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[摘 要] 在学前教育中，心理学是一门非常重要的课程。在心理学教学中，科学灵活地引用案例引导学生，不仅有助于提升学生学习的积极性，还可以帮助学生更加科学地认识和理解课程知识，将抽象的知识具体化的理解。结合案例教学法在中职学前心理学教学中的应用，希望能够为教学提供一些参考和借鉴。
[关 键 词] 案例教学法；中职；学前心理学；
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0179-01
在学前教育中，心理学在教学中的重要性不容小觑。学生刚刚步入学校，他们从熟悉的家庭环境中走出，在陌生的环境中会产生强烈的抵触情绪，会出现一些问题，影响教学开展的有效性。如果协调不好很容易导致学生出现抵触情绪，导致学生出现不健康的心理状态。目前，在很多中职学校中，心理学教学的现状并不乐观。出现这种情况的原因有很多，其中包括“一言堂”教学、灌输式教学、教学方法落后、课程资深抽象难以理解等多个方面。实践证明，通过案例教学法可以转变教学现状，让学生在学习中加深对知识的理解，进而提升学生的知识素养。
一、案例教学法在学前心理教学中的应用
（一）案例的编排
在使用案例教学法的过程中，案例的编排是基础。因此，在备课阶段，教师就需要结合教材内容精心编排案例内容，设计案例问题。案例的选择上，可以选择一些著名的事件、选择实验案例、新闻热点或者是现阶段教学中的热点问题。在案例选择中，需要结合整体考虑，分析学前儿童的主要行为方式，并且确定这些行为可以用心理学中的哪些理论去解释。之后再分析这些问题是否也同样会出现在其他相同年龄的儿童身上，而作为家长或者是教师，在发现儿童存在这样的行为的时候，应该及时采取怎样的措施，通过引导，可以获得怎样的效果，等等。通过这种方式引导，可以激发中职学生学习的欲望，为教学质量的提升打下基础。
（二）案例的呈现
教学中，教师需要结合教学时间，学前心理教育中，可以通过文字或者是多媒体的模式讲授案例。通过教师的讲解，可以让学生初步了解案例情况，并写出自己对案例的想法。在授课阶段，教师以可以针对学生的实际，让学生合作探讨。此外，教师还可以通过课下拓展的方式，以微课的形式将案例呈现出来。同时在案例中设置一些思考问题。学生在课下自主查询资料了解案例的情况，再结合实际，帮助学生加深对案例的理解。
（三）讨论教学案例
学生在了解案例之后，探讨案例是实现教学的关键。因此，在开展教学的过程中，教师可以采用多种方式组织学生学习，并对教学案例进行探究。在探究中，帮助学生理解案例，在教师的引导中，加深学生对知识的理解。此外，还可以将学生案例探讨情况纳入考核当中，以调动学生学习的积极性，帮助学生更加深入地理解案例。
（四）案例的总结
仅仅通过讲解不加以总结，很难提升教学效果。为引导学生，帮助学生更好地理解心理学的内容，教师需要对案例进行评定并总结，以达到提升的效果。学生在讨论案例的时候，不同的学生会出现不同的想法，因此出现分歧是难以避免的事情。在教学中，教师需要明确教学的重难点，积极引导学生掌握案例的内容，传递给学生一些案例分解的方法，从而指导学生全面掌握案例中的知识点。
二、案例教学法在中职心理教学中应用建议
（一）有针对性地选择案例
教学案例的选择直接关系到知识传递的效果。因此，在案例选择上，教师需要选择一些符合时代发展，符合中职学生特征的案例。在教學之前，先了解网络上和书本上对案例的评价，或者是在课前先了解其他平台对于案例的讲解和认识，以更加有效的组织学生参与到案例学习中，帮助学生在学习中全面理解知识。此外，教师还需要结合教学的实际，针对性地提出问题引导，以帮助学生更好地理解知识。
（二）结合小组合作学习法渗透教学
现代社会是一个合作型的社会，在教学中培养学生的合作能力也非常关键。学生在合作学习中，可以了解其他学生的看法，并在小组中探讨知识。尤其是在分析案例的过程中，学生集思广益，很容易找出其中包含的知识点，并分析得出自己的见解。此外，教学中，学生在讨论遇到阻碍的时候，也可以在教师的引导下，深一步探讨知识，总结归纳知识点，营造一个良好的课堂氛围，帮助学生加深对知识的理解。
需要注意的是，在小组合作学习法中，教师要关注每一名学生的看法，让学生在分析案例之后，先有自己的见解再进行小组探讨，以避免学生出现“随波逐流”的情况。
通过教师的科学引导，可以加深学生对知识的印象，全面提升学生的文化素养，为学生步入社会打下基础。
总而言之，将案例教学法运用于中职心理教学中是转变教学不良现状的一种方式。通过使用案例教学法，将理论和实践结合起来，可以大大调动学生学习的积极性，活跃课堂教学氛围，让学生能够在教师的引导中提升自身的实践能力和决策能力。通过科学、全面地引导，加深学生对知识的理解，提升教学的效率，从而为社会培养更多的人才辅助学生的成长。
参考文献：
[1]林烈雄.案例教学法在学前教育学教学中的运用分析[J].科教导刊，2015（4）：87-87.
