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英语是一门语言，要想掌握或精通任何语言都不是一朝一夕的事情。高考英语阅读题能否做好是影响高考英语成败的关键。这就要求教师在整个高中教学过程必须高度重视学生阅读量的积累和阅读水平的提升。只有下功夫经过大量的阅读练习，培养出良好的语感，并运用恰当的解题方法，才能使学生的阅读能力达到质的飞跃，从而在高考中脱颖而出。
一、量的积累：充分发掘各种素材
以材料为中心，以兴趣为引导。因材施教培养语感。一位哲人说过，“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。也就是说教师的主要目的应该是去引导学生，激发起学生内心的兴趣和自信。
1.教材是学生获取学习信息的主要来源
教材中含有丰富的教学信息，教师要善于挖掘和利用这些信息，培养学生的阅读能力。首先必须降低难度，由浅入深，帮助学生培养自信心和阅读的兴趣运用有关知识。指导学生对文章进行理解，有意识地督促学生不断地地积累词汇、短语、句型和篇章结构，让学生逐步熟悉和掌握文章阅读的要领，提炼出更多的语言材料和思想材料，从而提高阅读能力。其次，循序渐进引导学生提高对自我的要求，可以以小组进行比赛的形式建议学生对自己喜欢的文章或段落进行朗诵及复述。
2.利用课外阅读材料，引导学生进行创造性思维
发展学生的批判性思维能力，培养学生良好的阅读习惯和技巧。这就需要教师慎重的为学生选择课外阅读材料，针对个体进行培养辅导。课外阅读材料为学生提供了广阔的语言材料与语言模式，学生在阅读课外材料的过程中感悟英语语言的特性，逐渐形成自我对英语语言的把握和运用能力——也就是语感。
二、质的飞跃：速度与质量的融合
经过高中阶段英语课堂学习和课外阅读的积累，考生已经形成了不同程度的英语语感和做题思路。但是有的考生面对高考阅读试题无所适从，阅读每篇文章速度太慢浪费时间或者深入不到试题中把握不住出题者的考察思路导致正确率低。因此如何正确的指导学生快速准确地阅读，熟练地应对各种提问方式，是教师亟待解决的问题，以下将以高考英语阅读理解作为分析对象，探讨如何才能提高阅读水平：
高考英语是对英语综合能力的考察，阅读能力是英语综合能力最集中地体现。我们知道高考阅读试题中常采用如下几种题型：事实询问题、推理判断题、数据推算题、识图解意题和主旨大意题。根据如此几种题型，论者从近几年的高考试题人手提出两点实用的解答方法，与各位同仁分享。
1.速度式扫读法——理解短文主旨大意
教师给学生选好一篇阅读文章，设置几个问题要求学生在规定的时间内回答。比如when(故事发生的时间)、where(故事发生的地点)、who(文章的主人公)和what(文章讲述了什么事情)等一些涉及对文章段落大意的问题。这个过程中教师要请学生尽量用原文回答，以培养考察学生在短时间内的提炼有用信息的能力。注意引导学生阅读时聚精会神，力求可能多地获取材料信息，把握文章体裁和脉络。通常用这种阅读法读完短文后可以解答问题中的一至两道。
2.问题式寻读法——对症下药，各个击破
这种方法是带着问题去阅读，在训练过程中要求学生先不要看阅读材料，直接读问题，弄懂每个问题的考查重点，抓住出题者的出题意向。在阅读过程中抓文章中的关键词句。在经过一定的练习之后与学生一起总结题干的语言形式及出题者考察的关键点，如According to thepassage，…It can be inferredfrom the passage that…：It canbe concluded from the passagethat…等，虽然从表面上看是问有关全文的题，但实际上不用看全篇，仍然只需要根据选项中的线索找到原文中与之相关的一句话或几句话，然后得出答案。再如结构为The author providesin line…(或Paragraph…)an ex-ample in order to…的题目，意思是问文中举出某现象或例子的目的。高考阅读理解文章如果是说明文和议论文，文章中举出一些例子无非是为了说明一定的道理。关键在于这个例子在原文出现的位置，但不管如何，这个例子之前或之后不远处通常都有一句总结说明性的话，这句话就是答案，即举例的目的。如果例子与全文主题有关，则例证主题，答案为主题句。如果例子与段落主题有关，就例证段落主题，则答案为段落主题句；此外，答案为例子前后总结说明性的话。因此这种问题式寻读法要有较强的针对性，既可以加快阅读速度也可以提升做题的准确率。
对于英语基础较好，积累量较丰富的考生来说，可以直接运用第二种阅读方法；对于基础有些薄弱，英语语感不够好的考生最好是按照顺序先扫读再寻读，以求达到最高的阅读速度和做题质量。
三、结语
