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【摘要】充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。本文借助学生实践活动主题，具体分析了教师应该如何指导学生参加实践活动，最后得出一些经验总结。
【关键词】学生；小组访谈；综合实践活动；素质教育
【中图分类号】 G635 【文献标识码】 A
在初中语文教学中，综合实践活动课是最难上的。究其原因，一是老师本身对上实践课没经验，不会指导，学校也不重视；二是学生缺乏信息，个人能力有限，不知道如何去做，特别是农村学生视野不开阔，经济、时间投入不多，家长更不重视。师生往往感觉实践课上的空乏无味，大部分信息还需要老师通过查资料讲授给学生，达不到学生参与社会实践、增加能力的教学要求。针对这些情况，许多老师去认真探讨研究，改变教法，并取得了一定的成绩。我在一次指导学生实践活动中有一点收获，现写出来供大家参考指导。
那一次实践活动的主题是“了解家乡——洛阳”，我将学生分成小组后，有些学生想到家庭条件有限（全部是农村学生），不能像城市的学生那样，可以利用电脑、图书馆等去调查，感到很为难，但我指导他们：近年来，各村都有外出或外来的打工族。他们走街串巷，见多识广，信息灵，可以采用访谈形式与他们交流交流来了解收集信息。
学生们觉得这办法比利用电脑来收集资料更能锻炼他们的社会实践能力，于是便采用了这个方法，提高了他们完成任务的信心。
针对家乡的情况，学生有的准备收集家乡的建筑信息；有的准备收集家乡的名人信息；有的准备收集家乡的历史信息。众说纷纭时我让大家静下心来考虑：不打无准备之战，如何利用访谈形式来收集更多更有用的资料？学生们总结说，建筑不太懂，只能泛泛而谈。但访谈老年人可以更好地了解家乡的变迁、家乡的名人和家乡的风俗习惯等。于是师生共同确定了几个小组，决定用访谈的形式收集这几项资料。
在活动中，学生有什么资料、有什么问题随时向我汇报，我给予指导。其中一个小组以“民以食为天”来搜集资料，通过调查了解收破烂、建筑工人和经商的人等相关情况，收集了许多本乡外镇的结婚待客的风俗习惯，这些资料既新鲜又有趣。但资料太多。我就指导学生：可以选取有代表性的资料收集整理。最后学生在主题是“了解家乡”的大框下，选择了本市区、郊区、一县的婚礼待客等资料。本市不用说，是必须要介绍的。其中郊区的资料，学生最后确定选择龙门镇为典型代表。理由是龙门石窟闻名天下，大家都想了解。一县选择近邻宜阳县（因为太熟悉了）。（我还认为可选“杜康之乡”汝阳县，因为可以借“何以解忧，唯有杜康”的杜康酒产地做典型代表，这样的选择，事例集中，具有代表性，也便于操作。
最后他们将收集的资料汇总，简介如下：洛阳市以洛阳水席为主，一般十盘凉菜八盘热菜，在十二点左右，让亲朋好友欢聚一堂，一盘一盘往上端，形似流水，其中主菜以汤汤水水为主，俗称“吃流水桌”。龙门因过去农村交通不便，客人来的有早有晚，所以特别早就摆桌，但开始时只上点心、凉菜来充饥，俗称“排位置”，等到中午十二点左右才正式开桌，正式桌和市里基本一样（这样的待客方法考虑十分周到，早来的不致忍饥挨饿）。而宜阳县农村因为经济更落后，同时也考虑交通不便，等到新娘来到后，就开始招待娘家客（因条件限制，一次待不了那么多客）。娘家人走后，才三桌五桌招待剩下的客人（当然，吃的与娘家客相比可能差一点，要看经济条件）。宜阳县待客规矩是一桌共摆十三样。中间米饭是必须有的，其他可根据经济条件来凑够十三样菜。客人来一桌招待一桌，客人多时按亲疏关系来招待，俗称“十三抬宝”。
大家最后汇总这些待客方式，既考虑了客人情况，又考虑了自己的条件，因地制宜、高高兴兴地办了婚事，既充分体现了洛阳人热情好客的特点，又增加了大家交流的机会。
其他组也取得了很大的收获。在选取典型代表的原则下，家乡名胜古迹小组选取了龙门石窟、白马寺和王城公园为代表。家乡的变迁小组选取了新中国成立前、改革开放前和现在三个阶段为代表来介绍洛阳，并且还附加了照片等等。大家最后把活动收获展示出来，简直是洛阳的一部大百科综合全书。
不问不知道，一问吓一跳。通过这次活动，我和学生才发现生活是如此丰富多彩，生活中的知识竟然这么有趣。连我这个教师也获益匪浅，大家参与社会实践活动的兴趣有了很大的提高，社会交往能力也有了提升。学生纷纷表示愿意深入生活，去寻找生活中的语文知识。活动取得了圆满成功。
