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教学理念是教学行为的理论基础。新课程的背景下，教师应该经常反思自己或他人的教学行为，要在教学过程中不断学习不断反思，吸取经验，与时俱进。我把我近几年来从事中职物理及电子教学的一些反思写下来，来和从事相关专业的同事共同探讨。
一、中职物理教学的现状
中职物理是一门重要的基础课程，我校机电、数控、建筑等专业都在一年级开设了这门课程。物理基础如果打不好，会直接影响着之后专业课的学习。就我校而言，一般物理课的教学安排是80到120学时。根据专业的不同，课时安排稍有出入。比如我校的机电专业，一般是在一年级的上半学期开设半年的物理课，周学时4节左右。在学习过物理之后，才陆续开设相关的专业课，如电工、电子等等。
中职学校的学生，大家公认的是初中基础较差，学生对物理基础知识的掌握更是良莠不齐，他们普遍对物理课的学习存在种种困难，缺乏学习自信心，甚至很多带有厌学情绪，这给中职物理教学带来很大的难度。
二、关于中职物理的教学的几点思考
（1）让学生重拾自信，培养学生学习兴趣
近年来中等职业学校生源水平的降低，使很多初中阶段学习成绩较差的学生也得到了职业教育的机会。这些学生中，很多人由于学业上的反复失败，长时间得不到认可与鼓励，在学习方面自信心受到了严重打击，有些甚至是达到了自我否定的地步。因此，要提学生的物理学习水平，首先要帮助学生从心理上克服"差生"观念，重拾自信。而让学生重拾自信的方法，一方面要降低教学难度，不能把这些学生的起点简单定为已经掌握了初中所学的物理知识，而应该首先了解学生的实际情况，把门槛放低，让学生从最简单基础的东西学起，让学生能够看见自己的进步，从而获得一定的成就感，重拾自信。另一方面就是培养学生的学习兴趣。
培养学生学习兴趣的方式是多样的。
比如方式一：将物理知识及科学研究方法生活结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。多举身边的物理现象，让学生感觉物理在身边物理离不开生活，物理就在我们身边。在日常教学中，教师可把学生能够看到的或感觉到的身边的物理现象拿到课堂上来，让学生亲身体验一下身边的物理知识是有趣的。利用身边事物创设问题情境，让学生感受到物理离我们生活其实很近。
方式二： 充分利用多媒体方式来辅助物理教学。中职物理教学中经常会遇到一些抽象概念，以往的教学中，只能够依靠教师的表述来进行诠释，所得到的效果一般。多媒体很好的弥补了这一点，借助计算机进行逼真的形象模拟，将无形化的抽象概念，呈现在学生面前，加深对概念的理解和应用。多媒体教学的介入，使复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，启发学生的想象力，引起学生的学习兴趣。
方式三：发挥教师的人格魅力，拉近与学生的距离。中职学校的学生，很多在初中甚至小学阶段由于学业上的失败就已经接受过教师和家长各种方式的教育，其中很多方式是不恰当的，所以好多学生从内心抗拒你的沟通，甚至是油盐不进的。因此，在教育和沟通方式上，教师要注意方式。我个人的经验是改变教师的心态，不要急于求成，要发挥教师的人格魅力，注重言传身教。"亲其师"，才能"信其道"。不可否认，教师的人格魅力在教育教学中有很重要的作用。教师的人格魅力就是，教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，学生爱戴，教育效能好。可以说，人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量，对学生的影响是巨大的，深远的。
培养学生学习兴趣的方式很多，不同的教育工作者会有不同的方式，在此就不一一列举了。
（2）有针对性教学
中等职业学校教育的培养目标是为社会培养大量的在生产、服务、技术第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。这和普通中学的培养目标是有区别的。所以无论在教育教学方法上，还是教师对学生的培养方式上都跟普通中学有着很大的不同。中等职业学校教学一个很重要特点就是要具有针对性。
所谓的针对性主要体现在两个方面。一个是我们上面提到的针对学生基础差的现实情况，适当降低难度，重新塑造学生的学习自信，培养学生的学习兴趣。另一个方面就是针对学生学习专业的不同，根据学时设计，适当对教材进行调整。中职教育不是普通教育，培养的不是"通才"而是适合工作岗位需求的专门技能人才，更注重就业形势的需要。物理教学也要跟培养目标和就业形势保持一致。比如机电专业的学生，在教学安排上就要重点放在运动和力、直流电路、电磁场这三部分上，其余的放在次要位置，这样才能更好的体现出专业特色。
（3）加强实验教学
中职物理教学要与培养目标结合起来，不仅仅传授给学生物理知识，更重要的是培养学生独立思考、综合运用物理知识于实践的能力，为专业课程打下坚实的理论和实践能力基础。物理学是一门动手实验性很强的学科，在中职教育阶段开展物理实验教学活动可以提高学生的实际动手能力，以便于更加适应未来面向工作时的技术要求。
物理实验教学主要有以下几个步骤：准备、演示、操作、分析、总结。当然并不是所有的实验都要五个步骤齐全，有些实验只要教师演示，然后学生分析，得出结论。有些实验则需要学生分组实验，一方面培养学生的动手能力，另一方面培养学生的协作精神。这些都是技能型人才所必须的。
对于中职学生来说，理论学习要比动手实践显得枯燥无味的多。他们对理论知识的学习有一种抗拒心理。适当的演示和实验，能够激发学生对物理的兴趣。因此，在中职物理教学中，加强实验教学比普通中学更有必要性。
