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摘要：《幼儿园完整幼儿活动课程》为幼儿的学习活动提供了丰富的素材，很多教师已经对此展开了研究分析。其实很多幼儿园教师和家长在儿童的成长过程中，除了重要儿童的智力发展，更重要的是希望能够培养幼儿健康的心理素质，希望以后能够更好的促进儿童的成长。所以本文根据当前的幼儿教育现状，提出了幼儿成长中的重要因素——心理素质教育，并提出了自身的培养建议，以供业内人士参考。
关键词：幼儿;心理健康;心理素质
前言：
对于处在幼儿心理发展的关键期来说，培养良好的心理素质并保护自己非常重要。但现阶段有一部分孩子在其人际交往中就表现出了诸多问题，主要表现为同伴交往中出现的问题。
一、影响幼儿心理健康的主要因素
（一）自我中心
很多孩子在与他人交往的过程中，无法与他人达到良好的人际关系。与幼儿和同龄人在互动中容易遇见的主要问题之一是他们常常会以自我为中心。他们总是从自己的兴趣和需求开始，而忽略他人的感受。他们固执，很少关心他人，无法与他人相处。当他们自身的利益和需求受到影响时，一个人的情绪往往会迅速或过度地变化。
（二）孤僻、任性
一些幼儿由于多种因素，会出现孤僻，不合群的性格。不愿意与同龄人互动，不想与同龄人一起玩，不愿与更多的人进行交流，甚至不愿意融入到整个同龄人集体中，出现了冷漠，孤僻等离群表现，这样的孩子往往缺乏与人沟通的善意性，以主动性。不希望与他人交流或者是这样的孩子没有与他人交流的能力，无法掌握在人际交流中的技巧与方法，喜欢一个人独处。
（三）攻击性行为
攻击性行为在幼儿心理中被称之为非亲社会心理，这样的孩子常常会出现以下情况，比如：推搡、辱骂、殴打、争夺等行为。在同伴关系中尤其常见，如果幼儿园教师及家长没有对其进行及时的遏止，则幼儿在成长过程中会逐渐影响幼儿的心理素质，培养成一个傲慢且自我的人，这是极其不利于儿童的成长与健康发展的。
二、原因分析：
（一）家庭教养方式
家庭教养方式出现了错误，会导致幼儿心理健康教育出现阻碍。幼儿在家中受到过度保护和溺爱，会在以后在生活中极易发展出以自我为中心行为。当孩子进入幼儿园时，在幼儿园和家里会有非常大区别，所以会容易感到很沮丧，从而导致情绪低落，甚至出现变得不喜欢与人交往。此外，父母对孩子过于粗暴和严厉，也可以使他们产生不愿意加入集体活动，不愿意融入同龄人的圈子等行为。
（二）与同伴缺乏有效的关联
很多父母为了保护孩子，而阻止孩子与他人进行沟通。因此他们失去了学习与他人相处的机会，也就不能让他们感受到能够独立和社交生活。当这些孩子进入到不熟悉的环境时，会在环境和小组中感到不适，讨厌和恐惧小组生活，并且讨厌与他人互动。
（三）幼儿园教育的影响
孩子从小大多数时间不是在家里就是在幼儿园。当孩子们开始从家庭进入小组环境时容易高度依赖老师，因此在他们与孩子之间建立良好的关系非常重要。如果教师无法与孩子建立亲密，和谐友好的关系，则会导致孩子出现心理失衡，从而造成孩子与同伴交流出现障碍。如果教师不注意爱抚、关心、尊重和认可幼儿，并经常忽略或惩罚他们时，他们会变得焦虑，导致心理压力变大，形成遇事儿容易退缩、也与同龄幼儿不合群的现象，影响幼儿心理健康。
三、关注幼儿成长中的心理素质教育
（一）角色扮演，克服情绪危机
孩子的心灵较为脆弱，更容易出现情绪危机，这就需要家长及时的觉察幼儿的情绪，及时的干预。幼儿情绪表现通常比较外显，想哭就哭，想笑就笑，但经过与成人的互动过程中，幼儿也学会了情绪掩蔽，也会表现出与情绪体验不一致的行为反应。家长可通过孩子的画画、平常的作业等及时觉察孩子的情绪，妥善处理幼儿的焦虑，消除幼儿的紧张和焦虑，才能积极投入到各种有趣的活动中去。
例如，在《我做哥哥姐姐了》一课，教师可以组织幼儿开展角色扮演，以此来提高幼儿在人际交往过程中的健康心理素质，帮幼儿树立正确的人体交往观念，同时也能够克服幼儿在人际交往过程中出现的情绪危机，以此来更好的提升幼儿的心理素质。
