论文部分内容阅读
【摘要】在小学语文教学中，实施综合性学习，主要体现为语文知识的综合运用，是听、说、读、写能力的整体发展。笔者结合自己教学实际，就如何开展小学语文课程综合性学习提出对策研究，以实现综合性学习的目标，促进学生提高语文素养，进而提高综合实践能力。
【关键词】小学语文；综合性学习；对策研究
《语文课程标准》把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。开展语文综合性学习是全面提高语文素养，培养学生综合实践能力的重要途径。本文就如何提高小学语文综合性学习成效进行对策研究。
一、开发学习资源，激发学习兴趣
根据小学生年龄特点，小学语文教学过程开发“听、说、读、写”学习资源，对于激发学生学习语文的兴趣显得非常重要，为综合性学习创造了良好的条件。
（一）开发学习资源，共享阅读成果
开发“听、说、读、写”学习资源，在日常生活中让学生锻炼听说能力，在阅读教学中让学生锻炼读写能力。如，让学生叙述印象最为深刻的一件事，然后把这事写一篇作文；又如，仿照电视上的公益广告，为妈妈洗脚，描述一下妈妈的脚，谈一谈自己的感受。教师借助这些活动来开发语言运用资源，培养感恩心理和表达能力。在阅读教学中，让学生通过阅读获取资源。如教《晏子使楚》时，我让学生阅读课本后，自己选择扮演《晏子使楚》文中人物，叙述扮演角色的感受，分享阅读和扮演的收获。培养了学生的合作观念、思辨能力和共享阅读兴趣。
（二）尊重学生差异，学会自主选择
在教学活动中要尊重学生的个性差异、爱好特长，让每个学生有所选择、选有所学，学有所得，极大地发展了学生思维能力。如：让低年级学生选择“击鼓传花”“老鹰捉小鸡”的游戏，运用电脑开展连词成句、词语接龙等活动；让高年级的学生选择“成语游戏”“诗文欣赏”，全校学生可以开展“经典美文诵读”“书香进校园读书节”等活动。同时，结合《草原》《桂林山水》等课文教学，组织学生利用节假日到周边的风景名胜游览、观光，开展“我爱祖国的山河”或“名篇佳作赏析”等语文综合性学习活动，激发学生接触社会生活的实践性活动，让学生畅谈个人的感受与理想，发展学生的语言和思维，实现陶冶情操与培养语言表达力的有机地结合。
二、激发参与热情，提高实践能力
开展综合性小课题研究活动，是小学语文课程改革发展的要求。减轻学生课业负担、提高学习能力与效率，离不开综合实践小课题研究。
（一）组织调查研究，加强实践体验
结合学生视力现状，开展《眼睛和视力情况调查与研究》小课题活动。设计调查项目，由学生自己选择，分若干小组进行，小组长负责具体事务，老师配合辅导。学生根据视力测试调查和对校医务室视力档案的调查，进行统计分析、形成资料，撰写个人活动调查心得体会。指导学生成果汇总：学生个人提交调查电脑小报一份，小组完成PPT幻灯片一份，调查总结报告一份。得出建议：通过这次调查活动，大家形成共识，知道了视力不良是目前影响学生身心健康的发病率较高的学生常见疾病，如此下去，这势必影响我中华民族健康素质。我们每天的学习、生活、劳动等都离不开眼睛。我们真切地感受到，要好好保护眼睛，不沉迷于电子游戏，要认真做好眼睛保健操，平时就是要保持“一拳、一尺、一寸”正确的写字姿势，饭前便后要洗手，要保持良好的照明环境，不能多看電视。不要在光线暗弱和直射阳光下看书、写字，不要躺在床上和走路时或者在动荡的车厢里看书。通过小课题研究活动，获得了保护视力的体验。
（二）重视指导学法，点拨学习方法
教师重视指导学法，有利于激发学生多向思维和发掘学生创新潜能，开拓学生视野和学习思路，充分开掘语文学习资源。因此，在综合性学习中，教师点拨“举一反三，学会迁移，融会贯通”的学法，帮助学生悟出学好语文的规律。如在综合性学习《遨游汉字王国》的过程中。我设计了“汉字之源、汉字之奇、汉字之趣、汉字之用、汉字之美”五个环节的教学过程，每一个环节都充分体现了学生的主体性，参与面广，积极性高，气氛活跃，培养学生“热爱汉字、推广汉字”的情怀。如“汉字之源”小组，通过课本剧的形式向大家演绎结绳记事和图来文字的起源及发展，生动形象地再现了远古时期人类生活的情形，学生学习兴趣被激发起来。“汉字之奇”小组则为大家展示了汉字的演变过程；“汉字之趣”小组通过猜谜语、同音和谐音小品等多种形式演绎了汉字在生活的使用及产生的种种趣事；“汉字之用”小组给大家带来的是小调查，即错别字调查，并以“歇”和“喝”的小故事，展开关于“这样使用文字有什么坏处或影响”的讨论，使学生更深的体会正确使用汉字是人人应做到的责任。“汉字之美”引导学生用心地去感受表情表意的汉字精灵，学生通过收集领略汉字之韵、之美的作品佳句，谈出自己感受。这一环节使孩子们幼小的心田里种下了汉字美的种子。整节课的精彩之处是：学生的表达、动手、探究、思维等能力得到综合训练，小组合作得到加强，自主探究性充分发挥。
三、注重实践活动，开阔综合视野
小学语文综合性学习的实施过程必须要适度运用网络技术等辅助手段，以拓展学生在活动中的时空与知识视野，提高实践能力。
（一）运用网络资源，开展综合性学习
