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【摘 要】在小学数学课堂教学中，师生之间的有效互动已成为推进课堂发展的重要环节之一。在当前小学低年级数学课堂中，需要教师寻找到师生互动的切入点，组织学生展开学习，形成师生互动的模式，增加师生交流，以最终达到教学的发展。除此之外，在当前小学数学低年级教学中，有效的师生互动，能够全面推进教学的发展，教师应找到一定的推进方法。
【关键词】低年级；数学课堂；师生互动
在当前的小学数学低年级教学中，实现师生有效互动是教师不断探索的方向。很多学生进入到学习状态的时候，由于缺乏师生之间的有效沟通，会产生一定的误会。这种情况在小学低年级尤为明显，此阶段的学生年龄普遍偏小，自我表达能力比较欠缺，而此时教师需要发挥更多主动性与学生进行交流。本文即针对当前小学低年级数学课堂教学展开讨论，以期为学生日后的成长与发展奠定基础，实现教学的突破及发展。
一、常见的数学课堂师生交流切入点
（一）新课程的引入通常是交流的起点
在师生交流过程中，新课程的引入通常是一节课的起点，在此基础上，学生展开了学习。一般情况下，新课程的引入是以复习以往的课程，或者是一个尝试实践的过程，需要教师用一些“小心思”。以当前数学课堂较为常见的导入方式为例，可以发现其中师生交流的过程。比如，在教学中，教师在讲解一个知识点之前，可以尝试借助于对另一个知识点的复习引入，在讲解乘法时，可以学生复习加法，因为6+6+6=18，所以3×6=18，借助于这个过程，充分阐释了乘法与加法之间的关系。在当前小学数学教学中，课前导入是课程的重要环节，也是师生交流的开端，能够使学生对课堂形成第一印象。
（二）在实践中的体验是交流的继续
随着教育工作的发展，学生主体地位的日益彰显，在教学中，以实践的形式进一步组织师生交流、学习讲解教学知识点等，是当前教育的重要环节。在某次讲解加减法的过程中，笔者为使学生对10以内的加减法有一个直观的印象，于是，在课堂中设定了这样的情境——分水果，“妈妈买了5个苹果和3个梨子，总共买了多少水果”等，这样的问题能使学生直观参与到计算中。之后，教师要引导学生自觉进入系统计算，最终实现教学的突破发展。在当前小学数学教学中，教师与学生的交流也由此产生。缺乏师生有效交流的课堂，即使学生能进入不自觉的计算中，也很难彻底进入学习中，难以实现由直观到抽象、由具体到逻辑的转变。
（三）在课堂练习的讲解中实现师生交流
数学课堂通常离不开教学的讲解工作，在这个过程中，学生练习之后，需要教师给出答案，当然，这也暴露出了当前小学数学课堂中普遍存在的一个问题——课堂讲解的不足之处，很多时候，教师仅仅告诉学生“对了”还是“错了”，却忽视了对学生的内容的讲解，也不关注学生的解答过程，这些都是当前小学数学发展的局限性所在。正是因为这个环节中并未抓住应有的交流工作，忽视了学生的成长及交流，使师生交流陷入僵局。其实，教师能够真心实意地说一句“你真棒”，“这么快的解决还如此准确”等，这样的评价可使学生进入到课堂中，实现师生的用心的交流，而不是模式化的交流。其实，即使在课堂中，师生交流的环节也应是人与人之间交流的重要形式，需要以心相交，随堂交流是推进师生交流的重要环节。
二、小学数学课堂推进师生互动的有效性探究
（一）实现教师与家长的互动
在教学过程中，教师要加强与家长的互动，进而促进师生之间的有效交流。在当前小学数学课堂教学中，尤其是低年级学生，逻辑思维能力还未形成，师生之间的交流，需要教师主动投入——即教师需要去了解学生。在当前小学数学课堂教学中，教师与学生想要形成稳妥的交流，还需通过家长进一步了解学生，发现学生的日常状态，与学生形成交流。在当前小学数学课堂教学中，教师与学生之间的互动关系，依然需要有效提高教学效率，为学生的成长奠定基础。教师与家长的互动，可以相互提供学生在家及在校的情况，加深对学生的了解，进而有针对性地展开交流。有些学生在校可能沉默、内敛，在家则是活泼、调皮的，这时教师就要发现其内心世界，与学生进行交流。
（二）提前创设交流的环境
在小学低年级阶段，学生对世界的认识以感性认知为主，教师要想实现师生的交流，也要不断删繁就简，与学生创设和谐民主的人文环境，使学生的表现欲望得到满足，感受到教师的关注，进而乐于交流、敢于表达，这对当前小学数学教学的发展有着十分积极的意义。在小学低年级教学中，教师与学生之间形成的互动关系，不仅是在课堂中，也在于课下教师对学生的生活环境、认知习惯的了解，在此基础上与学生进行交流，最终实现教学的发展。教师需要将人文关怀融入到师生交流中，创设亦师亦友的教学组织形式，这是传统教学不能表达之处，需要教师与学生共同的发展与认知。对于小学生来说，在活跃的交流气氛中，他们会更积极地提出自己的看法，并加深对问题的研究。因此，教师需要特别关注环境的创建和营造。
