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在幼教革新力度不断加大的当下，幼教教学模式也在变化，游戏化教学已经成为普遍的教学方式。幼儿教学游戏化是将游戏融入到教育内容、要求与目标中，游戏化教学的主体是让幼儿有更好的发展。开展游戏化幼儿教学时，必须充分调动学生的学习主动性与积极性，科学指导，以此提高学习兴趣，丰富教学内容，这样才能让游戏化教学更加生动、丰富、有趣。
一、优化组织，提高学习兴趣
幼儿作为幼儿学习活动的主体部分，老师在这期间一直充当着合作者、组织者与参与者的身份，怎样在游戏化教学中发挥主体功能，就要求老师转变教学策略、更新传统的教学观念，将枯燥、乏味的知识变成有趣的体验，这样被动受教才能变成主动学习，压力变成动力后，外在要求将成为内在需要。而多种样式的教学活动，游戏设计也不尽相同，幼儿老师可以结合具体情况进行协调，用不同的角色进行引导，改变传统成人、单一、固定的指导形式与审美趣味，而不是用统一的标尺进行测量。进行有效的指导，也不是不管幼儿，任其自由发展，它是不干预幼儿主体特性，通过间接指导，帮助幼儿挖掘潜在价值。
幼儿对各种新鲜事物都有强烈的好奇心，所以在幼儿教学中，老师要运用这种特性，使用有趣的教学形式，以此提高幼儿学习主动性与积极性，这样幼儿才能爱上学习。在课堂教学中，幼师挑选适合该年龄段的游戏，结合幼儿生理、心理特点，考虑到幼儿智力与非智力发展，尽量选择适合幼儿成长的游戏。如：针对幼儿喜欢思考的特性，可以设计发散思维的游戏；部分幼儿性格活泼开朗，可以多设计与运动相关的游戏，以满足活动要求；部分幼儿偏文静，老师可以为其设置唱歌、讲故事等游戏。在挑选游戏时，要有目的性与针对性，以循序渐进、因材施教为理念，结合实情优化选择。
如：在某个幼儿园教学中，老师在优化课堂游戏的同时，先征求幼儿意见，为其提供集中游戏，如：捉迷藏、成语接龙、话剧表演、看动画片等，让幼儿结合自身兴趣选择想要的游戏活动。当幼儿选好之后，老师再对其分组，将同种游戏放到一起，然后再进行游戏，这样就能得到理想的教学成果。
二、趣味教学，提供多种活动材料
在幼儿游戏教学中，幼儿老师要考虑到材料设计、选择与应用的多变性、开放性、操作性与探究性，并且材料本身重组方便、千变万化，蕴藏多种玩法，以方便幼儿探索、观察、练习与操作，以得到真实有效的经验，为幼儿探索与活动表现提供有效的支撑。
通常生活化材料是幼儿最喜欢与最能接受的，同时也最能提高幼儿学习兴趣。具体如：小班科学的《软与硬》中，为了让更多的幼儿感受到物体的软硬属性，幼师可以为其创设王国游戏，引领幼儿走过垫子垫的沼泽地、坚硬的石子路去玩具王国，在捏一捏、摸一摸的过程中，对各类玩具进行分类，然后再举办品尝糖果会，在幼儿品尝硬糖、软糖期间，巩固学习。在大班的《橘皮变变变》中，通过游戏让幼儿打开想象之门，进行创新，通过拼拼、转转、粘粘、撕撕，让橘皮摇身一变成为各类小玩意。生活化的材料与幼儿生活更加贴近，它能快速激发学习欲望，让课程大放光彩。
从幼儿的角度来看：体验是一种普遍的形式，孩子属于天真的，他们对人物、事物更倾向于体验的态度，所以情景化材料是很好的刺激方式，能为游戏教学带来很好的效果。
三、活用游戏教学法，提高合作意识与沟通能力