综上所述，英语阅读是高考英语成败的关键，因此在整个高中英语教学阶段应该以阅读为重点，通过教材和课外阅读材料的合理利用不断增加量积累，提升学生的英语素质和培养良好的语感。另外，教师必须不断适应新形式和新要求根据学生的个体差别调整教学策略，引导学生完成质的飞跃。
一、量的积累：充分发掘各种素材
以材料为中心，以兴趣为引导。因材施教培养语感。一位哲人说过，“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。也就是说教师的主要目的应该是去引导学生，激发起学生内心的兴趣和自信。
1.教材是学生获取学习信息的主要来源
教材中含有丰富的教学信息，教师要善于挖掘和利用这些信息，培养学生的阅读能力。首先必须降低难度，由浅入深，帮助学生培养自信心和阅读的兴趣运用有关知识。指导学生对文章进行理解，有意识地督促学生不断地地积累词汇、短语、句型和篇章结构，让学生逐步熟悉和掌握文章阅读的要领，提炼出更多的语言材料和思想材料，从而提高阅读能力。其次，循序渐进引导学生提高对自我的要求，可以以小组进行比赛的形式建议学生对自己喜欢的文章或段落进行朗诵及复述。
2.利用课外阅读材料，引导学生进行创造性思维
发展学生的批判性思维能力，培养学生良好的阅读习惯和技巧。这就需要教师慎重的为学生选择课外阅读材料，针对个体进行培养辅导。课外阅读材料为学生提供了广阔的语言材料与语言模式，学生在阅读课外材料的过程中感悟英语语言的特性，逐渐形成自我对英语语言的把握和运用能力——也就是语感。
二、质的飞跃：速度与质量的融合
经过高中阶段英语课堂学习和课外阅读的积累，考生已经形成了不同程度的英语语感和做题思路。但是有的考生面对高考阅读试题无所适从，阅读每篇文章速度太慢浪费时间或者深入不到试题中把握不住出题者的考察思路导致正确率低。因此如何正确的指导学生快速准确地阅读，熟练地应对各种提问方式，是教师亟待解决的问题，以下将以高考英语阅读理解作为分析对象，探讨如何才能提高阅读水平：
高考英语是对英语综合能力的考察，阅读能力是英语综合能力最集中地体现。我们知道高考阅读试题中常采用如下几种题型：事实询问题、推理判断题、数据推算题、识图解意题和主旨大意题。根据如此几种题型，论者从近几年的高考试题人手提出两点实用的解答方法，与各位同仁分享。
1.速度式扫读法——理解短文主旨大意
教师给学生选好一篇阅读文章，设置几个问题要求学生在规定的时间内回答。比如when(故事发生的时间)、where(故事发生的地点)、who(文章的主人公)和what(文章讲述了什么事情)等一些涉及对文章段落大意的问题。这个过程中教师要请学生尽量用原文回答，以培养考察学生在短时间内的提炼有用信息的能力。注意引导学生阅读时聚精会神，力求可能多地获取材料信息，把握文章体裁和脉络。通常用这种阅读法读完短文后可以解答问题中的一至两道。
2.问题式寻读法——对症下药，各个击破
这种方法是带着问题去阅读，在训练过程中要求学生先不要看阅读材料，直接读问题，弄懂每个问题的考查重点，抓住出题者的出题意向。在阅读过程中抓文章中的关键词句。在经过一定的练习之后与学生一起总结题干的语言形式及出题者考察的关键点，如According to thepassage，…It can be inferredfrom the passage that…：It canbe concluded from the passagethat…等，虽然从表面上看是问有关全文的题，但实际上不用看全篇，仍然只需要根据选项中的线索找到原文中与之相关的一句话或几句话，然后得出答案。再如结构为The author providesin line…(或Paragraph…)an ex-ample in order to…的题目，意思是问文中举出某现象或例子的目的。高考阅读理解文章如果是说明文和议论文，文章中举出一些例子无非是为了说明一定的道理。关键在于这个例子在原文出现的位置，但不管如何，这个例子之前或之后不远处通常都有一句总结说明性的话，这句话就是答案，即举例的目的。如果例子与全文主题有关，则例证主题，答案为主题句。如果例子与段落主题有关，就例证段落主题，则答案为段落主题句；此外，答案为例子前后总结说明性的话。因此这种问题式寻读法要有较强的针对性，既可以加快阅读速度也可以提升做题的准确率。
对于英语基础较好，积累量较丰富的考生来说，可以直接运用第二种阅读方法；对于基础有些薄弱，英语语感不够好的考生最好是按照顺序先扫读再寻读，以求达到最高的阅读速度和做题质量。
三、结语
综上所述，英语阅读是高考英语成败的关键，因此在整个高中英语教学阶段应该以阅读为重点，通过教材和课外阅读材料的合理利用不断增加量积累，提升学生的英语素质和培养良好的语感。另外，教师必须不断适应新形式和新要求根据学生的个体差别调整教学策略，引导学生完成质的飞跃。