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【摘要】：在小学阶段，迫切需要提高学生的英语口语能力。本文分析了影响学生口语能力发展的原因，指出提高学生口语能力的方法。
【关键词】 ： 口语能力 原因 方法
在平常的英语教学中，经常发现有的学生成绩很优秀，但口头表达起来却吞吞吐吐，或词不达意，或词序混乱，甚至还有的面红耳赤，不知所措。这些现象就是典型的“哑巴式”英语现象。这种现象如果得不到改变，将严重影响学生英语能力的提高，同时也违反了学习语言的最终目的—运用。在小学阶段，迫切需要提高学生的英语口语能力。下面就影响学生口语能力发展的原因以及培养的方法谈谈我的一些体会和做法。
一. 一、影响学生口语能力发展的原因
1.、受语言环境的影响
。我们的生活中缺乏英语口语交际的环境。学生没有在日常的交际中运用英语口语的习惯并且缺乏交际的对象，环境的因素阻碍了学生口语的发展。
2..受语言习惯的影响
。英语的表达与母语的表达是有一定的差别的，而学生受母语的影响根深蒂固，给学生口语表达造成一定的困难。学生往往凭借自己的母语感觉来进行英语表达，于是常常说“中文式”的英语。如PEP小学英语六年级第一学期Unit 1中，学生表达“我走路上学。”学生往往错误表达成“I on foot go to school ."正确的表达应该是：“I go to school on foot."。
3.受个人心理素质的影响
。一部分学生不敢开口说英语，原因是怕自己说错或说得不好，怕被别人取笑，久而久之更阻碍口语的发展。
4.4.学校教育问题
。学校教师的素质，教学方法以及学校学习氛围都与学生的口语能力有一定的关联。
二、.培养学生英语口语能力的方法
针对以上问题，结合自己多年的英语教学经验，我认为要培养学生的口语能力可以从以下几方面入手。：
（一）（一）、培养学生的信心
。爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”要想学生口语得到提高，先要培养学生的信心。首先教师要有一双慧眼，要及时发现学生的点滴进步并给予肯定和鼓励。如学生说完整了句子，声音说得响亮了，教师都应给予真诚地肯定。教师的每一次肯定和欣赏的评价，都将是挖掘学生的内动力的最好的催化剂。我在平常的教学中极其注重该方面，除了口头表扬外，我还设计了红花榜等，以此激励学生并受到了良好的效果。其次，教师要尽可能淡化学生的错误。大部分学生都有怕说错的心理，对于学生的“口误”，教师在引导时要注重点评优点，再顺势指出学生存在的问题，只有这样才不会打消学生的积极性，要让学生在每一次锻炼中既能感受到成就感又能得到进步。教师在平时还要经常做学生的思想工作，消除学生的恐惧心理。鼓励学生不要怕在口语交际中出错，因为“失败乃成功之母。”。
（二）、加强朗读，增强语感。
朗读是培养口语交际能力的有效方法。朗读能把识单词、辨音有机结合起来，能积累词汇，熟悉句型，規范口语。坚持朗读能加强学生的语感，到真正交流时就能脱口而出。每节课我都给予一定的时间让学生进行朗读，既能熟悉课文内容，复习旧知识，又能锻炼学生的胆量，更能增强学生的语感，为口语的提高奠定了基础。
（三）、改进教学方法
寓口语教学于单词、阅读与作文教学中。英语口语教学不应单单局限于口语课中，应该贯穿于整个英语教学中。不管是单词教学、阅读还是写作都可以进行。教师在课堂中要有意识地创设条件，在各个课堂中向学生提供口语训练的机会，提高学生的口语能力。我在单词教学中，根据单元或课文的重点句，用新的单词进行替换和扩展，既让学生学习运用了单词，又能在掌握单词的同时培养了学生的口语能力。如人教版PEP英语教材六年级第一学期Unit 1 A Let's learn的词组by bike，on foot，by bus ，by plane，by train的教学。我在教学单词的同时，不忘与学生进行对话“How do you go to school？How do you go to Bei jing？"，学生可根据实际进行回答：I go to school on foot/by bike......最后还让学生运用所学的句型与单词进行自由会话，学生在操练中不仅掌握了单词，还提高了口语能力，这比单一的单词教学效果更佳。在作文教学中，我也会先与学生进行口语交际，以开拓学生的思维。如指导习作《My Weekend》，我先用英语与学生进行交流：What are you going to do on Saturday/on Sunday？ Where are you going？ What are you going to buy？......再让学生之间进行交流，然后让学生用英语把自己的周末计划说出来，最后写出来。经过这样的训练，不仅会让学生在作文中有话可说，同时又可以提高学生的口语交际能力。口语训练不是单一的课程，而是贯穿于整个英语教学中的。
