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摘要：瑞典教育家爱伦·凯指出：环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。生活环境，指与人类生活密切相关的各种自然条件和社会条件的总体，它由自然环境和社会环境中的物质环境所组成。
关键词：生活环境;幼儿教育;重要性
在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面，越来越引起广大儿童教育工作者的重视。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”温暖和谐的环境能使儿童性格活泼，行为具有理性，并善于交往。從某种意义上说，环境是幼儿重要的生存条件。成人应该为儿童的成长提供一个适宜的环境，一个充满关爱和自由的环境，环境教育包括了三个方面：家庭环境、学校环境、社会环境。
一、家庭环境对幼儿的影响
1.1家庭环境对人的影响最深刻，家庭生活给人身心发展所打上的烙印，终生难以磨灭，在人的一生成长发展过程中起着重要作用。父母要有意识地在家庭中培养文明健康的生活情趣，如关心时事形势、热爱科学、爱好音乐文艺、喜欢参加体育活动、注重文化修养、语言文明等。对不文明的东西，父母要善于诱导，提高孩子辨别是非的能力，增强免疫力。在这些方面父母应处处以身作则，做孩子的表率。
1.2俗话说，父母是孩子的第一任老师。从孩子的呀呀学语到蹒跚学步，父母一直陪伴着他们成长。这也意味着着儿童早期的智力开发这一重要的任务也是由父母训练完成的。启蒙教育的好坏直接影响孩子今后的发展。如果父母为儿童提供了一个缺少爱或者没有自由的恶劣的成长环境，忽视了对孩子早期的智力开发，往往就会导致孩子的心智不健全。良好的成长环境，则会推动孩子智力的发展。同时，在恶劣的成长环境里，孩子对世界的认识自然会有所歪曲。没有良好的教育，就没有良好的习惯;没有良好的意识，也就会有一些不良的行为。现在青少年犯罪率的居高不下，几乎都能从他们成长的环境找到根源。或许缺乏管教，或许误交恶友，或许压力过大等，无一不显示了良好环境对孩子成长的重要性。
二、幼儿园是幼儿长期生活、游戏和学习的场所
在幼儿园幼儿的身心发展不仅有赖于系统的数学，更受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。这种熏陶和影响既可能是积极的、有益的，也可能是消极的、有害的。由此可见，为幼儿创设良好的、有益于身心发展的环境是十分必要的。
2.1幼儿园环境从其存在形式来分，可以分为室内环境和室外环境。其中室内环境包括教室、走廊、活动室等;室外环境包括操场、园门、门厅等。在幼儿园里，墙饰是主要的环境创设。以往，环境创设都是老师根据培养目标，首先确定班中的环境创设方案，然后设计墙饰的内容和形式。而孩子们只是一个欣赏者、旁观者，只能间接地去感知教师创设环境的过程，被动地接受环境的教育影响。大班幼儿都有了探索自然奥秘的愿望，他们对宇宙空间、海底世界、自然界的动物、植物都很感兴趣。当我们认识了宇宙、九大行星、海中的动物后，幼儿创造的欲望被激发了起来。有了环境创设经验的孩子们主动要求创设奇妙的宇宙和海底世界，我大大赞扬了孩子们的创作愿望并启发幼儿：“除了绘画，我们还可以用哪些形式来表现主题呢？”“用纸盒子做立体的”、“用燕子做”、“用泡沫做”。各种各样的想法在孩子脑中跳跃，每位幼儿都激起了强烈的制作兴趣。他们找来各种废旧的材料、纸盒、瓶子、彩纸、线强，纸杯等。大家分工制作：有的用纸杯和及时贴做火箭;有的用矿泉水瓶制作宇宙飞船;有的用纸盒做卫星。在海底世界的制作中，幼儿有的用纸盒做乌龟、鲸鱼;有的用信封做热带鱼;有的用雪碧瓶做鲨鱼。在这次活动中，幼儿充分利用废旧材料以物代物，大胆进行创造，动手制作能力得到充分发挥，使幼儿真正成为了环境的主人。他们自己动手打扮周围环境，体验创造的乐趣，同时，幼儿主动学习的精神与能力，良好的品德，创造的欲望与积极性都有了很大提高。
