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【摘要】小学语文作为一门基础学科，可以锻炼学生的听、说、读、写的能力，作文教学是小学语文的重要组成部分，因此应加强对农村小学语文作文评改方式研究，针对目前小学作文评改现状，提出相应的优化策略，不断提高小学作文评改效果，提高学生的写作能力，促进学生的全面发展。
【关键词】小学；作文评改；方式；优化策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作文评改作为作文教学的重要组成部分，能够解决学生写作中的不足，提高学生的写作能力，所以在农村小学语文作文评改过程中，应采取科学、合理的作文评改方式，使得学生能够充分认识到作文中需要完善的地方，并乐于接受和改正，不断丰富学生的写作内容，提高其写作能力。但是目前农村小学作文评改现状不容乐观，仍然存在许多的问题，对此应对小学作文评改方式进行不断优化，以此提高小学作文评改效果。
一、农村小学作文评改中存在的问题
（一）忽略了学生的主体地位
在小学语文教学过程中，学生应占据主体地位，教师主要负责引导和指点，对于农村小学作文评改也是如此，但是实际作文评改过程中，一些教师独自负责对学生作文进行评改，学生作文的好坏，完全由教师来决定，学生根本无法参与进来，这样就造成学生的主体地位下降，打击了学生学习积极性，进而难以提升学生的作文
水平。
（二）学生缺少评改训练机会
在上作文评改课时，教师往往会在所有作文中选择一篇进行点评，而在实际点评过程中，学生很少参与进来，而且由于不同学生的作文，其不足的地方也存在一定的差异，所以很难让学生有深刻的印象，而课堂时间有限，无法对所有学生的作文进行细致点评，学生缺少评改训练的机会，大大降低了学生的写作水平。
二、优化小学作文评改方式的有效策略
（一）引导学生自查自纠，培养学生自改能力
在小学语文教学过程中，教师应引导学生学会自查自纠，及时地改善写作中的不足，提高学生的自改能力。教师在小学作文教学过程中，应加强学生自查自纠训练，制订系统、详细的计划，从修改错别字开始，然后再到病句修改、段落修改，逐渐提升学习自改能力。例如教师让学生写一篇描写晚霞的文章，教师也可以写作一篇文章，然后带领学生进行自查自纠，第一步检查文章中的错别字以及标点符号，第二步检查文章中存在的病句，第三步检查文章中心、层次段落是否明确，学生在自检过程中，教师可以进行来回巡视，学生如有疑问，可以向教师请教，以此完成小学作文自改。
（二）采用学生互相评改，提高学生写作能力
在小学作文评改过程中，采用學生自改方式，一些问题不能及时地被发现，因此可以采用学生互相评改的方式，做到取长补短，明确自己的不足，学习他人写作的长处，以此提高学生的写作能力。所以，教师应为学生创造互相评改的机会，可以采用小组合作的方式进行，合理地分配小组成员，明确小组成员作文评改的任务，针对作文评改，共同探讨和交流，认真完成作文评改中的总批、旁批。例如教师在作文教学过程中，将学生分成六组，小组之间互相评改作文，每个小组成员明确任务，有修改错别字的，有修改语句的，有修改段落的，有写旁批的，还有写总批的，在完成作文评改后，小组成员进行交流和讨论，发表自己的看法和见解，学生讨论后，教师让每组学生进行总结。这种学生互相评改的方式不仅有利于学生及时认清写作的不足，同时还可以激发学生的写作兴趣。
（三）教师示范作文评改，传授学生评改技巧
在小学作文评改过程中，教师还应注重学生作文评改技巧的传授，所以教师可以采用示范作文评改，让学生掌握作文评改技巧。教师应定期为学生进行一次详改示范，包括字、词、句、选材、中心以及过渡等内容，并写好作文的旁批、尾批以及总批，明确文章中的优缺点，通过教师示范修改，学生在自评自改、互评互改中，就不会盲目地修改，提高作文评改的有效性。同时教师还可以采用口头评改示范，由学生进行朗读作文，教师口头上进行评改，学生自己评改后，让教师检查作文评改效果时，可以采用这种方式。另外在早读中，教师可以利用早读的时间，选择一篇文章，让学生进行赏析，由一名学生朗读之后，学生可以随意发表意见，说出文章的优缺点，学生赏析后，教师再对文章进行详细评改，通过教师的评改，学生了解自己在作文评改中的不足，以此提高学生的作文评改能力。
（四）展览学生优秀文章，鼓励学生写作信心
在班级中，教师应定期进行作文展览，每个学生都要参加，并且自己选出比较满意的文章来参加，然后组成文章评选小组，评选小组从字迹工整、构思巧妙、事件真实以及情节生动等方面，对文章进行评价，选出优秀文章和进步文章，并给予学生一定的奖励，以此提升学生写作信心。同时还可以进行作文选展览，让学生将每个学期的作文修改后，再进行重写抄写后，编辑成册，并由学生精心设计作文选的封面等，还可以收录一些自己喜欢的座右铭以及诗词等，完成作文选的编辑后，教师组织学生进行展览，评选出优秀的作文选，并鼓励学生将自己写得好的文章拿去发表，以此激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
三、结语
总之，在农村小学语文作文教学过程中，应注重小学作文评改，但是目前在农村小学语文作文评改中仍然存在许多的问题，对此应采用多元化的作文评改方式，营造和谐的作文评改氛围，提高学生在小学作文评改过程中的主体地位，使得学生充分参与到作文评改中，传授学生作文评改的技巧，不断提高学生作文评改的能力，进而实现学生作文水平的提升。
附 注