（四）、巧妙训练，逐步提高
教师在培养学生口语能力时，要注意指导方法，巧妙地训练，让学生逐步提高。学习方法的重要性就是可以事半功倍，掌握好的学习方法可以用最短的时间达到最好的效果。
1、 第一，讲解一定的语法知识以及英语表达习惯，因为中文的表达与英语表达存在一定的差异，教师更需要加强学生的语法知识，使学生在表达上更准确。
2、 第二，由浅入深地训练。
学生口语能力的提高不能一蹴而就，需要循序渐进地训练。
1.（1）.单句的训练
。单句是对话的组成因素，教师可以先进行单句的训练，经常让学生仿说句子，或自由造句，加强单句的训练。
2.（2）、填补式训练
：如PEP六年级上册教材里Unit 3A Read and write就是最好的范文，教师可以把短文空出一些内容让学生补充完整。如：On Saturday，I'm going to__________.I'm going to buy________.On Sunday，I'm going to the_____with_______.I'm going to visit________.口头完成课文的填补后，指导学生描述自己的周末计划，做到学以致用。
3.（3）、连词成句，连句成篇
。教师可以给出一些重点词和过渡词给学生，再让学生连成一段通顺的短文。教师可以把常用的过渡词归纳给学生。如：first，then，at last 等。
4.（4）.创设情境，自由会话
。教师创设一定的情境，如问路，购物，谈论天气等，并让学生身临其境地进行会话。学生在实际的交际中会更加投入，更容易得到提高。同时教师还要为学生创设一定的展现平台，开展多种形式的口语比赛，如讲故事比赛，演讲比赛等，让学生从中感受到成功的喜悦，从而激发“说”的热情。还可以在校园中创建“英语角”，尽可能地为学生的口语交际创造环境。
小学生英语口语能力的培养，需要教师从学生的实际入手，从点滴做起，持之以恒地对学生进行训练，不断地为学生创造口语交际的条件，不断地改善自己的教学方法，切实提高学生的英语口语能力。
作者：林艳芬
通讯地址：广东省肇庆市封开县南丰镇渡头小学
联系电话： 13556546199
邮编： 526533
工作单位：广东省肇庆市封开县南丰镇渡头小学
【关键词】 ： 口语能力 原因 方法
在平常的英语教学中，经常发现有的学生成绩很优秀，但口头表达起来却吞吞吐吐，或词不达意，或词序混乱，甚至还有的面红耳赤，不知所措。这些现象就是典型的“哑巴式”英语现象。这种现象如果得不到改变，将严重影响学生英语能力的提高，同时也违反了学习语言的最终目的—运用。在小学阶段，迫切需要提高学生的英语口语能力。下面就影响学生口语能力发展的原因以及培养的方法谈谈我的一些体会和做法。
一. 一、影响学生口语能力发展的原因
1.、受语言环境的影响
。我们的生活中缺乏英语口语交际的环境。学生没有在日常的交际中运用英语口语的习惯并且缺乏交际的对象，环境的因素阻碍了学生口语的发展。
2..受语言习惯的影响
。英语的表达与母语的表达是有一定的差别的，而学生受母语的影响根深蒂固，给学生口语表达造成一定的困难。学生往往凭借自己的母语感觉来进行英语表达，于是常常说“中文式”的英语。如PEP小学英语六年级第一学期Unit 1中，学生表达“我走路上学。”学生往往错误表达成“I on foot go to school ."正确的表达应该是：“I go to school on foot."。
3.受个人心理素质的影响
。一部分学生不敢开口说英语，原因是怕自己说错或说得不好，怕被别人取笑，久而久之更阻碍口语的发展。
4.4.学校教育问题
。学校教师的素质，教学方法以及学校学习氛围都与学生的口语能力有一定的关联。
二、.培养学生英语口语能力的方法
针对以上问题，结合自己多年的英语教学经验，我认为要培养学生的口语能力可以从以下几方面入手。：
（一）（一）、培养学生的信心
。爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”要想学生口语得到提高，先要培养学生的信心。首先教师要有一双慧眼，要及时发现学生的点滴进步并给予肯定和鼓励。如学生说完整了句子，声音说得响亮了，教师都应给予真诚地肯定。教师的每一次肯定和欣赏的评价，都将是挖掘学生的内动力的最好的催化剂。我在平常的教学中极其注重该方面，除了口头表扬外，我还设计了红花榜等，以此激励学生并受到了良好的效果。其次，教师要尽可能淡化学生的错误。大部分学生都有怕说错的心理，对于学生的“口误”，教师在引导时要注重点评优点，再顺势指出学生存在的问题，只有这样才不会打消学生的积极性，要让学生在每一次锻炼中既能感受到成就感又能得到进步。教师在平时还要经常做学生的思想工作，消除学生的恐惧心理。鼓励学生不要怕在口语交际中出错，因为“失败乃成功之母。”。