[2]郭玲玲.案例教学法在中职学前心理学教学中的运用[J].开封教育学院学报，2015，35（12）：165-166.
[关 键 词] 案例教学法；中职；学前心理学；
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0179-01
在学前教育中，心理学在教学中的重要性不容小觑。学生刚刚步入学校，他们从熟悉的家庭环境中走出，在陌生的环境中会产生强烈的抵触情绪，会出现一些问题，影响教学开展的有效性。如果协调不好很容易导致学生出现抵触情绪，导致学生出现不健康的心理状态。目前，在很多中职学校中，心理学教学的现状并不乐观。出现这种情况的原因有很多，其中包括“一言堂”教学、灌输式教学、教学方法落后、课程资深抽象难以理解等多个方面。实践证明，通过案例教学法可以转变教学现状，让学生在学习中加深对知识的理解，进而提升学生的知识素养。
一、案例教学法在学前心理教学中的应用
（一）案例的编排
在使用案例教学法的过程中，案例的编排是基础。因此，在备课阶段，教师就需要结合教材内容精心编排案例内容，设计案例问题。案例的选择上，可以选择一些著名的事件、选择实验案例、新闻热点或者是现阶段教学中的热点问题。在案例选择中，需要结合整体考虑，分析学前儿童的主要行为方式，并且确定这些行为可以用心理学中的哪些理论去解释。之后再分析这些问题是否也同样会出现在其他相同年龄的儿童身上，而作为家长或者是教师，在发现儿童存在这样的行为的时候，应该及时采取怎样的措施，通过引导，可以获得怎样的效果，等等。通过这种方式引导，可以激发中职学生学习的欲望，为教学质量的提升打下基础。
（二）案例的呈现
教学中，教师需要结合教学时间，学前心理教育中，可以通过文字或者是多媒体的模式讲授案例。通过教师的讲解，可以让学生初步了解案例情况，并写出自己对案例的想法。在授课阶段，教师以可以针对学生的实际，让学生合作探讨。此外，教师还可以通过课下拓展的方式，以微课的形式将案例呈现出来。同时在案例中设置一些思考问题。学生在课下自主查询资料了解案例的情况，再结合实际，帮助学生加深对案例的理解。
（三）讨论教学案例
学生在了解案例之后，探讨案例是实现教学的关键。因此，在开展教学的过程中，教师可以采用多种方式组织学生学习，并对教学案例进行探究。在探究中，帮助学生理解案例，在教师的引导中，加深学生对知识的理解。此外，还可以将学生案例探讨情况纳入考核当中，以调动学生学习的积极性，帮助学生更加深入地理解案例。
（四）案例的总结
仅仅通过讲解不加以总结，很难提升教学效果。为引导学生，帮助学生更好地理解心理学的内容，教师需要对案例进行评定并总结，以达到提升的效果。学生在讨论案例的时候，不同的学生会出现不同的想法，因此出现分歧是难以避免的事情。在教学中，教师需要明确教学的重难点，积极引导学生掌握案例的内容，传递给学生一些案例分解的方法，从而指导学生全面掌握案例中的知识点。
二、案例教学法在中职心理教学中应用建议
（一）有针对性地选择案例
教学案例的选择直接关系到知识传递的效果。因此，在案例选择上，教师需要选择一些符合时代发展，符合中职学生特征的案例。在教學之前，先了解网络上和书本上对案例的评价，或者是在课前先了解其他平台对于案例的讲解和认识，以更加有效的组织学生参与到案例学习中，帮助学生在学习中全面理解知识。此外，教师还需要结合教学的实际，针对性地提出问题引导，以帮助学生更好地理解知识。
（二）结合小组合作学习法渗透教学
现代社会是一个合作型的社会，在教学中培养学生的合作能力也非常关键。学生在合作学习中，可以了解其他学生的看法，并在小组中探讨知识。尤其是在分析案例的过程中，学生集思广益，很容易找出其中包含的知识点，并分析得出自己的见解。此外，教学中，学生在讨论遇到阻碍的时候，也可以在教师的引导下，深一步探讨知识，总结归纳知识点，营造一个良好的课堂氛围，帮助学生加深对知识的理解。
需要注意的是，在小组合作学习法中，教师要关注每一名学生的看法，让学生在分析案例之后，先有自己的见解再进行小组探讨，以避免学生出现“随波逐流”的情况。
通过教师的科学引导，可以加深学生对知识的印象，全面提升学生的文化素养，为学生步入社会打下基础。
总而言之，将案例教学法运用于中职心理教学中是转变教学不良现状的一种方式。通过使用案例教学法，将理论和实践结合起来，可以大大调动学生学习的积极性，活跃课堂教学氛围，让学生能够在教师的引导中提升自身的实践能力和决策能力。通过科学、全面地引导，加深学生对知识的理解，提升教学的效率，从而为社会培养更多的人才辅助学生的成长。
参考文献：
[1]林烈雄.案例教学法在学前教育学教学中的运用分析[J].科教导刊，2015（4）：87-87.
[2]郭玲玲.案例教学法在中职学前心理学教学中的运用[J].开封教育学院学报，2015，35（12）：165-166.