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摘要：随着时代的进步，小学语文的教学也经历着日新月异的变化，当下的语文教学正处于不断创新的过程中，大家所追求的不再是以往以教师为中心、课堂讲授为主的课堂模式，而是更加注重学生的参与程度，最大化地拓展学生的主动性思维，从而让学生参与到课堂中来，成为课堂的参与者和课堂的主人公。想要达到这种效果，就必须通过好的教学方法来实现。在小学语文教学过程中笔者建议老师要结合学生的语文实际学习情况，鼓励学生积极主动地学习语文知识，为学生制定出良好的语文教学策略，这样才能更好地引导学生学习和掌握语文知识，提高学生的语文学习效率。
关键词：小学语文;高效课堂;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-236
引言
课堂教学不仅是一门提升学生语文知识的流程，它更是引导学生走入课堂、发扬自我能力的艺术。作为小学阶段的语文教师，教师需要去做的也是在语文教学过程中对自身的教学活动做出优化。了解该阶段学生的年龄特点，注重知识传授的必要性。有效提高整个语文课堂教学效率，帮助学生深入课堂。全面提高学生在课堂学习过程中的关注度，让语文课堂教学效率得以提升。
一、小学语文教师在开展课堂教学过程中经常出现的问题
（一）目标不明确
在小学语文课堂教学过程中，教师教学和学生学习遇到的最大问题就是目标不明确，目标的不明确会对教师的教学造成严重的影响，也会误导学生，使学生的学习没有方向。这在当前是小学语文课堂教学过程中经常出现的问题，解決问题需要教师对教学活动进行深刻反思。
（二）课堂教学的内容和形式存在问题
由于在课堂教学过程中，很多教师用传统的方法开展语文教学，他们的教学侧重于对课本上知识点的灌输。由于这种教学方式教学内容枯燥无味，导致很多小学生都逐渐丧失了学习的兴趣。在这种教学模式下，学生的创新能力和思维能力也不能得到开发，学生没有机会运用他们丰富的想象力展开对语文知识的思考。
二、高效课堂的具体构建策略
（一）精心设计语文教案，结合多媒体展开教学
小学语文课堂顺利开展的一大前提就是教师在制定相关语文教学目标时要从学生的实际情况进行出发，依据教学大纲、根据教学内容对整个语文课堂做出调整。把熟悉的教材内容和知识以一种理性的态度传递给学生，帮助学生在课堂学习过程中完成参与。只有拥有了这样的全面教学目标，学生在对课文进行理解时才不会出现偏差状况。这也凸显了语文课程教学的工具性与人文性，学生在理解时会对整个课程学习内容产生更为饱满的认识。同时教师在教学时也要根据学生的实际学习情况制定目标，避免目标过高而导致学生动力不足的状况。让学生在循序渐进的学习过程中了解语文知识，对于一些学习能力较好的学生教师就可以给这些学生布置一些探索性的学习知识内容。而对于学习能力较差的学生，教师则应鼓励学生在学习过程中完成循序渐进。避免挫伤学生的学习积极性，有效保证课堂教学质量，以学生已有的学习基础作为教学开展开端，设计科学合理的教案。教师接下来应该在语文教学过程中应用多媒体，利用多媒体的形象图画、色彩把一些复杂难懂的语文知识形象化，激发学生在语文课堂上的整体积极性，有效提高语文课堂教学效率。
（二）活跃课堂氛围
高效课堂的特性之一就是课堂氛围需要具有舒适感，在课堂当中师生双方都能再次明确自身的定位，充分享受授课环节带来的愉悦感。在构建小学语文高效课堂中要明确其主要目的是能够一改传统教学模式中的沉闷，而让学生能够在充满乐趣的环境中不断汲取知识，从而促进小学语文课堂教学水平和质量的提高。教师作为课堂教学环节的组织者需要能够清醒地认识到这一点。
虽然课堂氛围可以轻松愉快，但是教学内容还是需要依照教学大纲，确保教育目标及教学任务能够顺利实现或完成。教师在进行教学环节设计时还需要充分考虑到每位学生的个性特点，在满足课堂教学效果的同时还需要使学生的个性能够进行一定程度的发挥或施展，这样也能够使学生感受到在这个课堂氛围中被尊重。同时通过对学生的个性特点进行精准把握也会有利于教师对学生的兴趣点进行调动，使学生能够跟随课堂的节奏走。