回顾此次综合实践活动，我们明白了什么是综合实践活动：
一、既然是实践，就是要学生去接触社会，了解社会，不要包办，相信学生实践过程收获远远大于背资料、背重点的价值。专家提醒我们：“过程就是目标。”“综合实践活动过程就是听说读写的整体发展过程。”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习活动过程比所要追求的結果更重要。活动中，学生强烈的参与意识和合作意识，比什么都重要。学生在社会大学中学到了课本中所难以接触到的知识。并且综合实践的知识不是单一的，在实践过程中学生会有各种意想不到的收获。
二、充分综合运用语文所学到的知识。语文能力主要是读、说、听、写。学生要会说话，说话要看对象，要选择一定的句式、语气。要讲礼貌。不然就要碰钉子。没人理睬你。
三、“三思而后行”，想在前面。说话做事前要先有计划，有目的，有针对性。调查前要先摸清一些被调查者的具体情况，询问前要先考虑依次问什么问题，实践出真知，想要靠实践来检验，实践要靠想来指导。这样才能取得成功。
四、要因地制宜地开展综合实践活动。有的地方名山、名川、名人、历史、典故和传说很多，可以很好的利用，开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生实际生活越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
此外，学生自身家庭不同，爱好不同，眼光不同，动机不同，出发点不同，实践的方式、结果肯定不同。我们不必统一人为规定什么细节，这正好体现了综合实践课的综合性特点。 五、综合实践活动需要时间，不要急于求成，要提前布置，给学生实践留有充足的时间，也给老师指导留有机会。最好在单元教学开始时就布置任务，单元教学结束时展示。这样才不会造成上综合实践课时大家只能泛泛而谈，而没有实际感受的结果。
六、分好小组。社会需要分工合作，各类人才我们都需要，我们教育工作者更要有目的地教育学生综合利用大家的能力共同去完成一项任务。所以要选好小组长，分好小组，最好小组内各类人才互相补充，互相帮助，有敢作敢为的“将军”，有足智多谋的“军师”，有爱说爱动的“士兵”。这样的小组分工一定能取得成功。学生在实践中才能发现自己的潜能，增加自己的能力，我们教育者才能为社会培养出各类人才。
七、要做好指导，指导学生收集、分析资料的方法。指导学生根据主题选择自己最熟悉的角度去选择方向。“杀猪杀尾巴——各人有杀法。”在活动中要选择最典型的、最有代表性的、最独特的方法去收集、汇总和分析资料，这种方法教会后，具体操作过程要放心交给学生，这样才能充分发挥学生的主观能动性，真正体现课堂上老师是主导，学生是主体的教学规律。使学生在实践中学习，在学习中成长。
八、要采用一些对比、比较、总结和分享的方式来收集分析资料，避免只收集资料，不会分析的现象。要把语文学习过程中学到的知识、方法去用来指导自己参与社会实践。比如怎么称呼，说话的方式，语言的句式，准确的词语，以及采访时的目的、问题、过程、顺序和总结等等。这样的问题很多很多，经常使学生感觉到“书到用时方恨少”的感慨，要边用边指导边提高。当然，学生既可以自己动手收集分析资料，也可以分析比较总结其他同学的资料，“站在别人的肩膀上也能看见美丽的风景”。要学会展示、共享，这样最后反思总结的内容会更有创意，才能真正把语文教学中所学的知识活学活用在社会实践中，也才能真正在综合实践中有所收获。
九、最后展示很重要。做好的有成就感，不好的也会产生兴趣和动力。产生小组集体荣誉感，让学生互相帮助，共同提高。
最后，综合实践在提高学生的同时，也使我们教师得到了許许多多的收获。我想，这也是综合实践课的目的吧。
总之，充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。在几年来的课程实践中，我已经看到了她的无穷魅力。学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性也在实践中得到彰显，学生的整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中成长。我们相信综合实践活动课必将在素质教育中绽放出绚丽的成功之花。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】学生；小组访谈；综合实践活动；素质教育