如在《叩响诗歌大门》的综合性学习活动中，我引导学生做好各方面的准备，包括收集的资料，制作相应的简单课件，竞赛的题目，朗诵的表演，推荐的诗、书，讲、演的故事，编辑的集子，写好的赏析、诗作和总结等。让学生进行排练，设计好整个汇报展示过程的小环节，实现资源共享，并让学生分类成立展示小组，如：诗道是知识竞赛，诗韵是朗诵表演，诗集是好书推荐，诗作是原创作品，诗味是收获总结。让我们在诗海边徜徉，我们在诗海边拾贝，这让我们满载而归。叩响了诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗的世界！让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，收获更大乐趣！让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴。
（二）借助信息技术，激发主动探索
兴趣是最好的教师。在现代信息技术条件下，语文综合性学习可以从学生感兴趣的信息技术入手，通过一系列综合实践活动，激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言的语文游艺宫、相声表演会、绘画日记展、语文联谊会、信息擂台赛、影视评析论坛等，都是学生感兴趣的综合实践活动，这样的活动可以适时地开展。值得注意的是：语文综合性学习与系统语文知识的掌握密切联系，从而由兴趣而来的学习动机成为稳定的、持久的探索动机。例如：利用HiclassSW教学平台开展的“修辞手法医院”的综合性学习。针对大部分学生不会通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式的实际，在教学中，我设计“如何修饰调整语句”问题，让学生讨论或练习。有的同学向教师寻求修改作文的秘诀、向家长请教修改文章的方法，同学相互学习、请教之风甚浓。有的同学甚至还向电脑行家学习WPS和Word中的排版、修改符号等知识。这样，综合性学习就成为连贯有序的综合学习活动。在综合学习过程中既学习了电脑运用知识，又学会了交往能力。
总之，综合性学习是小学语文课程改革的新课题，只要广大语文教师遵循语文教学的规律和学生的认知规律，善于实践探究，不断反思与总结，把“听、说、读、写”有机整合，小学语文综合性学习就一定能取得实效。
【参考文献】
[1] 教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准（2011年版）.高等教育出版社.
[2] 杨再隋.《小学语文教学的新走向》，《小学教育科研论坛》2002年第10期.
【关键词】小学语文；综合性学习；对策研究
《语文课程标准》把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。开展语文综合性学习是全面提高语文素养，培养学生综合实践能力的重要途径。本文就如何提高小学语文综合性学习成效进行对策研究。
一、开发学习资源，激发学习兴趣
根据小学生年龄特点，小学语文教学过程开发“听、说、读、写”学习资源，对于激发学生学习语文的兴趣显得非常重要，为综合性学习创造了良好的条件。
（一）开发学习资源，共享阅读成果
开发“听、说、读、写”学习资源，在日常生活中让学生锻炼听说能力，在阅读教学中让学生锻炼读写能力。如，让学生叙述印象最为深刻的一件事，然后把这事写一篇作文；又如，仿照电视上的公益广告，为妈妈洗脚，描述一下妈妈的脚，谈一谈自己的感受。教师借助这些活动来开发语言运用资源，培养感恩心理和表达能力。在阅读教学中，让学生通过阅读获取资源。如教《晏子使楚》时，我让学生阅读课本后，自己选择扮演《晏子使楚》文中人物，叙述扮演角色的感受，分享阅读和扮演的收获。培养了学生的合作观念、思辨能力和共享阅读兴趣。
（二）尊重学生差异，学会自主选择
在教学活动中要尊重学生的个性差异、爱好特长，让每个学生有所选择、选有所学，学有所得，极大地发展了学生思维能力。如：让低年级学生选择“击鼓传花”“老鹰捉小鸡”的游戏，运用电脑开展连词成句、词语接龙等活动；让高年级的学生选择“成语游戏”“诗文欣赏”，全校学生可以开展“经典美文诵读”“书香进校园读书节”等活动。同时，结合《草原》《桂林山水》等课文教学，组织学生利用节假日到周边的风景名胜游览、观光，开展“我爱祖国的山河”或“名篇佳作赏析”等语文综合性学习活动，激发学生接触社会生活的实践性活动，让学生畅谈个人的感受与理想，发展学生的语言和思维，实现陶冶情操与培养语言表达力的有机地结合。
二、激发参与热情，提高实践能力
开展综合性小课题研究活动，是小学语文课程改革发展的要求。减轻学生课业负担、提高学习能力与效率，离不开综合实践小课题研究。
（一）组织调查研究，加强实践体验
