随着课程改革的不断深入，实施素质教育已成为教育界乃至全社会的共识。培养学生的创新精神是素质教育的核心。作为教师，我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。下面谈谈笔者在语文教学中的几点做法。
　　
　　一、营造氛围，激发兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师，学习兴趣是一个人求知的起点，是创新精神的原动力。那么，如何培养学生的兴趣呢？一是要善于发现学生的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的喜悦，让他们真正体会到学习语文并不是一件困难的事。二是要注意每个学生的发展水平，确定个性化的目标，让他们跳起来能够摘到“桃子”，避免因超出学生的能力限度，而出现使他们经常受挫的现象。三是要发挥学生的特长和爱好，创造条件满足他们的表现欲，让他们挖掘自身潜力，享受成功的喜悦，且利用好其他方面的成功，引导他们向语文方面迁移。四是要减轻学生的学习负担，淡化分数意识，不能以分数为惟一标准来衡量学生的能力，减轻考试分数对他们的压力。
　　
　　二、主动质疑，激发创新思维
　　
　　《课程标准》中指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。”因而在教学中，笔者很重视激起学生的好奇心和创造火花，根据学生的思维特点，引导和鼓励学生质疑问难。比如，在讲授《富饶的西沙群岛》一文时，笔者引导学生：“在阅读课文时，一定会发现一些难以理解的内容，请提出来，大家一起探讨。”于是，学生们就会提出诸如以下许多问题：1.西沙群岛的海水为什么五光十色？2.为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？3.为什么说西沙群岛是鸟的天下？学生一旦发现了问题，提出了疑问，就会主动地思索、研究，不知不觉中锻炼了创新思维。
　　当然，引导学生多疑多问的方式也非常多，它涵盖文章中字、词、句、篇的任何一方面，既可以个人提问，也可以小组质疑；既可以口头提出，也可以书面报告。总之，让问题走进课堂，强化问题意识，引导学生多思多问，是培养学生创新精神的一条有效途径。
　　
　　三、欣赏优秀作品，培养创造思维
　　
　　在阅读欣赏活动中，我让学生欣赏泰格特的名篇《窗》中那栩栩如生，五彩斑斓的窗外美景，而那美景原来是靠窗的病人支着羸弱的身体，面对一堵光秃秃的墙，幻想、编织出来的。那是一种怎样的生命热情和求生力量，一种怎样的高尚、赤诚和完美的人格。在对待这个窗口的态度上，《窗》展现出了两个截然相反的灵魂：一个利他，一个自私，利他者用美丽的幻想故事来激励病友求生的勇气，自私者却不惜以别人的生命为代价来摆脱自己心灵的困扰。同样一个窗口，在高尚者心灵里为什么能幻化出灿烂的生命之花，而在卑鄙者眼里只能是光秃秃的一堵墙？一扇窗——一个公共的生存环境，莫非可以成为探测心灵的显示屏？学生们被小说中生动优美的句子、片段以及主人公美好、善良的心灵所深深打动。此外，笔者还常常推荐名篇名著，让学生通过创造性想像，续写结局。例如，学了《皇帝的新装》后，让学生写一写“皇帝回宫以后的情况”；学了《小木偶的故事》，让学生发挥想像，讲一讲后来发生的事……学生在其中学会了欣赏，学会了创造。
　　
　　四、开展课外实践活动，培养学生创造思维
　　
　　语文学习的外延等于生活，创造思维的培养需要一个开放的环境，因此教师要变小课堂为大课堂，让学生在大课堂中充分施展自己的创造才能，有意识地让学生成为活动的主人，这样他们才能充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。小学实施素质教育主要有课内与课外两条渠道。开展课外活动有利于学生手脑结合，把所学知识运用到实际中去，发挥学生的特长，培养个性，促进全面发展。那么在语文教学中，如何开展课外活动呢？一是成立各种兴趣小组，例如，朗读小组、作文小组、书法小组、读书角等。二是开展多种竞赛活动，例如，演讲比赛、诗歌朗诵会、故事会、优秀作文展览等活动。三是有控制地、有选择地将千姿百态的社会信息引进校园。四是有计划地引导学生走出校门，走向大自然，走向社会，如开展野炊、社会调查等综合实践活动。在活动中，学生不是旁观者，而是积极主动的参与者，在参与中充分锻炼自己的创造思维。
　　（作者单位：黑龙江省大庆市八百垧第七小学。电邮：[email protected]）
　　编辑/何 妍 舒 娟
　　 终校/于 洪