在幼儿游戏教学中，幼师不仅要承担起传播知识的重任，还必须注重幼儿整体发展与综合素养，具体如：合作意识、认知水平、交流能力等。在社会迅速发展的当下，群众生活质量有了很大的改变，群众开始将生活重心从温饱转移到文化素养上。如：当前很多家庭都属于独生子女，家长对他们宠爱的同时，也寄予了很多希望。从当前情况来看：很多家庭中的幼儿都难以接触到其他幼儿，外加长辈过于宠溺，很小幼儿就树立了自我思想。对于這种情形，老师应给予幼儿更多的沟通与交流机会，对于游戏中的小摩擦与小矛盾，老师应第一时间进行化解。通过游戏，幼儿开始学会与他人相处、换位思考，并且开始抱人与理解他人，以此提高合作意识与交流能力。
如：组织老鹰捉小鸡的活动，A不小心绊倒了B，被绊倒的孩子坐在地上哭，其他的孩子却不知所措。此时，老师赶来，鼓励A拉起B的手，并对他说对不起，B很快擦干眼泪，说没有关系，然后继续游戏。如此不仅教会了幼儿懂礼貌，同时也是增进友谊的有效方式，它能促使幼儿合作与交流。
四、以玩促学，优化教学内容
幼儿拥有很强的好奇心，对一切未知的事物都有兴趣。在教学中，老师可以让教学内容与游戏活动有机地结合在一起，让孩子从玩耍中得到知识，如此不仅能提高学习兴趣，还能帮助他们提高自主意识与探究精神，以达到促进个性化发展的目的。
如：在讲字母知识时，组织幼儿猜字母，将幼儿分成几个小组，同时向他们展示卡片，再实时表扬，或者发放糖果。对于回答错误的幼儿，老师也应给予鼓励，然后再引导幼儿找出正确答案，帮助他们建立学习兴趣与信心。
五、营造安全、轻松的教学环境
将游戏化教学渗透到幼儿园课堂教学中，必须为其营造健康的游戏环境，借助安全、轻松的氛围让幼儿学到知识。同时学校要为幼儿准备多种游戏设备，保障安全，避免孩子在游戏中发生意外。游戏化教学形式丰富多样，不可避免会发生意外，所以幼儿园与老师应互相配合，在幼儿对相关设备产生浓厚的兴趣的同时，保障幼儿人身安全。面对心理不够成熟的情况，在幼儿教学中，老师必须发挥监管职能，扮演好协调、保护与管理者等角色，从而为幼儿提供安全、愉悦、轻松的学习氛围，这样学习兴趣才有保障。
总之，游戏作为幼儿成长不可缺少的维生素，同时也是幼儿阳光成长的雨露。随着时代进步，学前教育应吸收精华，去其糟粕。作为幼儿老师，要从教学中不断总结经验，将游戏巧妙的穿插在教学活动中。只有真正达到寓教于乐的要求，教育和游戏才能结合，从而促进幼儿成长。
一、优化组织，提高学习兴趣
幼儿作为幼儿学习活动的主体部分，老师在这期间一直充当着合作者、组织者与参与者的身份，怎样在游戏化教学中发挥主体功能，就要求老师转变教学策略、更新传统的教学观念，将枯燥、乏味的知识变成有趣的体验，这样被动受教才能变成主动学习，压力变成动力后，外在要求将成为内在需要。而多种样式的教学活动，游戏设计也不尽相同，幼儿老师可以结合具体情况进行协调，用不同的角色进行引导，改变传统成人、单一、固定的指导形式与审美趣味，而不是用统一的标尺进行测量。进行有效的指导，也不是不管幼儿，任其自由发展，它是不干预幼儿主体特性，通过间接指导，帮助幼儿挖掘潜在价值。
幼儿对各种新鲜事物都有强烈的好奇心，所以在幼儿教学中，老师要运用这种特性，使用有趣的教学形式，以此提高幼儿学习主动性与积极性，这样幼儿才能爱上学习。在课堂教学中，幼师挑选适合该年龄段的游戏，结合幼儿生理、心理特点，考虑到幼儿智力与非智力发展，尽量选择适合幼儿成长的游戏。如：针对幼儿喜欢思考的特性，可以设计发散思维的游戏；部分幼儿性格活泼开朗，可以多设计与运动相关的游戏，以满足活动要求；部分幼儿偏文静，老师可以为其设置唱歌、讲故事等游戏。在挑选游戏时，要有目的性与针对性，以循序渐进、因材施教为理念，结合实情优化选择。
如：在某个幼儿园教学中，老师在优化课堂游戏的同时，先征求幼儿意见，为其提供集中游戏，如：捉迷藏、成语接龙、话剧表演、看动画片等，让幼儿结合自身兴趣选择想要的游戏活动。当幼儿选好之后，老师再对其分组，将同种游戏放到一起，然后再进行游戏，这样就能得到理想的教学成果。
