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【摘 要】随着新课改的不断推进,物理这个科目也在进行着创新教学。初中物理主要是引导学生对简单物理常识的认识与学习,教学难度低,与学生生活贴近。但是高中物理知识覆盖面广,内容严谨,学生学习难度有所增加。以前老旧的物理教学方式已经远远不能适用现代高中物理课堂教学。所以要寻找一种新的物理教学方式帮助学生学习。本文旨在讨论如何用“情境体验式”教学方式提高高中物理学习效率。
【关键词】高中物理;情境体验;教学模式
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)28-0143-02
物理教学主要是通过实验讲解物理定律,再通过定理解答物理知识。这样的教学方式较为呆板、被动。简单的物理实验也没有让学生产生多少学习兴趣,但高中物理又是一门重要且学习难度较大的科目,教材内容抽象,要求学生有很强的逻辑性。学生学习兴趣不高,大部分都是采用“题海战术”的学习方式,学生学习效率不高,教师教学也老旧落后。物理是一个源于生活却又高于生活的科目,很多物理知识都从生活中的一个现象提炼出来的,因此,教师在教学过程中要抓住这一特点,从生活入手,在课堂创造学生熟悉的情境,学生自然而然地进入情境中学习思考,在情境中发现问题再进行物理实验,从而体验物理学习带来的乐趣,提升学习效率。形成“创造情境——产生问题——解决问题——体验物理乐趣”的物理教学课堂。
1 用实验把学生带入情境中
课堂时间有限,教师要在很短的时间内将学生带入情境中,如《自由落体运动》这一课,教师可以在课堂一开始,拿着一张纸和一块石头站在讲台上同时同高度自由下落,询问学生:刚才是哪个先落地的?(学生答:石头)。这时让学生上台把刚才的那张纸揉成一个小团,再次把小石头和小纸团从同一高度同一时间自由下落,询问学生:现在是哪个东西先落地的?(学生答:几乎同时落地)教师再次提问:一样的东西,一样的操作流程为什么实验结果是不同的?学生会回答,因为那张纸的形状发生了变化,由一张纸变成了一个小纸团。教师问:虽然纸的形状发生了变化,但是纸的质量并没有变化,那又是什么影响了纸和石头下落速度的呢?拿出准备好的玻璃筒,将质量不同,形状不同的玻璃球、羽毛、金属片等放进玻璃筒中让学生观察,然后再进行一次刚才自由落体的实验,让学生说一说玻璃筒里的落体情况;让学生把筒里的空气抽空,再试一试看看是什么样的情况。通过前后两个实验的对比,让学生自己归纳总结自由落体运动的特点。
在这节课的教学设计中,教师直接从一个小的实验开始,通过两个实验的对比让学生发现其中的问题,带学生进入教师设计好的情境中,教师的提问难度较低,学生易接受,由简到难循序渐进。通过实验对比使学生总结自由落体运动的特点,教师从旁给学生指点和帮助。
2 生活中的物理情境教学
生活中处处充满物理知识,所以教师要引导学生从生活中发现物理,如《电流和电源》这一课,课前教师可以让学生寻找身边的电流和电源,看一看上面都写了些什么并记录下来,想一想为什么写在电流电源上,如果不清楚的可以先在网上查找答案。上课时可以让学生分享自己查找到的资料与班里同学一起探讨思考。教师要抓住学生的学习习惯和心理特点,情境设计要活泼新颖,创造的情境要符合学生的日常生活,引导学生观察生活的一点一滴,在生活中思考,在生活中总结,拉近学生与物理的距离。
学完一节课后,教师可以布置一两个与学生生活相关的物理题目。学生可以仔细观察再进行计算得出结论。让学生深切感受到在书本学到的物理知识是可以解决生活中的问题,生活与物理是相通的,通过生活发现物理知识,又通过物理知识解决生活问题。
3 情境体验教学中需注意的几点
物理学习是一个枯燥而漫长的过程,学生学习兴趣普遍不高,物理实验的作用没有发挥到最大,反而成为一個“鸡肋”可有可无。教师在课堂中更要将情境体验教学运用在课堂中。
在情境体验教学课堂中,教师必须要注意以下几个方面:①情境教学要张弛有度。课堂时间有限,情境教学只是课堂教学的一种辅助手段,不能让情境教学流于表面,看着课堂活泼生动学生学习兴趣高涨,但并没有学到有效的物理知识。教师在教学中要掌握学生的课堂状态,及时调整教学方式。②引导学生自己探究,培养学生探究式学习习惯。被动的学习状态极大地影响了学生的学习效率,教师要学会适当的“放手”,留下足够的空间、时间,在课外图书、电脑网络等多媒体的帮助下寻找“答案”,或许这个“答案”是错的,有漏洞的,教师也要不断地鼓励学生,帮助学生找到适合自己的探究式学习方法,从被动学习到主动学习,改变学生对物理学习的认知。③情境教学中要循序渐进,问题的设置,要从简到难有阶段性,符合学生的学习进程,“勾一勾摘桃子”,在情境中发现问题、解决问题,这个问题有简单的,也要有一些难度的,循序渐进,层层推进,在教师和学生的共同努力下吃透物理教材。
高中物理内容抽象、严谨,学生学习兴趣不高。所以“情境”式体验教学就成为高中物理教学一个行之有效的策略与途径。由此可调动学生的积极性,让学生在课堂中能够主动思考,大胆设想激发创新思维,在情境中让学生体验物理学习带来的乐趣,并能够做到活学活用,将学到的知识能够运用在日常生活中。让物理学习不仅仅停留在书本与课堂上,形成物理教学新方向。
【参考文献】
[1]吴天任.高中生物理学习兴趣的培养路径探究[J].考试周刊,2016(92).