（三）在把握学生心理的过程中修施语言
在课堂师生的交流，需要教师不断加强自身的能力，除了专业的教学能力，也要加强教师的心理能力、管理能力。在与学生以心相交的过程中，实现信息技术的全面发展，为学生的成长奠定基础。作为教师，教育学、心理学也是必修的课程，需要教师在课余时间不断提高自身的能力。教育不仅是教书的过程，更是育人与塑造人的过程。在小学师生互动的过程中，教师与学生之间的互动关系，需要教师主动了解学生。小学生年龄偏小，与成人的思维方式、对世界的认知等都有很大不同，此时，需要教师去理解学生，掌握倾听学生语言的技巧，并将自己的语言转变为学生适应的语言，加强与学生的沟通。
（四）以生活为载体
在当前小学数学教学中，实现师生的互动交流，需要以生活为载体，将生活充分融入数学教学中。师生的交流互动，缺乏生活性就成为无源之水。在数学教学中，不能单纯的照搬教材内容，需要以生活为载体，实现教学的全面发展。事实上，很多时候由于教材更新慢、教学内容与学生的生活实际仍存在一定差异，需要教师更多地完成教学任务，与学生进行交流互动。以生活为载体的教学，需要教师的发展及完善。
（五）组织学生进行小组合作学习
在小学低年级教学中，教师不仅要与学生进行直接交流，更需要教师能组织引导学生进行小组合作学习，并在这个过程中，实现教学的突破发展与完善，为学生的成长奠定基础。这也是当前小学数学教学发展、为学生实现完善的成长的重要环节在当前小学数学教学中，教师与学生之间的互动关系，不仅需要推进教学的发展，也需要为学生日后的成长奠定基础，最终实现教学的突破与发展。
在小学低年级数学教学中，教师要帮助学生养成习惯积累知识，此时的教学工作，需要围绕学生展开，并全面推进教学的发展，为学生的成长奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]金明强.小学数学教学中低年级学生倾听习惯的培养策略[J].新课程（上），2015.23（11）：65—66
[2]張青.利用课堂提问促进师生互动[J].武汉商业服务学院学报，2010.18（6）：78—79
[3]曾红英.谈小学数学课堂互动教学[J].教育教学论坛，2012.18（9）：71—72
【关键词】低年级；数学课堂；师生互动
在当前的小学数学低年级教学中，实现师生有效互动是教师不断探索的方向。很多学生进入到学习状态的时候，由于缺乏师生之间的有效沟通，会产生一定的误会。这种情况在小学低年级尤为明显，此阶段的学生年龄普遍偏小，自我表达能力比较欠缺，而此时教师需要发挥更多主动性与学生进行交流。本文即针对当前小学低年级数学课堂教学展开讨论，以期为学生日后的成长与发展奠定基础，实现教学的突破及发展。
一、常见的数学课堂师生交流切入点
（一）新课程的引入通常是交流的起点
在师生交流过程中，新课程的引入通常是一节课的起点，在此基础上，学生展开了学习。一般情况下，新课程的引入是以复习以往的课程，或者是一个尝试实践的过程，需要教师用一些“小心思”。以当前数学课堂较为常见的导入方式为例，可以发现其中师生交流的过程。比如，在教学中，教师在讲解一个知识点之前，可以尝试借助于对另一个知识点的复习引入，在讲解乘法时，可以学生复习加法，因为6+6+6=18，所以3×6=18，借助于这个过程，充分阐释了乘法与加法之间的关系。在当前小学数学教学中，课前导入是课程的重要环节，也是师生交流的开端，能够使学生对课堂形成第一印象。
（二）在实践中的体验是交流的继续
随着教育工作的发展，学生主体地位的日益彰显，在教学中，以实践的形式进一步组织师生交流、学习讲解教学知识点等，是当前教育的重要环节。在某次讲解加减法的过程中，笔者为使学生对10以内的加减法有一个直观的印象，于是，在课堂中设定了这样的情境——分水果，“妈妈买了5个苹果和3个梨子，总共买了多少水果”等，这样的问题能使学生直观参与到计算中。之后，教师要引导学生自觉进入系统计算，最终实现教学的突破发展。在当前小学数学教学中，教师与学生的交流也由此产生。缺乏师生有效交流的课堂，即使学生能进入不自觉的计算中，也很难彻底进入学习中，难以实现由直观到抽象、由具体到逻辑的转变。
（三）在课堂练习的讲解中实现师生交流
