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摘要：初中地理是一门综合性学科，其对学生的记忆能力、理解能力和图文结合能力都有很高的要求。在初中地理课程中，教师应注重学习方法的应用和创新。对于初中地理教师来说，采用合理的地理教学方法可以有效提高课堂效率，激发学生对地理的浓厚兴趣，并以此发挥学生的主观能动性，丰富学生的地理知识。基于此，为了学生初中地理的有效学习，本文对初中地理的教学策略进行了详细探析。
关键词：初中教育;策略分析;地理
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-233
初中地理教师应该积极反思和总结现有应试教育思想下初中地理学科存在的客观问题，改善教育环境，为学生提供有效的教育策略，帮助学生培养良好的学习习惯。只有探析出高效的教学策略，才能真正实现初中地理课程的教育价值，提高学生的地理知识水平，达到促进学生能力的全面发展，提高初中地理教育的效率的目的。
一、合理运用教学工具
目前，许多教学课堂仍然是单纯的“老师讲，学生听”这种简单的教学模式。然而，初中地理是一门复杂抽象的课程，在这种教学模式下，有些知识很难通过教师的语言或者文字完美传达出来，学生也很难从一张嘴或一根粉笔完整掌握这一章节的全部内容。因此，教学工具的辅助在课堂上必不可少的。
初中地理课程中有许多教学工具可以供教师选择，教师应该合理的将这些工具充分的运用到平常的教学活动中。例如，在教师进行《世界的海陆分布》和《世界的地形》这两个章节的课程教学时，学生很难通过教师的语言传达和课本上简单的图文例子充分认识世界的地形。这时，教师就可以将地球仪引入到课堂教学中，让学生们通过这么一个真实的“小地球”去更快地了解世界的大致地形。除此之外，教师也可以运用多媒体技术，将信息文字知识转换成图片、视频的形式传达给学生，比如说在学生学习《东北地区的自然环境》这一章节的内容时，教师可以通过多媒体向学生展示东北地区环境的真实图片，让学生可以更加直观地了解情况，掌握相关知识。教学工具的使用能够让学生通过多种渠道获取知识，让学生不再局限于死记硬背的学习模式，课堂气氛不再沉闷，教师的教学质量在这种情况下自然便会提高。
二、积极运用生活化教学
顾名思义，生活化教学就是将课程内容与现实生活相结合，创设生活化情境，激发学生学习地理的兴趣，从而引导学生爱上地理。教师运用以生活为中心的教学方法能够使学生更加有动力、更积极的去学习地理，并能让学生学会将学习领入到生活中，教会学生通过学习地理来解释现实生活中的问题，提高学生的学习质量和知识运用能力。
在教学过程中，教师要注意巧妙创设生活化的教学情境，让课堂更贴近生活，让学生的思维得到发散和激活。例如，在学生学习《世界的气候》这一章节的内容时，教师不仅要让学生掌握做题的方法，更要让学生能够将地理知识运用在现实生活中，教师可以让学生根据自己日常生活中从天气预报了解到的知识，将气温、降水量等信息和自己平时的感受结合起来，判断出自己所在的地区的气候类型，并尝试分析这种气候类型形成的原因。通过这一过程，学生将能够学会积极运用地理知识解决现实生活中的问题，并凭此更加了解自己家乡的地理环境，发现到学习地理的兴趣。
三、帮助学生绘制分析图表
初中地理要求学生要学会利用地理数据和地理信息，通过比较、分析、归纳的思维过程，判断地区的地理环境类型。在这个过程中，学生需要运用到大量的知识，地理位置、地形、气候、河流、植被、资源等自然要素虽然属于不同的地理对象和现象，但它们之间又有着密切的联系。地形影响河流的分布，而自然环境特征又对人口、城市分布、交通和产业布局有着深远的影响。完整的掌握这些知识之间的关系，并能够合理的运用它们，这对学生来讲是一个很大的挑战。因此，教师有必要教会学生绘制相关图表，归纳整理知识，理清知识脉络，提高学生的地理思维。
教师应该在日常的教学中教会学生制作图表，归纳整理知识网络。例如，在学生学习气温和降水量的时候，教师可以教导学生自主绘制气温曲线图和降水柱状图。通过亲手绘制这些图表的过程，学生将能够更加深刻地了解到这些图表所表示的含义，加强自己的读图能力。教师还能让学生将这些親手绘制的图表与自己所学的知识联系起来，制作出一个知识网络，理清自己所学知识之间的关系。在这里，教师可以在课堂黑板或多媒体上为学生做示范，教导学生怎样做才能让知识网络更加合理、清晰、明了。通过这些图表、表格和知识网络的绘制，学生的思考归纳能力将会得到很大的提升。
综上所述，单一的教学方法、学生缺乏学习兴趣和教学资源利用不够充分这些都是影响初中课堂教学的主要问题。初中地理教师应该把握好地理这门课的本质和特点，充分考虑到学生的学习需求，并结合个人经验，努力探索出适合大部分学生的教学策略，打造动态有效的地理课堂，全面提升课堂效果，激发出学生的学习兴趣，培养学生的地理分析能力。
参考文献
[1]李哲.初中地理教学中“空间概念”筑构与“想象力”培养的对策探究[J].考试周刊，2021（65）：142-144.