由于小学语文教授的许多知识都是来自于日常生活，而且学生学习的最终目的也是为了能够更好地生活。所以教师可以带领学生探索课堂与生活间的联系，通过这种方式能够让学生感受到课堂更有温度，同时也能够在探索中发掘课堂的乐趣。
（三）巧妙引导教学内容，培养学生的语文探索意识
大多数时候教师都认为引导语只要应用在课前就能够提升课堂教学质量了，其实不然，将引导语应用在课中也能够帮助学生指明整体语文学习方向，让学生对语文学习保持着一个较高的注意力，完成课堂教学内容的思考。
这样的教学模式会让语文知识以一种体系系统的框架存在于学生的脑海之中，在教学过程中教师应该先对文章的字词、文章中心以及相关内容进行讲解。过后再由问题引导学生，培养学生的探究意识，让学生在有效时间内完成学习，鼓励学生自主进行问题学习。这样的问题探究模式能够将学生的注意力重新吸引到课堂上，他们会全身心地投入到课文学习过程中。在展开此类型教学时教师要先引导学生对整个课堂教学内容进行分析学习，在学生进行发言时教师要及时做出评价。给予学生正确的引导，应用一些如同：“你的发言很精彩！”“你说得真对啊！”等鼓励性话语来提高学生的学习自信。这样一来，学生在回答问题时也会变得更为热情了，在此种自信心理下学生的学习效率会显得更高。在课堂上收获更多关键性的知识学习内容，这对于新型的语文课堂改革来讲是非常重要的。
结论
综上所述，小学语文高效课堂构建对于小学生综合能力的培养提升有着重要作用，教师需要在教学理念上进行创新，树立以学生为主体的教学思路，深刻领悟高效课堂构建的本质与内涵。通过丰富的教学手段使得学生能够在小学语文课堂中收获更多课本内外的知识，激发出学生的学习兴趣和学习热情，形成自主学习的习惯，并为学生将来的全面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]王秀真.立足生本构建小学语文高效课堂[J].读写算，2020（27）：178.
[2]姚月华.如何构建小学语文高效课堂[J].读写算，2020（26）：49+51.
[3]王婕.新课改背景下小学语文高效课堂的构建[J].新课程研究，2020（26）：63-64.
关键词：小学语文;高效课堂;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-236
引言
课堂教学不仅是一门提升学生语文知识的流程，它更是引导学生走入课堂、发扬自我能力的艺术。作为小学阶段的语文教师，教师需要去做的也是在语文教学过程中对自身的教学活动做出优化。了解该阶段学生的年龄特点，注重知识传授的必要性。有效提高整个语文课堂教学效率，帮助学生深入课堂。全面提高学生在课堂学习过程中的关注度，让语文课堂教学效率得以提升。
一、小学语文教师在开展课堂教学过程中经常出现的问题
（一）目标不明确
在小学语文课堂教学过程中，教师教学和学生学习遇到的最大问题就是目标不明确，目标的不明确会对教师的教学造成严重的影响，也会误导学生，使学生的学习没有方向。这在当前是小学语文课堂教学过程中经常出现的问题，解決问题需要教师对教学活动进行深刻反思。
（二）课堂教学的内容和形式存在问题
由于在课堂教学过程中，很多教师用传统的方法开展语文教学，他们的教学侧重于对课本上知识点的灌输。由于这种教学方式教学内容枯燥无味，导致很多小学生都逐渐丧失了学习的兴趣。在这种教学模式下，学生的创新能力和思维能力也不能得到开发，学生没有机会运用他们丰富的想象力展开对语文知识的思考。
二、高效课堂的具体构建策略
（一）精心设计语文教案，结合多媒体展开教学