（二）、加强朗读，增强语感。
朗读是培养口语交际能力的有效方法。朗读能把识单词、辨音有机结合起来，能积累词汇，熟悉句型，規范口语。坚持朗读能加强学生的语感，到真正交流时就能脱口而出。每节课我都给予一定的时间让学生进行朗读，既能熟悉课文内容，复习旧知识，又能锻炼学生的胆量，更能增强学生的语感，为口语的提高奠定了基础。
（三）、改进教学方法
寓口语教学于单词、阅读与作文教学中。英语口语教学不应单单局限于口语课中，应该贯穿于整个英语教学中。不管是单词教学、阅读还是写作都可以进行。教师在课堂中要有意识地创设条件，在各个课堂中向学生提供口语训练的机会，提高学生的口语能力。我在单词教学中，根据单元或课文的重点句，用新的单词进行替换和扩展，既让学生学习运用了单词，又能在掌握单词的同时培养了学生的口语能力。如人教版PEP英语教材六年级第一学期Unit 1 A Let's learn的词组by bike，on foot，by bus ，by plane，by train的教学。我在教学单词的同时，不忘与学生进行对话“How do you go to school？How do you go to Bei jing？"，学生可根据实际进行回答：I go to school on foot/by bike......最后还让学生运用所学的句型与单词进行自由会话，学生在操练中不仅掌握了单词，还提高了口语能力，这比单一的单词教学效果更佳。在作文教学中，我也会先与学生进行口语交际，以开拓学生的思维。如指导习作《My Weekend》，我先用英语与学生进行交流：What are you going to do on Saturday/on Sunday？ Where are you going？ What are you going to buy？......再让学生之间进行交流，然后让学生用英语把自己的周末计划说出来，最后写出来。经过这样的训练，不仅会让学生在作文中有话可说，同时又可以提高学生的口语交际能力。口语训练不是单一的课程，而是贯穿于整个英语教学中的。
（四）、巧妙训练，逐步提高
教师在培养学生口语能力时，要注意指导方法，巧妙地训练，让学生逐步提高。学习方法的重要性就是可以事半功倍，掌握好的学习方法可以用最短的时间达到最好的效果。
1、 第一，讲解一定的语法知识以及英语表达习惯，因为中文的表达与英语表达存在一定的差异，教师更需要加强学生的语法知识，使学生在表达上更准确。
2、 第二，由浅入深地训练。
学生口语能力的提高不能一蹴而就，需要循序渐进地训练。
1.（1）.单句的训练
。单句是对话的组成因素，教师可以先进行单句的训练，经常让学生仿说句子，或自由造句，加强单句的训练。
2.（2）、填补式训练
：如PEP六年级上册教材里Unit 3A Read and write就是最好的范文，教师可以把短文空出一些内容让学生补充完整。如：On Saturday，I'm going to__________.I'm going to buy________.On Sunday，I'm going to the_____with_______.I'm going to visit________.口头完成课文的填补后，指导学生描述自己的周末计划，做到学以致用。
3.（3）、连词成句，连句成篇
。教师可以给出一些重点词和过渡词给学生，再让学生连成一段通顺的短文。教师可以把常用的过渡词归纳给学生。如：first，then，at last 等。
4.（4）.创设情境，自由会话
。教师创设一定的情境，如问路，购物，谈论天气等，并让学生身临其境地进行会话。学生在实际的交际中会更加投入，更容易得到提高。同时教师还要为学生创设一定的展现平台，开展多种形式的口语比赛，如讲故事比赛，演讲比赛等，让学生从中感受到成功的喜悦，从而激发“说”的热情。还可以在校园中创建“英语角”，尽可能地为学生的口语交际创造环境。
小学生英语口语能力的培养，需要教师从学生的实际入手，从点滴做起，持之以恒地对学生进行训练，不断地为学生创造口语交际的条件，不断地改善自己的教学方法，切实提高学生的英语口语能力。
作者：林艳芬
通讯地址：广东省肇庆市封开县南丰镇渡头小学
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