结合学生视力现状，开展《眼睛和视力情况调查与研究》小课题活动。设计调查项目，由学生自己选择，分若干小组进行，小组长负责具体事务，老师配合辅导。学生根据视力测试调查和对校医务室视力档案的调查，进行统计分析、形成资料，撰写个人活动调查心得体会。指导学生成果汇总：学生个人提交调查电脑小报一份，小组完成PPT幻灯片一份，调查总结报告一份。得出建议：通过这次调查活动，大家形成共识，知道了视力不良是目前影响学生身心健康的发病率较高的学生常见疾病，如此下去，这势必影响我中华民族健康素质。我们每天的学习、生活、劳动等都离不开眼睛。我们真切地感受到，要好好保护眼睛，不沉迷于电子游戏，要认真做好眼睛保健操，平时就是要保持“一拳、一尺、一寸”正确的写字姿势，饭前便后要洗手，要保持良好的照明环境，不能多看電视。不要在光线暗弱和直射阳光下看书、写字，不要躺在床上和走路时或者在动荡的车厢里看书。通过小课题研究活动，获得了保护视力的体验。
（二）重视指导学法，点拨学习方法
教师重视指导学法，有利于激发学生多向思维和发掘学生创新潜能，开拓学生视野和学习思路，充分开掘语文学习资源。因此，在综合性学习中，教师点拨“举一反三，学会迁移，融会贯通”的学法，帮助学生悟出学好语文的规律。如在综合性学习《遨游汉字王国》的过程中。我设计了“汉字之源、汉字之奇、汉字之趣、汉字之用、汉字之美”五个环节的教学过程，每一个环节都充分体现了学生的主体性，参与面广，积极性高，气氛活跃，培养学生“热爱汉字、推广汉字”的情怀。如“汉字之源”小组，通过课本剧的形式向大家演绎结绳记事和图来文字的起源及发展，生动形象地再现了远古时期人类生活的情形，学生学习兴趣被激发起来。“汉字之奇”小组则为大家展示了汉字的演变过程；“汉字之趣”小组通过猜谜语、同音和谐音小品等多种形式演绎了汉字在生活的使用及产生的种种趣事；“汉字之用”小组给大家带来的是小调查，即错别字调查，并以“歇”和“喝”的小故事，展开关于“这样使用文字有什么坏处或影响”的讨论，使学生更深的体会正确使用汉字是人人应做到的责任。“汉字之美”引导学生用心地去感受表情表意的汉字精灵，学生通过收集领略汉字之韵、之美的作品佳句，谈出自己感受。这一环节使孩子们幼小的心田里种下了汉字美的种子。整节课的精彩之处是：学生的表达、动手、探究、思维等能力得到综合训练，小组合作得到加强，自主探究性充分发挥。
三、注重实践活动，开阔综合视野
小学语文综合性学习的实施过程必须要适度运用网络技术等辅助手段，以拓展学生在活动中的时空与知识视野，提高实践能力。
（一）运用网络资源，开展综合性学习
如在《叩响诗歌大门》的综合性学习活动中，我引导学生做好各方面的准备，包括收集的资料，制作相应的简单课件，竞赛的题目，朗诵的表演，推荐的诗、书，讲、演的故事，编辑的集子，写好的赏析、诗作和总结等。让学生进行排练，设计好整个汇报展示过程的小环节，实现资源共享，并让学生分类成立展示小组，如：诗道是知识竞赛，诗韵是朗诵表演，诗集是好书推荐，诗作是原创作品，诗味是收获总结。让我们在诗海边徜徉，我们在诗海边拾贝，这让我们满载而归。叩响了诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗的世界！让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，收获更大乐趣！让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴。
（二）借助信息技术，激发主动探索
兴趣是最好的教师。在现代信息技术条件下，语文综合性学习可以从学生感兴趣的信息技术入手，通过一系列综合实践活动，激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言的语文游艺宫、相声表演会、绘画日记展、语文联谊会、信息擂台赛、影视评析论坛等，都是学生感兴趣的综合实践活动，这样的活动可以适时地开展。值得注意的是：语文综合性学习与系统语文知识的掌握密切联系，从而由兴趣而来的学习动机成为稳定的、持久的探索动机。例如：利用HiclassSW教学平台开展的“修辞手法医院”的综合性学习。针对大部分学生不会通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式的实际，在教学中，我设计“如何修饰调整语句”问题，让学生讨论或练习。有的同学向教师寻求修改作文的秘诀、向家长请教修改文章的方法，同学相互学习、请教之风甚浓。有的同学甚至还向电脑行家学习WPS和Word中的排版、修改符号等知识。这样，综合性学习就成为连贯有序的综合学习活动。在综合学习过程中既学习了电脑运用知识，又学会了交往能力。
总之，综合性学习是小学语文课程改革的新课题，只要广大语文教师遵循语文教学的规律和学生的认知规律，善于实践探究，不断反思与总结，把“听、说、读、写”有机整合，小学语文综合性学习就一定能取得实效。
【参考文献】
[1] 教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准（2011年版）.高等教育出版社.
[2] 杨再隋.《小学语文教学的新走向》，《小学教育科研论坛》2002年第10期.