2.2从其组成性质来分，幼儿园环境可以分为物质环境和精神环境。幼儿园物质环境主要包括生活设施、教玩具材料设备等有形的物质。幼儿园精神环境主要包括集体氛围、活动气氛、心理因素构成的一个复杂的环境系统，它与幼儿园的物质环境共同构成了幼儿园环境的整体。尽管与物质环境相比，精神环境是一个看不见、摸不着的无形的环境，但它对身处幼儿园的老师和幼儿的心理活动与社会行为，乃至这个幼儿园的教育活动，都有着不可忽视的、巨大的潜在的影响力。
三、社会是幼儿密切接触的个生动有趣的大课堂
请进来、走出去”是达成园内外教育力量整合的最佳途径。我们请小朋友最喜爱、敬的解放军叔叔做园外辅导员，请警察叔叔教幼儿学做交通小指挥;请小朋友最爱的爸妈妈来园讲工作、教技能;请孩子们尊敬的社区老干部来园讲革命故事。“请进来”使幼儿的活动天地更加开拓，给幼儿的活动注入勃勃生机。结合有关节日及一些社会时事，让幼儿走进工厂、学校、敬老院、社会福利院等场所，进行参观、演出、联谊等活动。使幼儿在与社会的接触中了解社会，初步理解人与社会、人与人之间的关系，感受家乡的发展与变化，感受爱与被爱的幸福，激发对家乡、对祖国、对生命、对生活的热爱。幼儿进入社会环境会接触到形形色色的社会现象，对于不良现象，我们引导幼儿以正确的态度去面对，帮助幼儿学习、积累别是非的经验，使幼儿能够初步做出积极的应答。如：发现社区的草坪被人们随意践踏时，发现有的游客乱扔垃圾时，我们随时启发小明友想想：我们应该怎样做？教师引导孩子去想去做，给孩子机会、给孩子支持，让孩子们能够初步将自己爱社会的情感，转化为爱社会的行为，并从中感受到参与社会活动被认可、被肯定被赞扬的快乐，促进了幼儿良好社会适应能力的发展。
参考文献：
[1]王妙珍. 论幼儿园环境创设对幼儿发展的重要性[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
[2]王婷玉.论生活环境对幼儿教育的重要性[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：181.
商丘市实验幼儿园 河南 商丘 476000
关键词：生活环境;幼儿教育;重要性
在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面，越来越引起广大儿童教育工作者的重视。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”温暖和谐的环境能使儿童性格活泼，行为具有理性，并善于交往。從某种意义上说，环境是幼儿重要的生存条件。成人应该为儿童的成长提供一个适宜的环境，一个充满关爱和自由的环境，环境教育包括了三个方面：家庭环境、学校环境、社会环境。
一、家庭环境对幼儿的影响
1.1家庭环境对人的影响最深刻，家庭生活给人身心发展所打上的烙印，终生难以磨灭，在人的一生成长发展过程中起着重要作用。父母要有意识地在家庭中培养文明健康的生活情趣，如关心时事形势、热爱科学、爱好音乐文艺、喜欢参加体育活动、注重文化修养、语言文明等。对不文明的东西，父母要善于诱导，提高孩子辨别是非的能力，增强免疫力。在这些方面父母应处处以身作则，做孩子的表率。
1.2俗话说，父母是孩子的第一任老师。从孩子的呀呀学语到蹒跚学步，父母一直陪伴着他们成长。这也意味着着儿童早期的智力开发这一重要的任务也是由父母训练完成的。启蒙教育的好坏直接影响孩子今后的发展。如果父母为儿童提供了一个缺少爱或者没有自由的恶劣的成长环境，忽视了对孩子早期的智力开发，往往就会导致孩子的心智不健全。良好的成长环境，则会推动孩子智力的发展。同时，在恶劣的成长环境里，孩子对世界的认识自然会有所歪曲。没有良好的教育，就没有良好的习惯;没有良好的意识，也就会有一些不良的行为。现在青少年犯罪率的居高不下，几乎都能从他们成长的环境找到根源。或许缺乏管教，或许误交恶友，或许压力过大等，无一不显示了良好环境对孩子成长的重要性。
