关重要的教学手段。初中学生对知识的渴求表现得较为强烈，正处于青春期的他们，除了对知识充满好奇之外，记忆力也是人生中最优的阶段，所以，教师根据学生的年龄阶段特征可制定出更为贴切的教学方法，有效地进行英语词汇的教学。
参考文献
[1] 王玉梅.初中英语单词教学方法多[J].中小学英语教学与研究，2011.
[2] 娄玉娟.试论提高初中英语学习效率[A].江西省抚州市社科联论文集（2002 -2003）教育文化类[C].2003.
[3] 张卫江.教师应注意初中英语词汇中的教学策略[A].河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C].2006.