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随着计算机的普及和信息技术的发展，多媒体技术越来越来广泛地应用于英语课堂。多媒体计算机辅助教学作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，打破了传统的教学模式，能高密度、大容量、快节奏地对学生进行信息传输，通过直观、生动、新颖的图像、动画、声音、文本，刺激学生的多种感官，提高学习兴趣，激发学习的主观能动性，最大限度地发挥学生的主体作用，优化课堂教学效果。实践证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果，提高英语教学的效率。
一、利用多媒体，激发兴趣，培养思维能力
视觉材料不仅有助于学生理解和记忆语言材料，还能有效地激发学生的创造性想象和思维，由被动听课转入主动学习。可使学生对知识获得鲜明生动的印象，易于理解、记忆和激发兴趣，有助于培养学生思维能力。多媒体正是以其独特的优势来激发学生兴趣和从事外语实践活动的积极性的。
多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生的主体地位，让课文中呆板的文字、图片变成赏心悦目的画面，对学生进行多感官的刺激，为学生创设出真实的语言学习情景。例如，八年级(牛津版)NuiG A day out中的《Welcome to the unit》部分，首先通过展示几张明信片，让学生边欣赏美景，边讨论Where are they?Which foreign country do you want to visit?Which city do you want to go?Why?然后，將配音课件放给学生视听，让学生身临其境，从而调动起学生的积极性，激发学生的想象力和应变能力，从而提高课堂的教学效率。
二、利用多媒体，在情境中讲授，充分调动学生的学习兴趣
多媒体的某些特殊功能，如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。学生熟练运用句型，实现交际化，离不开必要的语言结构，借助一定的情景进行操作，更易被学生掌握。而利用现代化的幻灯、录音机、录像机、实物和形体动作等多媒体手段创设语言情景，揭示语义，以加强听觉、视觉、动觉等感知印象，利于提高学习质量。
在教《Birds in Zhalong》一课时，先利用电脑媒体呈现Zhalong自然保护区的美丽风景，体现出其作为鸟的家园的风貌。且呈现出wetland，shelter，wildlife，red-crowned crane and so on，限时间阅读课文，根据课文内容进行问答题，如：Whatis Zhelongfamous for?Why are the wetlands important for the wildlife?Why should we protect the wetlands?随之推出VCD，画面出现湿地、海洋、绿树、鸟类等景象。接着树木被砍伐，湿地大多变成了农场，建筑物，鸟类几乎销声匿迹。多媒体给学生提供了生动的情景，对呈现的信息迅速感知，课堂气氛活跃，讨论异常热烈，使学生更进一步加深理解课文，认识到保护湿地的意义，受到了深刻的教育，也深化了学生的思维和独特的创新能力。
学生带着问题观看课件精彩画面以及动人的音乐，使学生在不知不觉中完成思维过程，找到答案。当学生学习的主动性调动起来后，就会产生强烈的求知欲，就能端正学习态度，从而将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。
三、利用多媒体设计层次化练习，巩固所学的知识
练习是课堂教学的一次重要反馈，课堂练习的过程是以训练为主线，进一步深化理解、巩固、运用所学知识，形成熟练的技能技巧过程；又是学生认识活动不断修正、调整、丰富和发展的过程；也是思维不断深化发展的过程。在课堂教学设计中，从教学过程的优化出发，灵活运用多媒体，精心设计多种形式的练习，对学生进行分段训练、逐步深化、分层达标，以培养思维的灵活性。多媒体教室为多样化的语言操练提供了可能性。学生在初步学习新的语言知识点后，根据课前设计让学生立即进行针对性的巩固练习，使其在接触新知识后置身于一个既熟悉又陌生的情境中，激起他们对课堂所学内容的浓厚兴趣，从而调动其主观能动性。投影片上文字材料与画面材料对应排列，或利用计算机输出若干组练习都可在较短时间内为学生提供较为丰富的练习机会。巩固对新知识的掌握和运用。
针对某一语法规则或句式，设计若干组形式不同的练习，使学生抓住主要矛盾的主要方面，集中解决效果十分明显。如讲到“have+宾语+宾补(由分词充当)”时，举这样两组例句并分别配上两幅图：1、The teacher had the students running on the playground(图一：教师离开了，学生在操场上跑步)。2、The man has his hair cut(图二：理发师在为那个人理发)。学生很快可判断宾语补足语是分词动作的发出者还是被动者，是进行延续状态还是已发生的情况，之后再附上几组或选择填空或括号内动词展开，以辨析正误的形式进行练习，学生在较短时间内就能完成这些练习。这种从不同角度对某一项语言内容进行的练习能加深学生的理解和记忆。