二、趣味教学，提供多种活动材料
在幼儿游戏教学中，幼儿老师要考虑到材料设计、选择与应用的多变性、开放性、操作性与探究性，并且材料本身重组方便、千变万化，蕴藏多种玩法，以方便幼儿探索、观察、练习与操作，以得到真实有效的经验，为幼儿探索与活动表现提供有效的支撑。
通常生活化材料是幼儿最喜欢与最能接受的，同时也最能提高幼儿学习兴趣。具体如：小班科学的《软与硬》中，为了让更多的幼儿感受到物体的软硬属性，幼师可以为其创设王国游戏，引领幼儿走过垫子垫的沼泽地、坚硬的石子路去玩具王国，在捏一捏、摸一摸的过程中，对各类玩具进行分类，然后再举办品尝糖果会，在幼儿品尝硬糖、软糖期间，巩固学习。在大班的《橘皮变变变》中，通过游戏让幼儿打开想象之门，进行创新，通过拼拼、转转、粘粘、撕撕，让橘皮摇身一变成为各类小玩意。生活化的材料与幼儿生活更加贴近，它能快速激发学习欲望，让课程大放光彩。
从幼儿的角度来看：体验是一种普遍的形式，孩子属于天真的，他们对人物、事物更倾向于体验的态度，所以情景化材料是很好的刺激方式，能为游戏教学带来很好的效果。
三、活用游戏教学法，提高合作意识与沟通能力
在幼儿游戏教学中，幼师不仅要承担起传播知识的重任，还必须注重幼儿整体发展与综合素养，具体如：合作意识、认知水平、交流能力等。在社会迅速发展的当下，群众生活质量有了很大的改变，群众开始将生活重心从温饱转移到文化素养上。如：当前很多家庭都属于独生子女，家长对他们宠爱的同时，也寄予了很多希望。从当前情况来看：很多家庭中的幼儿都难以接触到其他幼儿，外加长辈过于宠溺，很小幼儿就树立了自我思想。对于這种情形，老师应给予幼儿更多的沟通与交流机会，对于游戏中的小摩擦与小矛盾，老师应第一时间进行化解。通过游戏，幼儿开始学会与他人相处、换位思考，并且开始抱人与理解他人，以此提高合作意识与交流能力。
如：组织老鹰捉小鸡的活动，A不小心绊倒了B，被绊倒的孩子坐在地上哭，其他的孩子却不知所措。此时，老师赶来，鼓励A拉起B的手，并对他说对不起，B很快擦干眼泪，说没有关系，然后继续游戏。如此不仅教会了幼儿懂礼貌，同时也是增进友谊的有效方式，它能促使幼儿合作与交流。
四、以玩促学，优化教学内容
幼儿拥有很强的好奇心，对一切未知的事物都有兴趣。在教学中，老师可以让教学内容与游戏活动有机地结合在一起，让孩子从玩耍中得到知识，如此不仅能提高学习兴趣，还能帮助他们提高自主意识与探究精神，以达到促进个性化发展的目的。
如：在讲字母知识时，组织幼儿猜字母，将幼儿分成几个小组，同时向他们展示卡片，再实时表扬，或者发放糖果。对于回答错误的幼儿，老师也应给予鼓励，然后再引导幼儿找出正确答案，帮助他们建立学习兴趣与信心。
五、营造安全、轻松的教学环境
将游戏化教学渗透到幼儿园课堂教学中，必须为其营造健康的游戏环境，借助安全、轻松的氛围让幼儿学到知识。同时学校要为幼儿准备多种游戏设备，保障安全，避免孩子在游戏中发生意外。游戏化教学形式丰富多样，不可避免会发生意外，所以幼儿园与老师应互相配合，在幼儿对相关设备产生浓厚的兴趣的同时，保障幼儿人身安全。面对心理不够成熟的情况，在幼儿教学中，老师必须发挥监管职能，扮演好协调、保护与管理者等角色，从而为幼儿提供安全、愉悦、轻松的学习氛围，这样学习兴趣才有保障。
总之，游戏作为幼儿成长不可缺少的维生素，同时也是幼儿阳光成长的雨露。随着时代进步，学前教育应吸收精华，去其糟粕。作为幼儿老师，要从教学中不断总结经验，将游戏巧妙的穿插在教学活动中。只有真正达到寓教于乐的要求，教育和游戏才能结合，从而促进幼儿成长。