本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度常规课题“农村小学小组评改习作方式实践研究”成果（编号：2016XB6514）。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学；作文评改；方式；优化策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作文评改作为作文教学的重要组成部分，能够解决学生写作中的不足，提高学生的写作能力，所以在农村小学语文作文评改过程中，应采取科学、合理的作文评改方式，使得学生能够充分认识到作文中需要完善的地方，并乐于接受和改正，不断丰富学生的写作内容，提高其写作能力。但是目前农村小学作文评改现状不容乐观，仍然存在许多的问题，对此应对小学作文评改方式进行不断优化，以此提高小学作文评改效果。
一、农村小学作文评改中存在的问题
（一）忽略了学生的主体地位
在小学语文教学过程中，学生应占据主体地位，教师主要负责引导和指点，对于农村小学作文评改也是如此，但是实际作文评改过程中，一些教师独自负责对学生作文进行评改，学生作文的好坏，完全由教师来决定，学生根本无法参与进来，这样就造成学生的主体地位下降，打击了学生学习积极性，进而难以提升学生的作文
水平。
（二）学生缺少评改训练机会
在上作文评改课时，教师往往会在所有作文中选择一篇进行点评，而在实际点评过程中，学生很少参与进来，而且由于不同学生的作文，其不足的地方也存在一定的差异，所以很难让学生有深刻的印象，而课堂时间有限，无法对所有学生的作文进行细致点评，学生缺少评改训练的机会，大大降低了学生的写作水平。
二、优化小学作文评改方式的有效策略
（一）引导学生自查自纠，培养学生自改能力
在小学语文教学过程中，教师应引导学生学会自查自纠，及时地改善写作中的不足，提高学生的自改能力。教师在小学作文教学过程中，应加强学生自查自纠训练，制订系统、详细的计划，从修改错别字开始，然后再到病句修改、段落修改，逐渐提升学习自改能力。例如教师让学生写一篇描写晚霞的文章，教师也可以写作一篇文章，然后带领学生进行自查自纠，第一步检查文章中的错别字以及标点符号，第二步检查文章中存在的病句，第三步检查文章中心、层次段落是否明确，学生在自检过程中，教师可以进行来回巡视，学生如有疑问，可以向教师请教，以此完成小学作文自改。
（二）采用学生互相评改，提高学生写作能力
在小学作文评改过程中，采用學生自改方式，一些问题不能及时地被发现，因此可以采用学生互相评改的方式，做到取长补短，明确自己的不足，学习他人写作的长处，以此提高学生的写作能力。所以，教师应为学生创造互相评改的机会，可以采用小组合作的方式进行，合理地分配小组成员，明确小组成员作文评改的任务，针对作文评改，共同探讨和交流，认真完成作文评改中的总批、旁批。例如教师在作文教学过程中，将学生分成六组，小组之间互相评改作文，每个小组成员明确任务，有修改错别字的，有修改语句的，有修改段落的，有写旁批的，还有写总批的，在完成作文评改后，小组成员进行交流和讨论，发表自己的看法和见解，学生讨论后，教师让每组学生进行总结。这种学生互相评改的方式不仅有利于学生及时认清写作的不足，同时还可以激发学生的写作兴趣。
（三）教师示范作文评改，传授学生评改技巧
在小学作文评改过程中，教师还应注重学生作文评改技巧的传授，所以教师可以采用示范作文评改，让学生掌握作文评改技巧。教师应定期为学生进行一次详改示范，包括字、词、句、选材、中心以及过渡等内容，并写好作文的旁批、尾批以及总批，明确文章中的优缺点，通过教师示范修改，学生在自评自改、互评互改中，就不会盲目地修改，提高作文评改的有效性。同时教师还可以采用口头评改示范，由学生进行朗读作文，教师口头上进行评改，学生自己评改后，让教师检查作文评改效果时，可以采用这种方式。另外在早读中，教师可以利用早读的时间，选择一篇文章，让学生进行赏析，由一名学生朗读之后，学生可以随意发表意见，说出文章的优缺点，学生赏析后，教师再对文章进行详细评改，通过教师的评改，学生了解自己在作文评改中的不足，以此提高学生的作文评改能力。
（四）展览学生优秀文章，鼓励学生写作信心
在班级中，教师应定期进行作文展览，每个学生都要参加，并且自己选出比较满意的文章来参加，然后组成文章评选小组，评选小组从字迹工整、构思巧妙、事件真实以及情节生动等方面，对文章进行评价，选出优秀文章和进步文章，并给予学生一定的奖励，以此提升学生写作信心。同时还可以进行作文选展览，让学生将每个学期的作文修改后，再进行重写抄写后，编辑成册，并由学生精心设计作文选的封面等，还可以收录一些自己喜欢的座右铭以及诗词等，完成作文选的编辑后，教师组织学生进行展览，评选出优秀的作文选，并鼓励学生将自己写得好的文章拿去发表，以此激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
三、结语
总之，在农村小学语文作文教学过程中，应注重小学作文评改，但是目前在农村小学语文作文评改中仍然存在许多的问题，对此应采用多元化的作文评改方式，营造和谐的作文评改氛围，提高学生在小学作文评改过程中的主体地位，使得学生充分参与到作文评改中，传授学生作文评改的技巧，不断提高学生作文评改的能力，进而实现学生作文水平的提升。
附 注
本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度常规课题“农村小学小组评改习作方式实践研究”成果（编号：2016XB6514）。
（编辑：马梦杰）