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摘要：近年来，随着教育事业的发展，人们对教育事业也越来越关注。高中教育是学生最重要的一个教学阶段，语文作为重点科目之一，对于高中学生的理解和阅读能力的教育是非常重要的，同时也是对开拓学生视野，进行全面发展及今后生活奠定稳固的基础。因此，本文将探讨深度阅读在高中语文的实践策略和效果。
关键词：高中语文；深度阅读；实践探讨
在社会日益发展的今天，社会的进步也推动着教育事业不断的革新，以此来满足学生日益变化的需求，然而，在当前的高中教学模式中，语文教学的效果并不显著，尤其在与学生的阅读能力上没有的到良好的培养，而阅读是培养学生的理解能力和开阔视野、陶冶情操的重点，因此，对于高中语文的阅读模式还有待改进，这样才能够给学生的未来的生活和学习打下坚实的基础。
1.深度阅读的含义
阅读是一个从通过视觉从书面材料中获取信息的过程，是一种理解，领悟文章的思维过程。而深度阅读是在知识图谱的基础上，向读者主动提供全面、关联、智能的深度知识服务的全新阅读模式，其目的是通过整合多方面的数据源，扩展知识的深度来提升读者的学识修养和理论思维以及工作能力，能够促进了读者与书籍之间的相互理解，释放了读者心中沉重的压力，让读者得到心灵的慰藉。
2.高中语文深度阅读的实践策略
2.1创建平衡教学课堂
课堂是学生学习的主要聚集地，随着教育的不断革新，新课程的实施使得语文阅读教学课堂逐步开放，变得灵活多样，但对于课堂的教学方式来说并没有多大的改变，因此，对培养学生的阅读能力没有起到很大的作用，因此，在课堂中，要创造一个平衡的教学课堂，将课堂知识、学习指导、教学评估三者之间形成相辅相成的关系，以此帮助学生自我学习、自我发展和自我认同。因此，在课堂教学中，教师要合理的调整教材内容，尽量符合学生学习规律和知识面，这样才能够帮助学生在学习和阅读的道路上走的更远、更深、更广。
2.2改善阅读教学的模式
阅读是语文教学的重要组成部分，虽然语文教师历来都对阅读教学比较重视，但是传统的阅读教学模式已经给不了学生对于阅读的新鲜感，同时也给不了学生阅读的兴趣，因此，深度阅读的教学模式可以给学生带来全新的教学体验。但是要引领学生真正的进入深度阅读的境界，并非一朝一夕就可以达到的，因此要着眼于学生的长远发展，规划有序的进行，所以教师可以在课上课下两方面帮助学生慢慢进入和体会实深度阅读的乐趣。例如，在阅读诗人余光中的《听听那冷雨》散文中，可以先让学生以正常的阅读方式去阅读，然后再让学生去理解整篇文章或者某个字眼的意思，可能大部分学生都只是对文章的表面意思有个大概的理解，但是对于其中的深度意思却还没有领悟透，就比如文中的那一句：听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。这句话出现最多的一个词就是“冷雨”，那这里的冷雨到底包含了什么意思呢？对于学生来说，也许会认为其包含了两层意思，在“听听，那冷雨。看看，那冷雨。”这一句中，可能学生会认为，天上下的雨，很凉，温度很低，在“嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。”这一句中，学生可能就感觉到了作者心中的悲凉之情，到这里，可能就是学生所领悟出来对于冷雨这个词语的意思，因此在这个时候，教师就可以把作者当时的所处的社会背景以及作者的处境融入到学生的思考之中，引发学生思考问题的深度，同时也可以把作者的其他作品，如《乡愁》、《青青边愁》、《望乡的牧神》等引入学生的视野当中，引导学生真真切切的感受到：“冷雨”，是在作者在离乡25年，经历浪迹天下后对故乡和祖国的思念之情以及感叹物是人非之情。与此同时，教师也可以与余光中同时代作家的作品介绍给学生，如林清玄的《桃花心木》、三毛的《梦里花落知多少》等，让学生进行鉴赏比较，打开学生的思维，扩展学生的视野，对学生阅读教学大有帮助。通过课堂上的深度阅讀教学之后，在课后，可以让学生自主阅读并写出读后感，以此来提升学生自我深度阅读的能力。
2.3活跃阅读文化
活跃阅读文化是加深学生对于深度阅读的能力，同时也是展现深度阅读教学的效果。学校和班级都可以举行不同的阅读展览或者阅读比赛，增强学生对于深度阅读的兴趣，调节学生深度阅读中的气氛，丰富阅读文化的内涵，也是学生全方面的发展的体现，同时对于学校的图书馆也要为学生敞开大门，把学生放进来，把书放出去，并为学生提供优质的图书资源和良好的阅读环境以及借阅图书的便利，满足学生随时阅读的需求，让学生把阅读的乐趣带到生活中，成为生活的一部分，这样才能够发挥书籍的最大效用，提高学生在阅读领域的涉猎范围，对深度阅读有更进一步的认识。
3.结语
阅读教学是语文教学的重点，是语文教学的灵魂，对于提升一个人的文学修养和思想境界有着得天独厚的的作用，而高中是培养学生阅读能力的关键时期，因此，无论是学校还是教师，都应该注重于学生的阅读培养，打破传统阅读教学的束缚，掌握学生的阅读需求，力求创新的阅读教学，促进学生的身心发展。教育名家朱永新曾说：“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”，而深度阅读恰巧是一个通往真正教育的新方向，因此，教师需要不断的创新阅读方式，以求达到最好的教育效果。
