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【摘要】随着新课程改革的深入发展，教师的教学方式与学生的学习方式都有了明显的变化，初中数学教学效果有了明显的提升。数学并不是纯理性、纯研究型的学科，数学来源于生活，存在于我们生活的方方面，数学的学习，有利于培养学生的理性思维，有利于解决实际生活中的一些问题，近年来，随着素质教育的深入实施，初中数学得到快速的发展，但是在本质上仍然存在不足。本文结合自身的教学经验，探讨在初中数学教学中，如何针对实际的问题，提出有效的解决措施，促进数学教学的长远发展。
【关键词】新课改;初中数学;存在问题;解决对策
受到传统教学模式与教学理念的影响，我们国家的数学教学仍然采取教师为主、学生为辅的教学方式，教师的教育教学中很少能够体现新课程改革的精神，忽视在教学过程中，学生的主体性与学生之间的差异性，有些学生很难理解教师所讲解的内容，学习效果比较差。因此，若想改进教育教学中的一些弊端，需要从实际的情况出发，针对学生的学习基础，转变教育教学理念、创新教育教学的方法，营造良好的教育教学环境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，促进学生以最大的热情投入到教育教学的活动中来。
一、新课改背景下初中数学教学存在的问题
1.学生的主体性没有得到凸显。学生是教学过程与学习工程的主体，初中数学教学，必须结合学生的身心发展与教学目标的需要，紧紧围绕学生这个中心进行教学，激发学生的好奇心，保护学生的求知欲，充分发挥教师在教学中的积极的作用，提高学生自主学习的能力。但是，在实际的教学活动中，教学活动还是采取教师主动学生，学生被动听的传统的教学方式，课堂教学中的分分秒秒的时间都被教师占有，学生缺乏学习的自主的空间，自身的主体性与主观能动性都没有得到发挥。
2.教学方式缺乏灵活性。随着新课程改革的深入进行，教学内容逐渐的丰富，教学方式也需要逐渐的转变，许多的教师采取新的方式进行教学，例如启发式、引导式、观察式等等，但是在实际的教学活动中，似乎没有取得特别良好的效果。出现这种现象的主要原因就是在运用这些方式的时候，教师没有将教学方式与教学内容进行紧密的结合，教师只是将教学内容进行简单的分工，将一些教学方式套用到教学内容上，并没有进行深入的细致的分析。教师并没有根据学生的个性特点与实际情况选择恰当的教学方式，最后教学质量得不到提升，学生没有办法进行个性化的学习，学习兴趣会逐渐的降低。
3.教学情境偏离教学内容。在初中数学教学中，有效的教学情境，有利于提高学生的学习兴趣，有利于营造轻松地、和谐的、自由的教学气氛，有利于提高教育教学的质量。但是，在实际的教学活动中，教师对教学模式的掌控并不是非常到位的，教学情境的创设与教学内容缠身偏差，在教学情境中过于注重趣味性的研究，失去了教学性的研究，脱离了学生的实际的教学情况。在初中教学中，教学情境的创设要科学有度，根据学生的学习特点、学习状况、学习基础进行有效的教学创设，不要在不适宜的环境下依然创设教学情境，刻意为之。
二、新课改背景下初中数学教学的有效策略
1.充分發挥学生的主体性。在教育教学领域有一个普遍的共识，学生是教育教学的主题，但是在实际的教学中，依然采取传统的教学模式，严重影响学生的主体地位，严重违背新课程改革的教学原则。为了改变这中年个教学现状，在教学中需要将主体地位归还给学生，在课堂教学中留给学生自由的讨论的时间与空间，提升学生自主学习的能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，充分发挥学生的主观能动性，提高初中数学的教育教学质量。