（二）讲授故事，树立正确价值观
在《地球村》一课，可以对幼儿形成正面的教育作用，通过讲解这些包含教育价值的故事，可以培养幼儿健康的心理和正确的思想认识，以确保其可以根据故事讲述的正确方向发展。 并且多数幼儿都喜欢动画，尤其是喜欢看一些有趣的动画片，这时教师在教学中就能够利用具有代表性的动画片来开展幼儿心理健康教育，如《大头儿子小头爸爸》以及《超级飞侠》等，这些动画片中讲述很多积极向上的故事情节，在幼儿观看结束后，教师可以鼓勵他们尝试着从不同角度分析动画片内容以及情节，进而更加深入地认识其人物魅力，这样可以帮助幼儿树立科学的价值观。
（三）开展游戏，培养健康心理素质
就《我来显身手》为主题，教师可以就“厨房里的王国”来开展游戏，教师可以要求幼儿扮演厨房里的角色，引导他们结合故事的内容展开对话，这样既可以使幼儿对活动充满兴趣，又可以发挥出重要的教育作用。 此外，有些幼儿喜欢玩游戏，教师可以尝试将心理健康教育与游戏相结合， 将他们划分成多个小组完成游戏，利用彼此之间的沟通与配合进行游戏，以建立适合幼儿的课堂环境，这样有利于促进幼儿心理健康发展。
比如：教师可以组织幼儿玩“爸爸妈妈的一天”，让幼儿参与到爸爸妈妈每天的生活，工作中，体会大白妈妈上班过程中遇到的各种事情，真正的让幼儿能够用心感觉到父母培养自己的不容易，同时也能够在幼儿的心里树立起正面的心理素质和心理态度。或者是在照顾动物宝宝的过程中，让幼儿感受到生命的魅力，同时也能够激发起幼儿的爱心。更能培养幼儿一个阳光积极的心理素质，有助于幼儿今后在学习和生活过程中能够以阳光的心态面对任何事情。
总结：
《幼儿园完整幼儿活动》为幼儿的成长与发展提供了诸多的素材，相关教育人员应当充分挖掘其中的内涵，同时建构以幼儿园为区域的心理素质培养活动。同时应当在幼儿的日常学习和生活过程中，在潜移默化中培养幼儿的健康心理以及正确的价值观，将有助于幼儿今后的成长发展。
参考文献：
[1]武凌燕.幼儿园心理健康教育教学渗透路径分析[J].华夏教师，2020，（11）：7-8.
[2]张娟.浅谈幼儿园心理健康教育的实施[J].读与写，2020，17（28）：260.
浙江省嘉兴市宏兴幼儿园 314000
关键词：幼儿;心理健康;心理素质
前言：
对于处在幼儿心理发展的关键期来说，培养良好的心理素质并保护自己非常重要。但现阶段有一部分孩子在其人际交往中就表现出了诸多问题，主要表现为同伴交往中出现的问题。
一、影响幼儿心理健康的主要因素
（一）自我中心
很多孩子在与他人交往的过程中，无法与他人达到良好的人际关系。与幼儿和同龄人在互动中容易遇见的主要问题之一是他们常常会以自我为中心。他们总是从自己的兴趣和需求开始，而忽略他人的感受。他们固执，很少关心他人，无法与他人相处。当他们自身的利益和需求受到影响时，一个人的情绪往往会迅速或过度地变化。
（二）孤僻、任性
一些幼儿由于多种因素，会出现孤僻，不合群的性格。不愿意与同龄人互动，不想与同龄人一起玩，不愿与更多的人进行交流，甚至不愿意融入到整个同龄人集体中，出现了冷漠，孤僻等离群表现，这样的孩子往往缺乏与人沟通的善意性，以主动性。不希望与他人交流或者是这样的孩子没有与他人交流的能力，无法掌握在人际交流中的技巧与方法，喜欢一个人独处。
（三）攻击性行为
攻击性行为在幼儿心理中被称之为非亲社会心理，这样的孩子常常会出现以下情况，比如：推搡、辱骂、殴打、争夺等行为。在同伴关系中尤其常见，如果幼儿园教师及家长没有对其进行及时的遏止，则幼儿在成长过程中会逐渐影响幼儿的心理素质，培养成一个傲慢且自我的人，这是极其不利于儿童的成长与健康发展的。
二、原因分析：
（一）家庭教养方式
家庭教养方式出现了错误，会导致幼儿心理健康教育出现阻碍。幼儿在家中受到过度保护和溺爱，会在以后在生活中极易发展出以自我为中心行为。当孩子进入幼儿园时，在幼儿园和家里会有非常大区别，所以会容易感到很沮丧，从而导致情绪低落，甚至出现变得不喜欢与人交往。此外，父母对孩子过于粗暴和严厉，也可以使他们产生不愿意加入集体活动，不愿意融入同龄人的圈子等行为。