【中图分类号】 G635 【文献标识码】 A
在初中语文教学中，综合实践活动课是最难上的。究其原因，一是老师本身对上实践课没经验，不会指导，学校也不重视；二是学生缺乏信息，个人能力有限，不知道如何去做，特别是农村学生视野不开阔，经济、时间投入不多，家长更不重视。师生往往感觉实践课上的空乏无味，大部分信息还需要老师通过查资料讲授给学生，达不到学生参与社会实践、增加能力的教学要求。针对这些情况，许多老师去认真探讨研究，改变教法，并取得了一定的成绩。我在一次指导学生实践活动中有一点收获，现写出来供大家参考指导。
那一次实践活动的主题是“了解家乡——洛阳”，我将学生分成小组后，有些学生想到家庭条件有限（全部是农村学生），不能像城市的学生那样，可以利用电脑、图书馆等去调查，感到很为难，但我指导他们：近年来，各村都有外出或外来的打工族。他们走街串巷，见多识广，信息灵，可以采用访谈形式与他们交流交流来了解收集信息。
学生们觉得这办法比利用电脑来收集资料更能锻炼他们的社会实践能力，于是便采用了这个方法，提高了他们完成任务的信心。
针对家乡的情况，学生有的准备收集家乡的建筑信息；有的准备收集家乡的名人信息；有的准备收集家乡的历史信息。众说纷纭时我让大家静下心来考虑：不打无准备之战，如何利用访谈形式来收集更多更有用的资料？学生们总结说，建筑不太懂，只能泛泛而谈。但访谈老年人可以更好地了解家乡的变迁、家乡的名人和家乡的风俗习惯等。于是师生共同确定了几个小组，决定用访谈的形式收集这几项资料。
在活动中，学生有什么资料、有什么问题随时向我汇报，我给予指导。其中一个小组以“民以食为天”来搜集资料，通过调查了解收破烂、建筑工人和经商的人等相关情况，收集了许多本乡外镇的结婚待客的风俗习惯，这些资料既新鲜又有趣。但资料太多。我就指导学生：可以选取有代表性的资料收集整理。最后学生在主题是“了解家乡”的大框下，选择了本市区、郊区、一县的婚礼待客等资料。本市不用说，是必须要介绍的。其中郊区的资料，学生最后确定选择龙门镇为典型代表。理由是龙门石窟闻名天下，大家都想了解。一县选择近邻宜阳县（因为太熟悉了）。（我还认为可选“杜康之乡”汝阳县，因为可以借“何以解忧，唯有杜康”的杜康酒产地做典型代表，这样的选择，事例集中，具有代表性，也便于操作。
最后他们将收集的资料汇总，简介如下：洛阳市以洛阳水席为主，一般十盘凉菜八盘热菜，在十二点左右，让亲朋好友欢聚一堂，一盘一盘往上端，形似流水，其中主菜以汤汤水水为主，俗称“吃流水桌”。龙门因过去农村交通不便，客人来的有早有晚，所以特别早就摆桌，但开始时只上点心、凉菜来充饥，俗称“排位置”，等到中午十二点左右才正式开桌，正式桌和市里基本一样（这样的待客方法考虑十分周到，早来的不致忍饥挨饿）。而宜阳县农村因为经济更落后，同时也考虑交通不便，等到新娘来到后，就开始招待娘家客（因条件限制，一次待不了那么多客）。娘家人走后，才三桌五桌招待剩下的客人（当然，吃的与娘家客相比可能差一点，要看经济条件）。宜阳县待客规矩是一桌共摆十三样。中间米饭是必须有的，其他可根据经济条件来凑够十三样菜。客人来一桌招待一桌，客人多时按亲疏关系来招待，俗称“十三抬宝”。
大家最后汇总这些待客方式，既考虑了客人情况，又考虑了自己的条件，因地制宜、高高兴兴地办了婚事，既充分体现了洛阳人热情好客的特点，又增加了大家交流的机会。
其他组也取得了很大的收获。在选取典型代表的原则下，家乡名胜古迹小组选取了龙门石窟、白马寺和王城公园为代表。家乡的变迁小组选取了新中国成立前、改革开放前和现在三个阶段为代表来介绍洛阳，并且还附加了照片等等。大家最后把活动收获展示出来，简直是洛阳的一部大百科综合全书。
不问不知道，一问吓一跳。通过这次活动，我和学生才发现生活是如此丰富多彩，生活中的知识竟然这么有趣。连我这个教师也获益匪浅，大家参与社会实践活动的兴趣有了很大的提高，社会交往能力也有了提升。学生纷纷表示愿意深入生活，去寻找生活中的语文知识。活动取得了圆满成功。