数学课堂通常离不开教学的讲解工作，在这个过程中，学生练习之后，需要教师给出答案，当然，这也暴露出了当前小学数学课堂中普遍存在的一个问题——课堂讲解的不足之处，很多时候，教师仅仅告诉学生“对了”还是“错了”，却忽视了对学生的内容的讲解，也不关注学生的解答过程，这些都是当前小学数学发展的局限性所在。正是因为这个环节中并未抓住应有的交流工作，忽视了学生的成长及交流，使师生交流陷入僵局。其实，教师能够真心实意地说一句“你真棒”，“这么快的解决还如此准确”等，这样的评价可使学生进入到课堂中，实现师生的用心的交流，而不是模式化的交流。其实，即使在课堂中，师生交流的环节也应是人与人之间交流的重要形式，需要以心相交，随堂交流是推进师生交流的重要环节。
二、小学数学课堂推进师生互动的有效性探究
（一）实现教师与家长的互动
在教学过程中，教师要加强与家长的互动，进而促进师生之间的有效交流。在当前小学数学课堂教学中，尤其是低年级学生，逻辑思维能力还未形成，师生之间的交流，需要教师主动投入——即教师需要去了解学生。在当前小学数学课堂教学中，教师与学生想要形成稳妥的交流，还需通过家长进一步了解学生，发现学生的日常状态，与学生形成交流。在当前小学数学课堂教学中，教师与学生之间的互动关系，依然需要有效提高教学效率，为学生的成长奠定基础。教师与家长的互动，可以相互提供学生在家及在校的情况，加深对学生的了解，进而有针对性地展开交流。有些学生在校可能沉默、内敛，在家则是活泼、调皮的，这时教师就要发现其内心世界，与学生进行交流。
（二）提前创设交流的环境
在小学低年级阶段，学生对世界的认识以感性认知为主，教师要想实现师生的交流，也要不断删繁就简，与学生创设和谐民主的人文环境，使学生的表现欲望得到满足，感受到教师的关注，进而乐于交流、敢于表达，这对当前小学数学教学的发展有着十分积极的意义。在小学低年级教学中，教师与学生之间形成的互动关系，不仅是在课堂中，也在于课下教师对学生的生活环境、认知习惯的了解，在此基础上与学生进行交流，最终实现教学的发展。教师需要将人文关怀融入到师生交流中，创设亦师亦友的教学组织形式，这是传统教学不能表达之处，需要教师与学生共同的发展与认知。对于小学生来说，在活跃的交流气氛中，他们会更积极地提出自己的看法，并加深对问题的研究。因此，教师需要特别关注环境的创建和营造。
（三）在把握学生心理的过程中修施语言
在课堂师生的交流，需要教师不断加强自身的能力，除了专业的教学能力，也要加强教师的心理能力、管理能力。在与学生以心相交的过程中，实现信息技术的全面发展，为学生的成长奠定基础。作为教师，教育学、心理学也是必修的课程，需要教师在课余时间不断提高自身的能力。教育不仅是教书的过程，更是育人与塑造人的过程。在小学师生互动的过程中，教师与学生之间的互动关系，需要教师主动了解学生。小学生年龄偏小，与成人的思维方式、对世界的认知等都有很大不同，此时，需要教师去理解学生，掌握倾听学生语言的技巧，并将自己的语言转变为学生适应的语言，加强与学生的沟通。
（四）以生活为载体
在当前小学数学教学中，实现师生的互动交流，需要以生活为载体，将生活充分融入数学教学中。师生的交流互动，缺乏生活性就成为无源之水。在数学教学中，不能单纯的照搬教材内容，需要以生活为载体，实现教学的全面发展。事实上，很多时候由于教材更新慢、教学内容与学生的生活实际仍存在一定差异，需要教师更多地完成教学任务，与学生进行交流互动。以生活为载体的教学，需要教师的发展及完善。
（五）组织学生进行小组合作学习
在小学低年级教学中，教师不仅要与学生进行直接交流，更需要教师能组织引导学生进行小组合作学习，并在这个过程中，实现教学的突破发展与完善，为学生的成长奠定基础。这也是当前小学数学教学发展、为学生实现完善的成长的重要环节在当前小学数学教学中，教师与学生之间的互动关系，不仅需要推进教学的发展，也需要为学生日后的成长奠定基础，最终实现教学的突破与发展。
在小学低年级数学教学中，教师要帮助学生养成习惯积累知识，此时的教学工作，需要围绕学生展开，并全面推进教学的发展，为学生的成长奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]金明强.小学数学教学中低年级学生倾听习惯的培养策略[J].新课程（上），2015.23（11）：65—66
[2]張青.利用课堂提问促进师生互动[J].武汉商业服务学院学报，2010.18（6）：78—79
[3]曾红英.谈小学数学课堂互动教学[J].教育教学论坛，2012.18（9）：71—72