（二）与同伴缺乏有效的关联
很多父母为了保护孩子，而阻止孩子与他人进行沟通。因此他们失去了学习与他人相处的机会，也就不能让他们感受到能够独立和社交生活。当这些孩子进入到不熟悉的环境时，会在环境和小组中感到不适，讨厌和恐惧小组生活，并且讨厌与他人互动。
（三）幼儿园教育的影响
孩子从小大多数时间不是在家里就是在幼儿园。当孩子们开始从家庭进入小组环境时容易高度依赖老师，因此在他们与孩子之间建立良好的关系非常重要。如果教师无法与孩子建立亲密，和谐友好的关系，则会导致孩子出现心理失衡，从而造成孩子与同伴交流出现障碍。如果教师不注意爱抚、关心、尊重和认可幼儿，并经常忽略或惩罚他们时，他们会变得焦虑，导致心理压力变大，形成遇事儿容易退缩、也与同龄幼儿不合群的现象，影响幼儿心理健康。
三、关注幼儿成长中的心理素质教育
（一）角色扮演，克服情绪危机
孩子的心灵较为脆弱，更容易出现情绪危机，这就需要家长及时的觉察幼儿的情绪，及时的干预。幼儿情绪表现通常比较外显，想哭就哭，想笑就笑，但经过与成人的互动过程中，幼儿也学会了情绪掩蔽，也会表现出与情绪体验不一致的行为反应。家长可通过孩子的画画、平常的作业等及时觉察孩子的情绪，妥善处理幼儿的焦虑，消除幼儿的紧张和焦虑，才能积极投入到各种有趣的活动中去。
例如，在《我做哥哥姐姐了》一课，教师可以组织幼儿开展角色扮演，以此来提高幼儿在人际交往过程中的健康心理素质，帮幼儿树立正确的人体交往观念，同时也能够克服幼儿在人际交往过程中出现的情绪危机，以此来更好的提升幼儿的心理素质。
（二）讲授故事，树立正确价值观
在《地球村》一课，可以对幼儿形成正面的教育作用，通过讲解这些包含教育价值的故事，可以培养幼儿健康的心理和正确的思想认识，以确保其可以根据故事讲述的正确方向发展。 并且多数幼儿都喜欢动画，尤其是喜欢看一些有趣的动画片，这时教师在教学中就能够利用具有代表性的动画片来开展幼儿心理健康教育，如《大头儿子小头爸爸》以及《超级飞侠》等，这些动画片中讲述很多积极向上的故事情节，在幼儿观看结束后，教师可以鼓勵他们尝试着从不同角度分析动画片内容以及情节，进而更加深入地认识其人物魅力，这样可以帮助幼儿树立科学的价值观。
（三）开展游戏，培养健康心理素质
就《我来显身手》为主题，教师可以就“厨房里的王国”来开展游戏，教师可以要求幼儿扮演厨房里的角色，引导他们结合故事的内容展开对话，这样既可以使幼儿对活动充满兴趣，又可以发挥出重要的教育作用。 此外，有些幼儿喜欢玩游戏，教师可以尝试将心理健康教育与游戏相结合， 将他们划分成多个小组完成游戏，利用彼此之间的沟通与配合进行游戏，以建立适合幼儿的课堂环境，这样有利于促进幼儿心理健康发展。
比如：教师可以组织幼儿玩“爸爸妈妈的一天”，让幼儿参与到爸爸妈妈每天的生活，工作中，体会大白妈妈上班过程中遇到的各种事情，真正的让幼儿能够用心感觉到父母培养自己的不容易，同时也能够在幼儿的心里树立起正面的心理素质和心理态度。或者是在照顾动物宝宝的过程中，让幼儿感受到生命的魅力，同时也能够激发起幼儿的爱心。更能培养幼儿一个阳光积极的心理素质，有助于幼儿今后在学习和生活过程中能够以阳光的心态面对任何事情。
总结：
《幼儿园完整幼儿活动》为幼儿的成长与发展提供了诸多的素材，相关教育人员应当充分挖掘其中的内涵，同时建构以幼儿园为区域的心理素质培养活动。同时应当在幼儿的日常学习和生活过程中，在潜移默化中培养幼儿的健康心理以及正确的价值观，将有助于幼儿今后的成长发展。
参考文献：
[1]武凌燕.幼儿园心理健康教育教学渗透路径分析[J].华夏教师，2020，（11）：7-8.
[2]张娟.浅谈幼儿园心理健康教育的实施[J].读与写，2020，17（28）：260.
浙江省嘉兴市宏兴幼儿园 314000