以上是我对中职物理教学的一些反思。中职物理课程是中职学校工科类后续课程学习和技能训练的基础，中职的培养目标和普通中学是完全不同的，中职学生的学习基础也和普通中学有区别，因此，中职物理教学只有从中职教育的特点出发，以学生为中心，选择与实际生活、专业联系紧密且符合学生认知特点的教学内容教学方式，才能走出困境。
一、中职物理教学的现状
中职物理是一门重要的基础课程，我校机电、数控、建筑等专业都在一年级开设了这门课程。物理基础如果打不好，会直接影响着之后专业课的学习。就我校而言，一般物理课的教学安排是80到120学时。根据专业的不同，课时安排稍有出入。比如我校的机电专业，一般是在一年级的上半学期开设半年的物理课，周学时4节左右。在学习过物理之后，才陆续开设相关的专业课，如电工、电子等等。
中职学校的学生，大家公认的是初中基础较差，学生对物理基础知识的掌握更是良莠不齐，他们普遍对物理课的学习存在种种困难，缺乏学习自信心，甚至很多带有厌学情绪，这给中职物理教学带来很大的难度。
二、关于中职物理的教学的几点思考
（1）让学生重拾自信，培养学生学习兴趣
近年来中等职业学校生源水平的降低，使很多初中阶段学习成绩较差的学生也得到了职业教育的机会。这些学生中，很多人由于学业上的反复失败，长时间得不到认可与鼓励，在学习方面自信心受到了严重打击，有些甚至是达到了自我否定的地步。因此，要提学生的物理学习水平，首先要帮助学生从心理上克服"差生"观念，重拾自信。而让学生重拾自信的方法，一方面要降低教学难度，不能把这些学生的起点简单定为已经掌握了初中所学的物理知识，而应该首先了解学生的实际情况，把门槛放低，让学生从最简单基础的东西学起，让学生能够看见自己的进步，从而获得一定的成就感，重拾自信。另一方面就是培养学生的学习兴趣。
培养学生学习兴趣的方式是多样的。
比如方式一：将物理知识及科学研究方法生活结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。多举身边的物理现象，让学生感觉物理在身边物理离不开生活，物理就在我们身边。在日常教学中，教师可把学生能够看到的或感觉到的身边的物理现象拿到课堂上来，让学生亲身体验一下身边的物理知识是有趣的。利用身边事物创设问题情境，让学生感受到物理离我们生活其实很近。
方式二： 充分利用多媒体方式来辅助物理教学。中职物理教学中经常会遇到一些抽象概念，以往的教学中，只能够依靠教师的表述来进行诠释，所得到的效果一般。多媒体很好的弥补了这一点，借助计算机进行逼真的形象模拟，将无形化的抽象概念，呈现在学生面前，加深对概念的理解和应用。多媒体教学的介入，使复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，启发学生的想象力，引起学生的学习兴趣。
方式三：发挥教师的人格魅力，拉近与学生的距离。中职学校的学生，很多在初中甚至小学阶段由于学业上的失败就已经接受过教师和家长各种方式的教育，其中很多方式是不恰当的，所以好多学生从内心抗拒你的沟通，甚至是油盐不进的。因此，在教育和沟通方式上，教师要注意方式。我个人的经验是改变教师的心态，不要急于求成，要发挥教师的人格魅力，注重言传身教。"亲其师"，才能"信其道"。不可否认，教师的人格魅力在教育教学中有很重要的作用。教师的人格魅力就是，教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，学生爱戴，教育效能好。可以说，人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量，对学生的影响是巨大的，深远的。
培养学生学习兴趣的方式很多，不同的教育工作者会有不同的方式，在此就不一一列举了。
（2）有针对性教学
中等职业学校教育的培养目标是为社会培养大量的在生产、服务、技术第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。这和普通中学的培养目标是有区别的。所以无论在教育教学方法上，还是教师对学生的培养方式上都跟普通中学有着很大的不同。中等职业学校教学一个很重要特点就是要具有针对性。
所谓的针对性主要体现在两个方面。一个是我们上面提到的针对学生基础差的现实情况，适当降低难度，重新塑造学生的学习自信，培养学生的学习兴趣。另一个方面就是针对学生学习专业的不同，根据学时设计，适当对教材进行调整。中职教育不是普通教育，培养的不是"通才"而是适合工作岗位需求的专门技能人才，更注重就业形势的需要。物理教学也要跟培养目标和就业形势保持一致。比如机电专业的学生，在教学安排上就要重点放在运动和力、直流电路、电磁场这三部分上，其余的放在次要位置，这样才能更好的体现出专业特色。
（3）加强实验教学
中职物理教学要与培养目标结合起来，不仅仅传授给学生物理知识，更重要的是培养学生独立思考、综合运用物理知识于实践的能力，为专业课程打下坚实的理论和实践能力基础。物理学是一门动手实验性很强的学科，在中职教育阶段开展物理实验教学活动可以提高学生的实际动手能力，以便于更加适应未来面向工作时的技术要求。
物理实验教学主要有以下几个步骤：准备、演示、操作、分析、总结。当然并不是所有的实验都要五个步骤齐全，有些实验只要教师演示，然后学生分析，得出结论。有些实验则需要学生分组实验，一方面培养学生的动手能力，另一方面培养学生的协作精神。这些都是技能型人才所必须的。
对于中职学生来说，理论学习要比动手实践显得枯燥无味的多。他们对理论知识的学习有一种抗拒心理。适当的演示和实验，能够激发学生对物理的兴趣。因此，在中职物理教学中，加强实验教学比普通中学更有必要性。
以上是我对中职物理教学的一些反思。中职物理课程是中职学校工科类后续课程学习和技能训练的基础，中职的培养目标和普通中学是完全不同的，中职学生的学习基础也和普通中学有区别，因此，中职物理教学只有从中职教育的特点出发，以学生为中心，选择与实际生活、专业联系紧密且符合学生认知特点的教学内容教学方式，才能走出困境。