2.灵活运用各种教学方式。新课改的背景下，教学方式的运用，必须结合学生的个性特点，必须激发学生的学习兴趣，有利于提高教育教学的水平、例如在证明题、计算题与应用题的讲解中，需要运用的教学方法是启发式教学，这种数学教学方式与注入式教学方法有着根本的区别，这种教学方法的运用，一般按照：“提出问题、分析问题、解决问题、归纳总结的方式进行。在启发式教学方法的运用中，解决问题才是核心的内容，多多的设计一些教学情境，提出一些具有启发式的教学问题，引导学生多多动脑、多多思考，引导学生在面对问题的时候能够创新思考，在解决问题的时候进行全方位的、多角度的思考，不断提高学生的数学学习能力。例如在探究式的教学方法的运用中，教师需要发挥的是引导作用与辅助作用，学生是学习的主体，在教师的指导下，学生运用自己学习到的知识，对问题进行综合的分析、思考，不断地推理与实验，最终得到解决问题。探究性教学方法主要的教学流程是“创设情境—探究问题—分析建设——得出结论”，这种教学方法的运用，主要是在概念、公式、例题的学习等等。
3.创设良好的学习情境。对于大部分的学生来说，学习数学并不是轻松的事情，因此需要营造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，不断提高初中数学的教学质量。在教学情境中，教师要严格按照学生的学习实际、学习能力与接受能力进行教学情境的创设。著名教育学家陶行知曾经说过：“发明千千万，起点在一问。”在教育教学中，教师要结合学生的学习特点，构建学习的知识体系，建立知识之间的联系，有效的启发学生，建立适当的问题情境，积极引导学生观察事物，培养学生的思维方式与思维方法。
4.加强教师的培训，提高教师的业务能力与水平。教师作为知识的传授者，其自身的业务能力，很大程度的影响教学的质量与效率，无法帮助学生打下良好的知识基础，为学生的未来产生不利的影响。新课改的背景下，初中数学教师需要借鉴先进的教学理念，进行自主的培训与学习，提升自身的能力，结合本地的学习情况进行教学，深入引导学生学习知识，提升初中课堂教育教学的有效性。
总而言之，新课改背景下，初中数学教学需要转变自身的教学方式，尊重学生的主体地位，运用各种教学方式与教学方法，积极创设各种教学情境，努力提高自身的教学效果。
参考文献：
[1]方峰泽.浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2014，27：135-136.
[2]杜明科.新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考[J].教育教学论坛，2011，15：150.
[3]刘文连.窥探新课改背景下的初中数学教学质量提升策略[J].才智，2013，17：122.
[4]杨官平.新课改下初中数学教学中若干问题及对策[J].科教文汇（下旬刊），2013，07：141-142.
【关键词】新课改;初中数学;存在问题;解决对策
受到传统教学模式与教学理念的影响，我们国家的数学教学仍然采取教师为主、学生为辅的教学方式，教师的教育教学中很少能够体现新课程改革的精神，忽视在教学过程中，学生的主体性与学生之间的差异性，有些学生很难理解教师所讲解的内容，学习效果比较差。因此，若想改进教育教学中的一些弊端，需要从实际的情况出发，针对学生的学习基础，转变教育教学理念、创新教育教学的方法，营造良好的教育教学环境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，促进学生以最大的热情投入到教育教学的活动中来。
一、新课改背景下初中数学教学存在的问题
1.学生的主体性没有得到凸显。学生是教学过程与学习工程的主体，初中数学教学，必须结合学生的身心发展与教学目标的需要，紧紧围绕学生这个中心进行教学，激发学生的好奇心，保护学生的求知欲，充分发挥教师在教学中的积极的作用，提高学生自主学习的能力。但是，在实际的教学活动中，教学活动还是采取教师主动学生，学生被动听的传统的教学方式，课堂教学中的分分秒秒的时间都被教师占有，学生缺乏学习的自主的空间，自身的主体性与主观能动性都没有得到发挥。
2.教学方式缺乏灵活性。随着新课程改革的深入进行，教学内容逐渐的丰富，教学方式也需要逐渐的转变，许多的教师采取新的方式进行教学，例如启发式、引导式、观察式等等，但是在实际的教学活动中，似乎没有取得特别良好的效果。出现这种现象的主要原因就是在运用这些方式的时候，教师没有将教学方式与教学内容进行紧密的结合，教师只是将教学内容进行简单的分工，将一些教学方式套用到教学内容上，并没有进行深入的细致的分析。教师并没有根据学生的个性特点与实际情况选择恰当的教学方式，最后教学质量得不到提升，学生没有办法进行个性化的学习，学习兴趣会逐渐的降低。