[2]张建元.基于地理学科核心素养的初中地理情景教学探索与研究[J].文理导航（上旬），2021（08）：68-69.
关键词：初中教育;策略分析;地理
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-233
初中地理教师应该积极反思和总结现有应试教育思想下初中地理学科存在的客观问题，改善教育环境，为学生提供有效的教育策略，帮助学生培养良好的学习习惯。只有探析出高效的教学策略，才能真正实现初中地理课程的教育价值，提高学生的地理知识水平，达到促进学生能力的全面发展，提高初中地理教育的效率的目的。
一、合理运用教学工具
目前，许多教学课堂仍然是单纯的“老师讲，学生听”这种简单的教学模式。然而，初中地理是一门复杂抽象的课程，在这种教学模式下，有些知识很难通过教师的语言或者文字完美传达出来，学生也很难从一张嘴或一根粉笔完整掌握这一章节的全部内容。因此，教学工具的辅助在课堂上必不可少的。
初中地理课程中有许多教学工具可以供教师选择，教师应该合理的将这些工具充分的运用到平常的教学活动中。例如，在教师进行《世界的海陆分布》和《世界的地形》这两个章节的课程教学时，学生很难通过教师的语言传达和课本上简单的图文例子充分认识世界的地形。这时，教师就可以将地球仪引入到课堂教学中，让学生们通过这么一个真实的“小地球”去更快地了解世界的大致地形。除此之外，教师也可以运用多媒体技术，将信息文字知识转换成图片、视频的形式传达给学生，比如说在学生学习《东北地区的自然环境》这一章节的内容时，教师可以通过多媒体向学生展示东北地区环境的真实图片，让学生可以更加直观地了解情况，掌握相关知识。教学工具的使用能够让学生通过多种渠道获取知识，让学生不再局限于死记硬背的学习模式，课堂气氛不再沉闷，教师的教学质量在这种情况下自然便会提高。
二、积极运用生活化教学
顾名思义，生活化教学就是将课程内容与现实生活相结合，创设生活化情境，激发学生学习地理的兴趣，从而引导学生爱上地理。教师运用以生活为中心的教学方法能够使学生更加有动力、更积极的去学习地理，并能让学生学会将学习领入到生活中，教会学生通过学习地理来解释现实生活中的问题，提高学生的学习质量和知识运用能力。
在教学过程中，教师要注意巧妙创设生活化的教学情境，让课堂更贴近生活，让学生的思维得到发散和激活。例如，在学生学习《世界的气候》这一章节的内容时，教师不仅要让学生掌握做题的方法，更要让学生能够将地理知识运用在现实生活中，教师可以让学生根据自己日常生活中从天气预报了解到的知识，将气温、降水量等信息和自己平时的感受结合起来，判断出自己所在的地区的气候类型，并尝试分析这种气候类型形成的原因。通过这一过程，学生将能够学会积极运用地理知识解决现实生活中的问题，并凭此更加了解自己家乡的地理环境，发现到学习地理的兴趣。
三、帮助学生绘制分析图表
初中地理要求学生要学会利用地理数据和地理信息，通过比较、分析、归纳的思维过程，判断地区的地理环境类型。在这个过程中，学生需要运用到大量的知识，地理位置、地形、气候、河流、植被、资源等自然要素虽然属于不同的地理对象和现象，但它们之间又有着密切的联系。地形影响河流的分布，而自然环境特征又对人口、城市分布、交通和产业布局有着深远的影响。完整的掌握这些知识之间的关系，并能够合理的运用它们，这对学生来讲是一个很大的挑战。因此，教师有必要教会学生绘制相关图表，归纳整理知识，理清知识脉络，提高学生的地理思维。
教师应该在日常的教学中教会学生制作图表，归纳整理知识网络。例如，在学生学习气温和降水量的时候，教师可以教导学生自主绘制气温曲线图和降水柱状图。通过亲手绘制这些图表的过程，学生将能够更加深刻地了解到这些图表所表示的含义，加强自己的读图能力。教师还能让学生将这些親手绘制的图表与自己所学的知识联系起来，制作出一个知识网络，理清自己所学知识之间的关系。在这里，教师可以在课堂黑板或多媒体上为学生做示范，教导学生怎样做才能让知识网络更加合理、清晰、明了。通过这些图表、表格和知识网络的绘制，学生的思考归纳能力将会得到很大的提升。
综上所述，单一的教学方法、学生缺乏学习兴趣和教学资源利用不够充分这些都是影响初中课堂教学的主要问题。初中地理教师应该把握好地理这门课的本质和特点，充分考虑到学生的学习需求，并结合个人经验，努力探索出适合大部分学生的教学策略，打造动态有效的地理课堂，全面提升课堂效果，激发出学生的学习兴趣，培养学生的地理分析能力。
参考文献
[1]李哲.初中地理教学中“空间概念”筑构与“想象力”培养的对策探究[J].考试周刊，2021（65）：142-144.
[2]张建元.基于地理学科核心素养的初中地理情景教学探索与研究[J].文理导航（上旬），2021（08）：68-69.