近几年来，随着教育教学改革的不断深入，培养学生的创造思维能力已成为教师关注的热点，所谓创造思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力。爱因斯坦所说：“创造思维能力知识一种新颖而有价值的、非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创造思维能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？我从以下几个方面做起：
　　一、合作互动，拓展创造思维
　　新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。在制作插图时，要求：①制作灵活。插图的再创即要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。②美育教育。画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时受到美的熏陶。③广泛教育。让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。
　　二、精心设计学案，激发创造思维
　　众所周知，只有量达到一定的程度才会有质的飞跃，学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定基础知识，因为基础知识为思想能力的培养提供了可能和基础即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了，学活了，在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的能力。①要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。②把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过体味、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导学习知识。
　　学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的，古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。“自学”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在预习过程中，我要求他们完成猜词义，长难句分析，段落大意和全问中心思想归纳，让学生理清文章脉络，了解课文的重点和难点，发现问题。“共学”是指让学生在充分预习的基础上，教师在课堂上开展共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“画龙”教师“点睛”然后，在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”，教师精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。
　　实践证明，这样做学生不是学少了，而是学多了，学活了，在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的能力，课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。
　　三、课堂中巧设疑问，引导创造思维
　　教学中注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、联想、逆向等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创造思维，增强创造能力。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生以课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性能便能得到充分发挥。
　　四、不断改进教法，开发创造思维
　　随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于竞选的教材和科学的教法，要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。然而激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手：创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力，因此笔者在课文教学中让学生进行创造性的复述，學生在把握原文主题，故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样做能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。
　　五、进行积极评价，鼓励创造思维
　　中学生是一个需要肯定、需要体验成功喜悦刺激的群体，在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，这时教师如果给以严厉批评、职责、训斥，将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的环境之中才能激起主动的内部活动，这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性，我采取了以下方式进行评价：①鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，不马上说：”No you are wrong”，而是说：”Pleas think it over”。对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。 ②分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求并分层次评价指导，对优秀学生给予严格和高要求的评价，对差点的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自信心。
　　教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发展，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维能力才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的新时代的接班人。