二、幼儿园是幼儿长期生活、游戏和学习的场所
在幼儿园幼儿的身心发展不仅有赖于系统的数学，更受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。这种熏陶和影响既可能是积极的、有益的，也可能是消极的、有害的。由此可见，为幼儿创设良好的、有益于身心发展的环境是十分必要的。
2.1幼儿园环境从其存在形式来分，可以分为室内环境和室外环境。其中室内环境包括教室、走廊、活动室等;室外环境包括操场、园门、门厅等。在幼儿园里，墙饰是主要的环境创设。以往，环境创设都是老师根据培养目标，首先确定班中的环境创设方案，然后设计墙饰的内容和形式。而孩子们只是一个欣赏者、旁观者，只能间接地去感知教师创设环境的过程，被动地接受环境的教育影响。大班幼儿都有了探索自然奥秘的愿望，他们对宇宙空间、海底世界、自然界的动物、植物都很感兴趣。当我们认识了宇宙、九大行星、海中的动物后，幼儿创造的欲望被激发了起来。有了环境创设经验的孩子们主动要求创设奇妙的宇宙和海底世界，我大大赞扬了孩子们的创作愿望并启发幼儿：“除了绘画，我们还可以用哪些形式来表现主题呢？”“用纸盒子做立体的”、“用燕子做”、“用泡沫做”。各种各样的想法在孩子脑中跳跃，每位幼儿都激起了强烈的制作兴趣。他们找来各种废旧的材料、纸盒、瓶子、彩纸、线强，纸杯等。大家分工制作：有的用纸杯和及时贴做火箭;有的用矿泉水瓶制作宇宙飞船;有的用纸盒做卫星。在海底世界的制作中，幼儿有的用纸盒做乌龟、鲸鱼;有的用信封做热带鱼;有的用雪碧瓶做鲨鱼。在这次活动中，幼儿充分利用废旧材料以物代物，大胆进行创造，动手制作能力得到充分发挥，使幼儿真正成为了环境的主人。他们自己动手打扮周围环境，体验创造的乐趣，同时，幼儿主动学习的精神与能力，良好的品德，创造的欲望与积极性都有了很大提高。
2.2从其组成性质来分，幼儿园环境可以分为物质环境和精神环境。幼儿园物质环境主要包括生活设施、教玩具材料设备等有形的物质。幼儿园精神环境主要包括集体氛围、活动气氛、心理因素构成的一个复杂的环境系统，它与幼儿园的物质环境共同构成了幼儿园环境的整体。尽管与物质环境相比，精神环境是一个看不见、摸不着的无形的环境，但它对身处幼儿园的老师和幼儿的心理活动与社会行为，乃至这个幼儿园的教育活动，都有着不可忽视的、巨大的潜在的影响力。
三、社会是幼儿密切接触的个生动有趣的大课堂
请进来、走出去”是达成园内外教育力量整合的最佳途径。我们请小朋友最喜爱、敬的解放军叔叔做园外辅导员，请警察叔叔教幼儿学做交通小指挥;请小朋友最爱的爸妈妈来园讲工作、教技能;请孩子们尊敬的社区老干部来园讲革命故事。“请进来”使幼儿的活动天地更加开拓，给幼儿的活动注入勃勃生机。结合有关节日及一些社会时事，让幼儿走进工厂、学校、敬老院、社会福利院等场所，进行参观、演出、联谊等活动。使幼儿在与社会的接触中了解社会，初步理解人与社会、人与人之间的关系，感受家乡的发展与变化，感受爱与被爱的幸福，激发对家乡、对祖国、对生命、对生活的热爱。幼儿进入社会环境会接触到形形色色的社会现象，对于不良现象，我们引导幼儿以正确的态度去面对，帮助幼儿学习、积累别是非的经验，使幼儿能够初步做出积极的应答。如：发现社区的草坪被人们随意践踏时，发现有的游客乱扔垃圾时，我们随时启发小明友想想：我们应该怎样做？教师引导孩子去想去做，给孩子机会、给孩子支持，让孩子们能够初步将自己爱社会的情感，转化为爱社会的行为，并从中感受到参与社会活动被认可、被肯定被赞扬的快乐，促进了幼儿良好社会适应能力的发展。
参考文献：
[1]王妙珍. 论幼儿园环境创设对幼儿发展的重要性[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
[2]王婷玉.论生活环境对幼儿教育的重要性[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：181.
商丘市实验幼儿园 河南 商丘 476000