论文部分内容阅读
【摘要】微日记以短小精悍的特点，以想说就说、想写就写的个性被初中生所喜爱与接纳。本文通过对微日记的定义、特点、应用类型等方面的分析与研究，探究微日记在写作中的作用，提高初中学生的写作兴趣，促进他们观察生活的能力，还能促进他们写作素材的积累，丰富学生的情感，积累写作技巧，进一步提高学生的写作能力。
【关键词】微日记；初中；写作
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《中国学生发展核心素养》强调，学生首先应该具备人文底蕴，而语文教育恰恰是落实人文底蕴的重要场所。写作是语文教学中的重中之重。初中作文能提高学生的感悟能力以及理解能力，对于学生的审美观念、情感体验具有很大的作用，还能进一步提高语文的学习能力。
一、初中学生写作现状简述
初中生已经经过了小学阶段写话到习作的千锤百炼，但是依然存在“作文难，难作文，文难作”的现象，苦于心中无情感，笔下不生花。初中学生作文难的原因不仅仅在于写作技巧，还在于“无米之炊”，有心情却没法用文字表达，有文字也苦于无情感润色。教师通过作文训练的方式提高初中生的写作水平也收效甚微。
二、微日记的定义与特点
（一）微日记的定义
微日记就是指微型日记，教师引导學生在微博上发表篇幅精练，短小精悍，不计较题材，不计较字数，随心而发的短型日记，后被教师在教学中引申为小型日记，在每天的日常学习之余，可以记录趣事，吐槽心情，发表观点……帮助学生学习写作。
（二）微日记的个性化特点
1.短小
初中生惧怕作文的原因有很多，没有素材、心中无感、表述困难等，其中一个很大的原因是学生对作文的畏惧心理。在写作文前，看见作文字数的要求，心底油然而生一种想绞尽脑汁拼凑字数的准备，而不是在兴趣的驱使下，我该如何下笔，我该如何组织。分析其原因主要是学生“无话可说”。微日记，没有字数限制，力求简短，从这一方面出发，学生就已经如释重负，学生自然很乐意去完成“微日记”。
2.随性写
微日记没有题材限制，也没有什么中心思想的确定，也没有“作文起笔的万事开头难”的纠结，不需要精心构思，编排情节顺序，写作时不需要考虑写作技巧，不需要精美的结尾，也不必考虑首尾呼应，情景渲染，也不必时时刻刻想着这句、那句是否能够与题目呼应，字里行间是否流露出写作意图，什么语句的锤炼、表达手法的运用统统搁置一边，更不存在跑题的顾虑，学生想写什么就写什么，随性写，学生更愿意去表达，一点儿写作的压力都没有。
3.每日写
日记就是每日记录，是一种记录习惯，记录下每日发生在我们身上的事情、产生的情感，是随着日子往前而不断更新信息的记载。初中生每天见到不同的人，遇到不同的事，产生不同的情感，用微日记的形式记录下来，同时养成每天记日记的习惯。
三、微日记的应用类型
（一）主题式微日记的应用
主题式微日记就是以当日一个小主题为中心，记叙事情，表达情感。能根据一个简短的事情，见到的一个个性鲜明的人物，今日的心情喜忧，通过简短的语句描述出自己对这件事情的看法，对这个人的一个内心印象、评价与情感，对自己内心世界情感喜忧进行文字式的放大。从细微处入手，从一个小点描述，从情感深处出发，学生渐渐地就学会了如何从小处入手作文，如何从小特点展现人物的个性特征，如何从心底出发才能写得最真挚，更重要的是如何从生活中提炼素材，发现与别人不一样的闪光点，贴近生活，源于生活，高于生活。这样的持续性的微日记不断地记录学生的生活，不断地练习写作方法，还能提高学生写作的兴趣与能力。
（二）项目式微日记的应用
项目式微日记类似于一个众多微日记的集合，有自己独立的主题，类似于众多同一主题的作文的结合，具有连续性。这种形式的微日记可以帮助学生以众多短小精悍的日记组合成长篇大论，促进学生大作文的写作。一个主题通过不同的侧面来叙述，或者通过几个方面来说明，正是初中教师在作文训练中所要达到的写作效果。
四、微日记在教学中的应用效果
（一）微日记能提高学生写作兴趣
微日记消除了初中生写日记的恐惧与顾忌，随心写，想写就写，每日写，不仅仅记载的是自己的真人真事，还抒发了当日的情感，更多的是学生以一种时尚的方式、现代人的形式展现着自己的生活，这种“现代的”“洋气的”方式，学生更愿意去尝试与应用，无形之中，让学生习惯了习作，培养了写作的兴趣。
（二）微日记能提高学生观察能力
微日记需要学生记录下当日的人和事，学生会通过自己的思维，观察筛选出自己认为当日最值得纪念的事情或者自己最感兴趣的事情，日复一日，久而久之，他们在生活中就会有意、无意地去观察自己身边的人和物，观察其中自己认为有意思的，记录到微日记中。通过他们的注意，他们的微日记内容会越来越丰富，越来越多彩，更重要的是这种潜移默化的环境会促进学生观察世界的能力。
（三）微日记能促进学生素材的积累
学生每天都要进行微日记的编写，每天都要记载身边发生的事情，为了微日记越来越丰富，越来越独特，他们会注意生活，会不断地积累身边的素材，并用微日记的形式书写出来，是一种生活变化着的文字记录，更是自己生活写作素材的源泉。
五、结语