3.教学情境偏离教学内容。在初中数学教学中，有效的教学情境，有利于提高学生的学习兴趣，有利于营造轻松地、和谐的、自由的教学气氛，有利于提高教育教学的质量。但是，在实际的教学活动中，教师对教学模式的掌控并不是非常到位的，教学情境的创设与教学内容缠身偏差，在教学情境中过于注重趣味性的研究，失去了教学性的研究，脱离了学生的实际的教学情况。在初中教学中，教学情境的创设要科学有度，根据学生的学习特点、学习状况、学习基础进行有效的教学创设，不要在不适宜的环境下依然创设教学情境，刻意为之。
二、新课改背景下初中数学教学的有效策略
1.充分發挥学生的主体性。在教育教学领域有一个普遍的共识，学生是教育教学的主题，但是在实际的教学中，依然采取传统的教学模式，严重影响学生的主体地位，严重违背新课程改革的教学原则。为了改变这中年个教学现状，在教学中需要将主体地位归还给学生，在课堂教学中留给学生自由的讨论的时间与空间，提升学生自主学习的能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，充分发挥学生的主观能动性，提高初中数学的教育教学质量。
2.灵活运用各种教学方式。新课改的背景下，教学方式的运用，必须结合学生的个性特点，必须激发学生的学习兴趣，有利于提高教育教学的水平、例如在证明题、计算题与应用题的讲解中，需要运用的教学方法是启发式教学，这种数学教学方式与注入式教学方法有着根本的区别，这种教学方法的运用，一般按照：“提出问题、分析问题、解决问题、归纳总结的方式进行。在启发式教学方法的运用中，解决问题才是核心的内容，多多的设计一些教学情境，提出一些具有启发式的教学问题，引导学生多多动脑、多多思考，引导学生在面对问题的时候能够创新思考，在解决问题的时候进行全方位的、多角度的思考，不断提高学生的数学学习能力。例如在探究式的教学方法的运用中，教师需要发挥的是引导作用与辅助作用，学生是学习的主体，在教师的指导下，学生运用自己学习到的知识，对问题进行综合的分析、思考，不断地推理与实验，最终得到解决问题。探究性教学方法主要的教学流程是“创设情境—探究问题—分析建设——得出结论”，这种教学方法的运用，主要是在概念、公式、例题的学习等等。
3.创设良好的学习情境。对于大部分的学生来说，学习数学并不是轻松的事情，因此需要营造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，不断提高初中数学的教学质量。在教学情境中，教师要严格按照学生的学习实际、学习能力与接受能力进行教学情境的创设。著名教育学家陶行知曾经说过：“发明千千万，起点在一问。”在教育教学中，教师要结合学生的学习特点，构建学习的知识体系，建立知识之间的联系，有效的启发学生，建立适当的问题情境，积极引导学生观察事物，培养学生的思维方式与思维方法。
4.加强教师的培训，提高教师的业务能力与水平。教师作为知识的传授者，其自身的业务能力，很大程度的影响教学的质量与效率，无法帮助学生打下良好的知识基础，为学生的未来产生不利的影响。新课改的背景下，初中数学教师需要借鉴先进的教学理念，进行自主的培训与学习，提升自身的能力，结合本地的学习情况进行教学，深入引导学生学习知识，提升初中课堂教育教学的有效性。
总而言之，新课改背景下，初中数学教学需要转变自身的教学方式，尊重学生的主体地位，运用各种教学方式与教学方法，积极创设各种教学情境，努力提高自身的教学效果。
参考文献：
[1]方峰泽.浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2014，27：135-136.
[2]杜明科.新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考[J].教育教学论坛，2011，15：150.
[3]刘文连.窥探新课改背景下的初中数学教学质量提升策略[J].才智，2013，17：122.
[4]杨官平.新课改下初中数学教学中若干问题及对策[J].科教文汇（下旬刊），2013，07：141-142.