[2]方东林.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].考试周刊,2018(31).
【关键词】高中物理;情境体验;教学模式
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)28-0143-02
物理教学主要是通过实验讲解物理定律,再通过定理解答物理知识。这样的教学方式较为呆板、被动。简单的物理实验也没有让学生产生多少学习兴趣,但高中物理又是一门重要且学习难度较大的科目,教材内容抽象,要求学生有很强的逻辑性。学生学习兴趣不高,大部分都是采用“题海战术”的学习方式,学生学习效率不高,教师教学也老旧落后。物理是一个源于生活却又高于生活的科目,很多物理知识都从生活中的一个现象提炼出来的,因此,教师在教学过程中要抓住这一特点,从生活入手,在课堂创造学生熟悉的情境,学生自然而然地进入情境中学习思考,在情境中发现问题再进行物理实验,从而体验物理学习带来的乐趣,提升学习效率。形成“创造情境——产生问题——解决问题——体验物理乐趣”的物理教学课堂。
1 用实验把学生带入情境中
课堂时间有限,教师要在很短的时间内将学生带入情境中,如《自由落体运动》这一课,教师可以在课堂一开始,拿着一张纸和一块石头站在讲台上同时同高度自由下落,询问学生:刚才是哪个先落地的?(学生答:石头)。这时让学生上台把刚才的那张纸揉成一个小团,再次把小石头和小纸团从同一高度同一时间自由下落,询问学生:现在是哪个东西先落地的?(学生答:几乎同时落地)教师再次提问:一样的东西,一样的操作流程为什么实验结果是不同的?学生会回答,因为那张纸的形状发生了变化,由一张纸变成了一个小纸团。教师问:虽然纸的形状发生了变化,但是纸的质量并没有变化,那又是什么影响了纸和石头下落速度的呢?拿出准备好的玻璃筒,将质量不同,形状不同的玻璃球、羽毛、金属片等放进玻璃筒中让学生观察,然后再进行一次刚才自由落体的实验,让学生说一说玻璃筒里的落体情况;让学生把筒里的空气抽空,再试一试看看是什么样的情况。通过前后两个实验的对比,让学生自己归纳总结自由落体运动的特点。
在这节课的教学设计中,教师直接从一个小的实验开始,通过两个实验的对比让学生发现其中的问题,带学生进入教师设计好的情境中,教师的提问难度较低,学生易接受,由简到难循序渐进。通过实验对比使学生总结自由落体运动的特点,教师从旁给学生指点和帮助。
2 生活中的物理情境教学
生活中处处充满物理知识,所以教师要引导学生从生活中发现物理,如《电流和电源》这一课,课前教师可以让学生寻找身边的电流和电源,看一看上面都写了些什么并记录下来,想一想为什么写在电流电源上,如果不清楚的可以先在网上查找答案。上课时可以让学生分享自己查找到的资料与班里同学一起探讨思考。教师要抓住学生的学习习惯和心理特点,情境设计要活泼新颖,创造的情境要符合学生的日常生活,引导学生观察生活的一点一滴,在生活中思考,在生活中总结,拉近学生与物理的距离。
学完一节课后,教师可以布置一两个与学生生活相关的物理题目。学生可以仔细观察再进行计算得出结论。让学生深切感受到在书本学到的物理知识是可以解决生活中的问题,生活与物理是相通的,通过生活发现物理知识,又通过物理知识解决生活问题。
3 情境体验教学中需注意的几点
物理学习是一个枯燥而漫长的过程,学生学习兴趣普遍不高,物理实验的作用没有发挥到最大,反而成为一個“鸡肋”可有可无。教师在课堂中更要将情境体验教学运用在课堂中。
在情境体验教学课堂中,教师必须要注意以下几个方面:①情境教学要张弛有度。课堂时间有限,情境教学只是课堂教学的一种辅助手段,不能让情境教学流于表面,看着课堂活泼生动学生学习兴趣高涨,但并没有学到有效的物理知识。教师在教学中要掌握学生的课堂状态,及时调整教学方式。②引导学生自己探究,培养学生探究式学习习惯。被动的学习状态极大地影响了学生的学习效率,教师要学会适当的“放手”,留下足够的空间、时间,在课外图书、电脑网络等多媒体的帮助下寻找“答案”,或许这个“答案”是错的,有漏洞的,教师也要不断地鼓励学生,帮助学生找到适合自己的探究式学习方法,从被动学习到主动学习,改变学生对物理学习的认知。③情境教学中要循序渐进,问题的设置,要从简到难有阶段性,符合学生的学习进程,“勾一勾摘桃子”,在情境中发现问题、解决问题,这个问题有简单的,也要有一些难度的,循序渐进,层层推进,在教师和学生的共同努力下吃透物理教材。
高中物理内容抽象、严谨,学生学习兴趣不高。所以“情境”式体验教学就成为高中物理教学一个行之有效的策略与途径。由此可调动学生的积极性,让学生在课堂中能够主动思考,大胆设想激发创新思维,在情境中让学生体验物理学习带来的乐趣,并能够做到活学活用,将学到的知识能够运用在日常生活中。让物理学习不仅仅停留在书本与课堂上,形成物理教学新方向。
【参考文献】
[1]吴天任.高中生物理学习兴趣的培养路径探究[J].考试周刊,2016(92).
[2]方东林.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].考试周刊,2018(31).