微日记在不经意间培养了学生写作的兴趣、观察生活的能力，让其在写作中有素材可用，有情感可抒，详略得当，贴切生活，精练流畅，还有能力进行故事的编排与组合，进一步提高学生的写作信心，提高他们的写作能力。
（编辑：龙贤东）
【关键词】微日记；初中；写作
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《中国学生发展核心素养》强调，学生首先应该具备人文底蕴，而语文教育恰恰是落实人文底蕴的重要场所。写作是语文教学中的重中之重。初中作文能提高学生的感悟能力以及理解能力，对于学生的审美观念、情感体验具有很大的作用，还能进一步提高语文的学习能力。
一、初中学生写作现状简述
初中生已经经过了小学阶段写话到习作的千锤百炼，但是依然存在“作文难，难作文，文难作”的现象，苦于心中无情感，笔下不生花。初中学生作文难的原因不仅仅在于写作技巧，还在于“无米之炊”，有心情却没法用文字表达，有文字也苦于无情感润色。教师通过作文训练的方式提高初中生的写作水平也收效甚微。
二、微日记的定义与特点
（一）微日记的定义
微日记就是指微型日记，教师引导學生在微博上发表篇幅精练，短小精悍，不计较题材，不计较字数，随心而发的短型日记，后被教师在教学中引申为小型日记，在每天的日常学习之余，可以记录趣事，吐槽心情，发表观点……帮助学生学习写作。
（二）微日记的个性化特点
1.短小
初中生惧怕作文的原因有很多，没有素材、心中无感、表述困难等，其中一个很大的原因是学生对作文的畏惧心理。在写作文前，看见作文字数的要求，心底油然而生一种想绞尽脑汁拼凑字数的准备，而不是在兴趣的驱使下，我该如何下笔，我该如何组织。分析其原因主要是学生“无话可说”。微日记，没有字数限制，力求简短，从这一方面出发，学生就已经如释重负，学生自然很乐意去完成“微日记”。
2.随性写
微日记没有题材限制，也没有什么中心思想的确定，也没有“作文起笔的万事开头难”的纠结，不需要精心构思，编排情节顺序，写作时不需要考虑写作技巧，不需要精美的结尾，也不必考虑首尾呼应，情景渲染，也不必时时刻刻想着这句、那句是否能够与题目呼应，字里行间是否流露出写作意图，什么语句的锤炼、表达手法的运用统统搁置一边，更不存在跑题的顾虑，学生想写什么就写什么，随性写，学生更愿意去表达，一点儿写作的压力都没有。
3.每日写
日记就是每日记录，是一种记录习惯，记录下每日发生在我们身上的事情、产生的情感，是随着日子往前而不断更新信息的记载。初中生每天见到不同的人，遇到不同的事，产生不同的情感，用微日记的形式记录下来，同时养成每天记日记的习惯。
三、微日记的应用类型
（一）主题式微日记的应用
主题式微日记就是以当日一个小主题为中心，记叙事情，表达情感。能根据一个简短的事情，见到的一个个性鲜明的人物，今日的心情喜忧，通过简短的语句描述出自己对这件事情的看法，对这个人的一个内心印象、评价与情感，对自己内心世界情感喜忧进行文字式的放大。从细微处入手，从一个小点描述，从情感深处出发，学生渐渐地就学会了如何从小处入手作文，如何从小特点展现人物的个性特征，如何从心底出发才能写得最真挚，更重要的是如何从生活中提炼素材，发现与别人不一样的闪光点，贴近生活，源于生活，高于生活。这样的持续性的微日记不断地记录学生的生活，不断地练习写作方法，还能提高学生写作的兴趣与能力。
（二）项目式微日记的应用
项目式微日记类似于一个众多微日记的集合，有自己独立的主题，类似于众多同一主题的作文的结合，具有连续性。这种形式的微日记可以帮助学生以众多短小精悍的日记组合成长篇大论，促进学生大作文的写作。一个主题通过不同的侧面来叙述，或者通过几个方面来说明，正是初中教师在作文训练中所要达到的写作效果。
四、微日记在教学中的应用效果
（一）微日记能提高学生写作兴趣
微日记消除了初中生写日记的恐惧与顾忌，随心写，想写就写，每日写，不仅仅记载的是自己的真人真事，还抒发了当日的情感，更多的是学生以一种时尚的方式、现代人的形式展现着自己的生活，这种“现代的”“洋气的”方式，学生更愿意去尝试与应用，无形之中，让学生习惯了习作，培养了写作的兴趣。
（二）微日记能提高学生观察能力
微日记需要学生记录下当日的人和事，学生会通过自己的思维，观察筛选出自己认为当日最值得纪念的事情或者自己最感兴趣的事情，日复一日，久而久之，他们在生活中就会有意、无意地去观察自己身边的人和物，观察其中自己认为有意思的，记录到微日记中。通过他们的注意，他们的微日记内容会越来越丰富，越来越多彩，更重要的是这种潜移默化的环境会促进学生观察世界的能力。
（三）微日记能促进学生素材的积累
学生每天都要进行微日记的编写，每天都要记载身边发生的事情，为了微日记越来越丰富，越来越独特，他们会注意生活，会不断地积累身边的素材，并用微日记的形式书写出来，是一种生活变化着的文字记录，更是自己生活写作素材的源泉。
五、结语
微日记在不经意间培养了学生写作的兴趣、观察生活的能力，让其在写作中有素材可用，有情感可抒，详略得当，贴切生活，精练流畅，还有能力进行故事的编排与组合，进一步提高学生的写作信心，提高他们的写作能力。
（编辑：龙贤东）