关键词：高中语文；深度阅读；实践探讨
在社会日益发展的今天，社会的进步也推动着教育事业不断的革新，以此来满足学生日益变化的需求，然而，在当前的高中教学模式中，语文教学的效果并不显著，尤其在与学生的阅读能力上没有的到良好的培养，而阅读是培养学生的理解能力和开阔视野、陶冶情操的重点，因此，对于高中语文的阅读模式还有待改进，这样才能够给学生的未来的生活和学习打下坚实的基础。
1.深度阅读的含义
阅读是一个从通过视觉从书面材料中获取信息的过程，是一种理解，领悟文章的思维过程。而深度阅读是在知识图谱的基础上，向读者主动提供全面、关联、智能的深度知识服务的全新阅读模式，其目的是通过整合多方面的数据源，扩展知识的深度来提升读者的学识修养和理论思维以及工作能力，能够促进了读者与书籍之间的相互理解，释放了读者心中沉重的压力，让读者得到心灵的慰藉。
2.高中语文深度阅读的实践策略
2.1创建平衡教学课堂
课堂是学生学习的主要聚集地，随着教育的不断革新，新课程的实施使得语文阅读教学课堂逐步开放，变得灵活多样，但对于课堂的教学方式来说并没有多大的改变，因此，对培养学生的阅读能力没有起到很大的作用，因此，在课堂中，要创造一个平衡的教学课堂，将课堂知识、学习指导、教学评估三者之间形成相辅相成的关系，以此帮助学生自我学习、自我发展和自我认同。因此，在课堂教学中，教师要合理的调整教材内容，尽量符合学生学习规律和知识面，这样才能够帮助学生在学习和阅读的道路上走的更远、更深、更广。
2.2改善阅读教学的模式
阅读是语文教学的重要组成部分，虽然语文教师历来都对阅读教学比较重视，但是传统的阅读教学模式已经给不了学生对于阅读的新鲜感，同时也给不了学生阅读的兴趣，因此，深度阅读的教学模式可以给学生带来全新的教学体验。但是要引领学生真正的进入深度阅读的境界，并非一朝一夕就可以达到的，因此要着眼于学生的长远发展，规划有序的进行，所以教师可以在课上课下两方面帮助学生慢慢进入和体会实深度阅读的乐趣。例如，在阅读诗人余光中的《听听那冷雨》散文中，可以先让学生以正常的阅读方式去阅读，然后再让学生去理解整篇文章或者某个字眼的意思，可能大部分学生都只是对文章的表面意思有个大概的理解，但是对于其中的深度意思却还没有领悟透，就比如文中的那一句：听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。这句话出现最多的一个词就是“冷雨”，那这里的冷雨到底包含了什么意思呢？对于学生来说，也许会认为其包含了两层意思，在“听听，那冷雨。看看，那冷雨。”这一句中，可能学生会认为，天上下的雨，很凉，温度很低，在“嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。”这一句中，学生可能就感觉到了作者心中的悲凉之情，到这里，可能就是学生所领悟出来对于冷雨这个词语的意思，因此在这个时候，教师就可以把作者当时的所处的社会背景以及作者的处境融入到学生的思考之中，引发学生思考问题的深度，同时也可以把作者的其他作品，如《乡愁》、《青青边愁》、《望乡的牧神》等引入学生的视野当中，引导学生真真切切的感受到：“冷雨”，是在作者在离乡25年，经历浪迹天下后对故乡和祖国的思念之情以及感叹物是人非之情。与此同时，教师也可以与余光中同时代作家的作品介绍给学生，如林清玄的《桃花心木》、三毛的《梦里花落知多少》等，让学生进行鉴赏比较，打开学生的思维，扩展学生的视野，对学生阅读教学大有帮助。通过课堂上的深度阅讀教学之后，在课后，可以让学生自主阅读并写出读后感，以此来提升学生自我深度阅读的能力。
2.3活跃阅读文化
活跃阅读文化是加深学生对于深度阅读的能力，同时也是展现深度阅读教学的效果。学校和班级都可以举行不同的阅读展览或者阅读比赛，增强学生对于深度阅读的兴趣，调节学生深度阅读中的气氛，丰富阅读文化的内涵，也是学生全方面的发展的体现，同时对于学校的图书馆也要为学生敞开大门，把学生放进来，把书放出去，并为学生提供优质的图书资源和良好的阅读环境以及借阅图书的便利，满足学生随时阅读的需求，让学生把阅读的乐趣带到生活中，成为生活的一部分，这样才能够发挥书籍的最大效用，提高学生在阅读领域的涉猎范围，对深度阅读有更进一步的认识。
3.结语
阅读教学是语文教学的重点，是语文教学的灵魂，对于提升一个人的文学修养和思想境界有着得天独厚的的作用，而高中是培养学生阅读能力的关键时期，因此，无论是学校还是教师，都应该注重于学生的阅读培养，打破传统阅读教学的束缚，掌握学生的阅读需求，力求创新的阅读教学，促进学生的身心发展。教育名家朱永新曾说：“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”，而深度阅读恰巧是一个通往真正教育的新方向，因此，教师需要不断的创新阅读方式，以求达到最好的教育效果。