回顾此次综合实践活动，我们明白了什么是综合实践活动：
一、既然是实践，就是要学生去接触社会，了解社会，不要包办，相信学生实践过程收获远远大于背资料、背重点的价值。专家提醒我们：“过程就是目标。”“综合实践活动过程就是听说读写的整体发展过程。”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习活动过程比所要追求的結果更重要。活动中，学生强烈的参与意识和合作意识，比什么都重要。学生在社会大学中学到了课本中所难以接触到的知识。并且综合实践的知识不是单一的，在实践过程中学生会有各种意想不到的收获。
二、充分综合运用语文所学到的知识。语文能力主要是读、说、听、写。学生要会说话，说话要看对象，要选择一定的句式、语气。要讲礼貌。不然就要碰钉子。没人理睬你。
三、“三思而后行”，想在前面。说话做事前要先有计划，有目的，有针对性。调查前要先摸清一些被调查者的具体情况，询问前要先考虑依次问什么问题，实践出真知，想要靠实践来检验，实践要靠想来指导。这样才能取得成功。
四、要因地制宜地开展综合实践活动。有的地方名山、名川、名人、历史、典故和传说很多，可以很好的利用，开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生实际生活越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
此外，学生自身家庭不同，爱好不同，眼光不同，动机不同，出发点不同，实践的方式、结果肯定不同。我们不必统一人为规定什么细节，这正好体现了综合实践课的综合性特点。 五、综合实践活动需要时间，不要急于求成，要提前布置，给学生实践留有充足的时间，也给老师指导留有机会。最好在单元教学开始时就布置任务，单元教学结束时展示。这样才不会造成上综合实践课时大家只能泛泛而谈，而没有实际感受的结果。
六、分好小组。社会需要分工合作，各类人才我们都需要，我们教育工作者更要有目的地教育学生综合利用大家的能力共同去完成一项任务。所以要选好小组长，分好小组，最好小组内各类人才互相补充，互相帮助，有敢作敢为的“将军”，有足智多谋的“军师”，有爱说爱动的“士兵”。这样的小组分工一定能取得成功。学生在实践中才能发现自己的潜能，增加自己的能力，我们教育者才能为社会培养出各类人才。
七、要做好指导，指导学生收集、分析资料的方法。指导学生根据主题选择自己最熟悉的角度去选择方向。“杀猪杀尾巴——各人有杀法。”在活动中要选择最典型的、最有代表性的、最独特的方法去收集、汇总和分析资料，这种方法教会后，具体操作过程要放心交给学生，这样才能充分发挥学生的主观能动性，真正体现课堂上老师是主导，学生是主体的教学规律。使学生在实践中学习，在学习中成长。
八、要采用一些对比、比较、总结和分享的方式来收集分析资料，避免只收集资料，不会分析的现象。要把语文学习过程中学到的知识、方法去用来指导自己参与社会实践。比如怎么称呼，说话的方式，语言的句式，准确的词语，以及采访时的目的、问题、过程、顺序和总结等等。这样的问题很多很多，经常使学生感觉到“书到用时方恨少”的感慨，要边用边指导边提高。当然，学生既可以自己动手收集分析资料，也可以分析比较总结其他同学的资料，“站在别人的肩膀上也能看见美丽的风景”。要学会展示、共享，这样最后反思总结的内容会更有创意，才能真正把语文教学中所学的知识活学活用在社会实践中，也才能真正在综合实践中有所收获。
九、最后展示很重要。做好的有成就感，不好的也会产生兴趣和动力。产生小组集体荣誉感，让学生互相帮助，共同提高。
最后，综合实践在提高学生的同时，也使我们教师得到了許许多多的收获。我想，这也是综合实践课的目的吧。
总之，充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。在几年来的课程实践中，我已经看到了她的无穷魅力。学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性也在实践中得到彰显，学生的整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中成长。我们相信综合实践活动课必将在素质教育中绽放出绚丽的成功之花。
（责任编辑：龙大为）