小学语文课堂顺利开展的一大前提就是教师在制定相关语文教学目标时要从学生的实际情况进行出发，依据教学大纲、根据教学内容对整个语文课堂做出调整。把熟悉的教材内容和知识以一种理性的态度传递给学生，帮助学生在课堂学习过程中完成参与。只有拥有了这样的全面教学目标，学生在对课文进行理解时才不会出现偏差状况。这也凸显了语文课程教学的工具性与人文性，学生在理解时会对整个课程学习内容产生更为饱满的认识。同时教师在教学时也要根据学生的实际学习情况制定目标，避免目标过高而导致学生动力不足的状况。让学生在循序渐进的学习过程中了解语文知识，对于一些学习能力较好的学生教师就可以给这些学生布置一些探索性的学习知识内容。而对于学习能力较差的学生，教师则应鼓励学生在学习过程中完成循序渐进。避免挫伤学生的学习积极性，有效保证课堂教学质量，以学生已有的学习基础作为教学开展开端，设计科学合理的教案。教师接下来应该在语文教学过程中应用多媒体，利用多媒体的形象图画、色彩把一些复杂难懂的语文知识形象化，激发学生在语文课堂上的整体积极性，有效提高语文课堂教学效率。
（二）活跃课堂氛围
高效课堂的特性之一就是课堂氛围需要具有舒适感，在课堂当中师生双方都能再次明确自身的定位，充分享受授课环节带来的愉悦感。在构建小学语文高效课堂中要明确其主要目的是能够一改传统教学模式中的沉闷，而让学生能够在充满乐趣的环境中不断汲取知识，从而促进小学语文课堂教学水平和质量的提高。教师作为课堂教学环节的组织者需要能够清醒地认识到这一点。
虽然课堂氛围可以轻松愉快，但是教学内容还是需要依照教学大纲，确保教育目标及教学任务能够顺利实现或完成。教师在进行教学环节设计时还需要充分考虑到每位学生的个性特点，在满足课堂教学效果的同时还需要使学生的个性能够进行一定程度的发挥或施展，这样也能够使学生感受到在这个课堂氛围中被尊重。同时通过对学生的个性特点进行精准把握也会有利于教师对学生的兴趣点进行调动，使学生能够跟随课堂的节奏走。
由于小学语文教授的许多知识都是来自于日常生活，而且学生学习的最终目的也是为了能够更好地生活。所以教师可以带领学生探索课堂与生活间的联系，通过这种方式能够让学生感受到课堂更有温度，同时也能够在探索中发掘课堂的乐趣。
（三）巧妙引导教学内容，培养学生的语文探索意识
大多数时候教师都认为引导语只要应用在课前就能够提升课堂教学质量了，其实不然，将引导语应用在课中也能够帮助学生指明整体语文学习方向，让学生对语文学习保持着一个较高的注意力，完成课堂教学内容的思考。
这样的教学模式会让语文知识以一种体系系统的框架存在于学生的脑海之中，在教学过程中教师应该先对文章的字词、文章中心以及相关内容进行讲解。过后再由问题引导学生，培养学生的探究意识，让学生在有效时间内完成学习，鼓励学生自主进行问题学习。这样的问题探究模式能够将学生的注意力重新吸引到课堂上，他们会全身心地投入到课文学习过程中。在展开此类型教学时教师要先引导学生对整个课堂教学内容进行分析学习，在学生进行发言时教师要及时做出评价。给予学生正确的引导，应用一些如同：“你的发言很精彩！”“你说得真对啊！”等鼓励性话语来提高学生的学习自信。这样一来，学生在回答问题时也会变得更为热情了，在此种自信心理下学生的学习效率会显得更高。在课堂上收获更多关键性的知识学习内容，这对于新型的语文课堂改革来讲是非常重要的。
结论
综上所述，小学语文高效课堂构建对于小学生综合能力的培养提升有着重要作用，教师需要在教学理念上进行创新，树立以学生为主体的教学思路，深刻领悟高效课堂构建的本质与内涵。通过丰富的教学手段使得学生能够在小学语文课堂中收获更多课本内外的知识，激发出学生的学习兴趣和学习热情，形成自主学习的习惯，并为学生将来的全面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]王秀真.立足生本构建小学语文高效课堂[J].读写算，2020（27）：178.
[2]姚月华.如何构建小学语文高效课堂[J].读写算，2020（26）：49+51.
[3]王婕.新课改背景下小学语文高效课堂的构建[J].新课程研究，2020（26）：63-64.