论文部分内容阅读
随着我国的快速发展，越来越认识到教育工作对国家发展、社会进步的重要意义，为了让学生可以了解西方文化，汲取西方文化精华，提高学生沟通能力，在小学阶段已经开展英语教学，将问题引导教学方法应用于小学英语教学中，则有助于激发学生学习兴趣，提高教学质量，为此笔者就在分析小学英语教学现状的基础上，找出小学英语问题引导策略。
1. 小学英语教学现状
目前，我国更加重视教育事业发展情况，因而进行了新课程改革，由于小学英语是学生接触英语的最初阶段，也是影响学生日后英语学习效果的重要阶段，因而对小学英语教学工作提出了更高的要求，但是基于对小学英语教学现状的详细分析，发现小学英语整体教学效果并不理想，一方面，教师在教学过程中，忽视学生主体地位，由于小学生以往尚未学习过英语知识，且学生处于汉语交流环境中，因而认为英语知识难度较大，此时教师无法从学生心理进行考虑，影响学生学习积极性；另一方面，小学英语教师往往只能够采用灌输式教学方法，尚未考虑到学生是否能够吸收英语知识，导致当前小学生英语水平无法满足初中英语教学要求，影响学生后期发展。
2. 小学英语问题引导策略
2.1 基于学生好奇心设置问题
要想保证学生可以在问题引导教學方法的支持下，学习到更多英语知识，其英语水平可以得到有效提升，小学英语教师就要合理设计出英语问题，由于小学生年龄相对较低，因而其好奇心加强，若可以基于学生好奇心设置出相应问题，则能够起到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的积极作用。基于此，笔者建议小学英语教师在设置课堂问题前，要走入学生群体，从学生群体中了解到大部分学生好奇心，进而根据学生好奇心设置出相应问题，以保证学生能够在相应问题的引导下，紧跟教师教学思路，主动思考英语知识，并积极学习英语知识。
例如，小学英语教师在为学生讲授《Happy birthday！》一课时，由于大部分小学生更喜欢过生日，因而对西方学生生日过法充满好奇，此时就可以借助该方面内容设置问题，促使学生产生学习兴趣，进而掌握与《Happy birthday！》一课有关的英语知识。
2.2 结合问题创设课堂教学情境
课堂教学情境有助于引导学生走入课堂，促使学生对英语知识产生较为浓厚的兴趣，基于此，笔者建议小学英语教师在以教材为基础，以学生兴趣为出发点设计出问题后，应该给予问题为学生设置出相应的课堂情境，在课堂教学情境引导下，融入于课堂教学之中。在创设课堂教学情境前，教师需要做好以下几方面工作：一是学生对该问题可能产生的看法，通过分析该方面内容，有助于教师更快速、有效的解决学生在课堂中所提出的问题；二是该问题主要的应用情境，如“你的饮食习惯？”、“你更喜欢什么食物”等方面问题主要应用于餐饮场合中，因此对于该类问题，教师则需要为学生创设出食用食物的场景，针对游戏方面的问题，则需要为学生创设家庭、游戏场所的场景，促使学生可以在真正融入相关场景的基础上，回答出相应问题，学习其中包含的英语知识。
2.3 根据学生课堂表现抓住提问时机
在小学英语课堂中使用问题引导策略时，找准提问时机尤为重要，如果学生对该方面知识不了解、不感兴趣，此时教师仍然进行提问，只会让学生产生反感，而如果能够在课堂氛围十分活跃时提出相应问题，相信班级学生会积极进行抢答。
根据上文分析，笔者建议小学英语教师积极培养自己与学生进行沟通的能力，在活跃课堂氛围，使学生勇于发言的基础上，抓住学生感兴趣的点，以此为契机对学生进行提问，让学生能够将自己带入于小学英语课堂之中，更扎实地学习到英语知识。
2.4 利用激励教学方式，鼓励学生质疑
多数小学生更喜欢听到教师的鼓励，在教师鼓励下，课堂氛围会更加活跃，学生敢于发言、敢于提问、对英语知识也会产生较为浓厚的兴趣。基于此，建议小学英语教师在借助合理时机提出相应问题后，给予学生更多鼓励，使其可以将自己作为朋友，将自己在学习过程中遇到的问题都提出来。在此过程中教师需要保证以公平的态度对待每一位学生所提出的问题。
例如，在学习《My friends》一课时，相信大部分小学生都更想要了解到西方国家学生怎样与朋友相处，此时为了学生敢于质疑，教师可以为学生播放西方国家学生游戏的视频，让我国小学生在好奇心驱使、教师鼓励下，敢于提出相应问题，从多角度了解西方文化，掌握英语知识。
3. 总结
总而言之，要想使学生可以在相关问题引导下，对英语产生较为浓厚的学习兴趣，教师就要基于学生好奇心设置出相应的问题，并以问题为中心创设课堂教学情境、利用合适时机提出问题，除此以外，教师也要采用激励式教学方法，引导学生敢于质疑、善于质疑，促使学生可以在问题的引导下，掌握更多英语知识。
参考文献
[1] 李建文. 问题引导法在小学英语教学中的应用策略[J]. 西部素质教育， 2016（09）.