多媒体对教学有辅助和促进作用，它的功能发挥是依赖于一定条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用的越多越好，还需要考虑在什么条件下用，如何使用。多媒体的运用须符合英语教学规律，教师必须善于总结经验，不断更新制作课件，在教学过程中，教师应当充分发挥主导作用，同时突出师生互动，学生为主体的课堂风格。让多媒体成为神来之笔，给课堂添上生动之翼，让教学达到最优化的效果。
一、利用多媒体，激发兴趣，培养思维能力
视觉材料不仅有助于学生理解和记忆语言材料，还能有效地激发学生的创造性想象和思维，由被动听课转入主动学习。可使学生对知识获得鲜明生动的印象，易于理解、记忆和激发兴趣，有助于培养学生思维能力。多媒体正是以其独特的优势来激发学生兴趣和从事外语实践活动的积极性的。
多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生的主体地位，让课文中呆板的文字、图片变成赏心悦目的画面，对学生进行多感官的刺激，为学生创设出真实的语言学习情景。例如，八年级(牛津版)NuiG A day out中的《Welcome to the unit》部分，首先通过展示几张明信片，让学生边欣赏美景，边讨论Where are they?Which foreign country do you want to visit?Which city do you want to go?Why?然后，將配音课件放给学生视听，让学生身临其境，从而调动起学生的积极性，激发学生的想象力和应变能力，从而提高课堂的教学效率。
二、利用多媒体，在情境中讲授，充分调动学生的学习兴趣
多媒体的某些特殊功能，如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。学生熟练运用句型，实现交际化，离不开必要的语言结构，借助一定的情景进行操作，更易被学生掌握。而利用现代化的幻灯、录音机、录像机、实物和形体动作等多媒体手段创设语言情景，揭示语义，以加强听觉、视觉、动觉等感知印象，利于提高学习质量。
在教《Birds in Zhalong》一课时，先利用电脑媒体呈现Zhalong自然保护区的美丽风景，体现出其作为鸟的家园的风貌。且呈现出wetland，shelter，wildlife，red-crowned crane and so on，限时间阅读课文，根据课文内容进行问答题，如：Whatis Zhelongfamous for?Why are the wetlands important for the wildlife?Why should we protect the wetlands?随之推出VCD，画面出现湿地、海洋、绿树、鸟类等景象。接着树木被砍伐，湿地大多变成了农场，建筑物，鸟类几乎销声匿迹。多媒体给学生提供了生动的情景，对呈现的信息迅速感知，课堂气氛活跃，讨论异常热烈，使学生更进一步加深理解课文，认识到保护湿地的意义，受到了深刻的教育，也深化了学生的思维和独特的创新能力。
学生带着问题观看课件精彩画面以及动人的音乐，使学生在不知不觉中完成思维过程，找到答案。当学生学习的主动性调动起来后，就会产生强烈的求知欲，就能端正学习态度，从而将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。
三、利用多媒体设计层次化练习，巩固所学的知识
练习是课堂教学的一次重要反馈，课堂练习的过程是以训练为主线，进一步深化理解、巩固、运用所学知识，形成熟练的技能技巧过程；又是学生认识活动不断修正、调整、丰富和发展的过程；也是思维不断深化发展的过程。在课堂教学设计中，从教学过程的优化出发，灵活运用多媒体，精心设计多种形式的练习，对学生进行分段训练、逐步深化、分层达标，以培养思维的灵活性。多媒体教室为多样化的语言操练提供了可能性。学生在初步学习新的语言知识点后，根据课前设计让学生立即进行针对性的巩固练习，使其在接触新知识后置身于一个既熟悉又陌生的情境中，激起他们对课堂所学内容的浓厚兴趣，从而调动其主观能动性。投影片上文字材料与画面材料对应排列，或利用计算机输出若干组练习都可在较短时间内为学生提供较为丰富的练习机会。巩固对新知识的掌握和运用。
针对某一语法规则或句式，设计若干组形式不同的练习，使学生抓住主要矛盾的主要方面，集中解决效果十分明显。如讲到“have+宾语+宾补(由分词充当)”时，举这样两组例句并分别配上两幅图：1、The teacher had the students running on the playground(图一：教师离开了，学生在操场上跑步)。2、The man has his hair cut(图二：理发师在为那个人理发)。学生很快可判断宾语补足语是分词动作的发出者还是被动者，是进行延续状态还是已发生的情况，之后再附上几组或选择填空或括号内动词展开，以辨析正误的形式进行练习，学生在较短时间内就能完成这些练习。这种从不同角度对某一项语言内容进行的练习能加深学生的理解和记忆。
多媒体对教学有辅助和促进作用，它的功能发挥是依赖于一定条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用的越多越好，还需要考虑在什么条件下用，如何使用。多媒体的运用须符合英语教学规律，教师必须善于总结经验，不断更新制作课件，在教学过程中，教师应当充分发挥主导作用，同时突出师生互动，学生为主体的课堂风格。让多媒体成为神来之笔，给课堂添上生动之翼，让教学达到最优化的效果。