[2] 周倩. 关于提高小学英语教学效率的思考[J]. 新课程（上）， 2015（11）.
（作者单位：山东省淄博市桓台县新城中学）
1. 小学英语教学现状
目前，我国更加重视教育事业发展情况，因而进行了新课程改革，由于小学英语是学生接触英语的最初阶段，也是影响学生日后英语学习效果的重要阶段，因而对小学英语教学工作提出了更高的要求，但是基于对小学英语教学现状的详细分析，发现小学英语整体教学效果并不理想，一方面，教师在教学过程中，忽视学生主体地位，由于小学生以往尚未学习过英语知识，且学生处于汉语交流环境中，因而认为英语知识难度较大，此时教师无法从学生心理进行考虑，影响学生学习积极性；另一方面，小学英语教师往往只能够采用灌输式教学方法，尚未考虑到学生是否能够吸收英语知识，导致当前小学生英语水平无法满足初中英语教学要求，影响学生后期发展。
2. 小学英语问题引导策略
2.1 基于学生好奇心设置问题
要想保证学生可以在问题引导教學方法的支持下，学习到更多英语知识，其英语水平可以得到有效提升，小学英语教师就要合理设计出英语问题，由于小学生年龄相对较低，因而其好奇心加强，若可以基于学生好奇心设置出相应问题，则能够起到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的积极作用。基于此，笔者建议小学英语教师在设置课堂问题前，要走入学生群体，从学生群体中了解到大部分学生好奇心，进而根据学生好奇心设置出相应问题，以保证学生能够在相应问题的引导下，紧跟教师教学思路，主动思考英语知识，并积极学习英语知识。
例如，小学英语教师在为学生讲授《Happy birthday！》一课时，由于大部分小学生更喜欢过生日，因而对西方学生生日过法充满好奇，此时就可以借助该方面内容设置问题，促使学生产生学习兴趣，进而掌握与《Happy birthday！》一课有关的英语知识。
2.2 结合问题创设课堂教学情境
课堂教学情境有助于引导学生走入课堂，促使学生对英语知识产生较为浓厚的兴趣，基于此，笔者建议小学英语教师在以教材为基础，以学生兴趣为出发点设计出问题后，应该给予问题为学生设置出相应的课堂情境，在课堂教学情境引导下，融入于课堂教学之中。在创设课堂教学情境前，教师需要做好以下几方面工作：一是学生对该问题可能产生的看法，通过分析该方面内容，有助于教师更快速、有效的解决学生在课堂中所提出的问题；二是该问题主要的应用情境，如“你的饮食习惯？”、“你更喜欢什么食物”等方面问题主要应用于餐饮场合中，因此对于该类问题，教师则需要为学生创设出食用食物的场景，针对游戏方面的问题，则需要为学生创设家庭、游戏场所的场景，促使学生可以在真正融入相关场景的基础上，回答出相应问题，学习其中包含的英语知识。
2.3 根据学生课堂表现抓住提问时机
在小学英语课堂中使用问题引导策略时，找准提问时机尤为重要，如果学生对该方面知识不了解、不感兴趣，此时教师仍然进行提问，只会让学生产生反感，而如果能够在课堂氛围十分活跃时提出相应问题，相信班级学生会积极进行抢答。
根据上文分析，笔者建议小学英语教师积极培养自己与学生进行沟通的能力，在活跃课堂氛围，使学生勇于发言的基础上，抓住学生感兴趣的点，以此为契机对学生进行提问，让学生能够将自己带入于小学英语课堂之中，更扎实地学习到英语知识。
2.4 利用激励教学方式，鼓励学生质疑
多数小学生更喜欢听到教师的鼓励，在教师鼓励下，课堂氛围会更加活跃，学生敢于发言、敢于提问、对英语知识也会产生较为浓厚的兴趣。基于此，建议小学英语教师在借助合理时机提出相应问题后，给予学生更多鼓励，使其可以将自己作为朋友，将自己在学习过程中遇到的问题都提出来。在此过程中教师需要保证以公平的态度对待每一位学生所提出的问题。
例如，在学习《My friends》一课时，相信大部分小学生都更想要了解到西方国家学生怎样与朋友相处，此时为了学生敢于质疑，教师可以为学生播放西方国家学生游戏的视频，让我国小学生在好奇心驱使、教师鼓励下，敢于提出相应问题，从多角度了解西方文化，掌握英语知识。
3. 总结
总而言之，要想使学生可以在相关问题引导下，对英语产生较为浓厚的学习兴趣，教师就要基于学生好奇心设置出相应的问题，并以问题为中心创设课堂教学情境、利用合适时机提出问题，除此以外，教师也要采用激励式教学方法，引导学生敢于质疑、善于质疑，促使学生可以在问题的引导下，掌握更多英语知识。
参考文献
[1] 李建文. 问题引导法在小学英语教学中的应用策略[J]. 西部素质教育， 2016（09）.
[2] 周倩. 关于提高小学英语教学效率的思考[J]. 新课程（上）， 2015（11）.
（作者单位：山东省淄博市桓台县新城中学）