在写作当中,如果能恰当地使用一些精彩的比喻,无疑会使文章生动形象,富有感染力。可是，学多学生写作时由于没有注重比喻的运用，写出的语句平淡无奇，显得“苍白”“想象匮乏”。因此，在写作教学中，引导学生恰当地运用“比喻”，丰富学生写作语言，从而提高作文水平。
　　“比喻是天才的标识”（亚里士多德语），对于“比喻”。我国古代诗论中有个传统说法，那就是的诗有“六义”：风、雅、颂、赋、比、兴。可以说传统诗论将理论提升到了极高的地位。而屈原的“楚辞”中，更是形成了一个博大的具有象征意味的“比喻”系统。所谓《离骚》之文，“依诗取兴，引类譬喻。故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物，以比谗奸”。（东汉王逸《离骚经序》）。在初中的语文课本中许多佳作正是运用了比喻，给文章增色不少。如：“一堆堆乌云像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”（《海燕》）。“淡黑的起伏的连山，仿佛是跳跃的铁的兽脊，都远远的向船尾跑去”。（《社戏》）“风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”一中可以成为“阵地战””。此类的句子在初中语文课文中不胜枚举。这些比喻使事物生动具体，给人以鲜明的印象。还有的用浅显的常见事物对深奥的道理加以说明，帮助深入理解。如“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”（故乡）
　　比喻句的运用能够直接反映出作者的思维过程中车工为训练学生思维的有力工具。因为它能够直接体现出学生的想象力，感情力，审美力，形象思维能力和创造思维能力等。如果学生作文里，经常出现“请让我摘取白云一朵”，“如烟的往事”，“多像高洁的秋菊”，“多像淡雅的兰花”，“岁月匆匆像流水永不止息”，之类的妙句，作为教师，深感喜悦和欣慰。同时也证明“比喻”的语言训练对学生的作文水平的提高无疑是大有裨益的。
　　 也许有人认为：比喻充其量不过是之中修辞是一种语言技巧和外在的包装形式，过分地追求技巧和形式对作文而言是本末倒置的。但是，“方之无文，行而不远”，“单是题材好的是没用的，还是要技术”〈鲁迅〉。因此，在作文教学中，应注重“比喻”的作用，加强“比喻的实际语言训练。
　　那么，如何有效的培养学生运用比喻的能力呢？
　　一、精讲多练，加强“比喻“教学的实践环节。作为教师，在作文教学中，我们应精讲多练，是中国文学的优秀传统回归复位。在这个过程中，教师应改变以往客观题型为主的训练方式，多采用主观表达的方式。通过经常训练提高学生遣词造句的能力，是他们能够写出词汇丰富，语言优美的文章，而且有利于培养学生的创造思维能力，提高语文的综合素质。
　　二、加强“课外阅读”，丰富“比喻”的生活之源。
　　中国是诗歌的国度，中国诗歌是有着“比”的传统，从而流传下来的古代作品，尤其是古代作者对“比喻的使用可谓新颖巧妙，丰富多样。“霜叶红于二月花”给人鲜明的视觉感受；“桃花潭水深千尺”蕴藉着送别的深厚情谊；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”让在融融的暖意中感到雪的皎洁，鲜润，明丽和飞动。“丛菊两开他日泪，孤舟一系故国心”以物喻人，使羁旅之悲，思乡之情油然而生。这些比喻时局之所以千古传诵不衰，一方面在其新颖独特的艺术性，另一方面因为它们凝聚着作者的爱憎感情。也正是他们熟悉生活，多生活有着深刻的理解和感受，产生了打动人心的艺术魅力。但对学生来说，没有时间和精力去体验足够的社会生活，因而没有深刻的生活体会。这就要求我们的学生在课外大量阅读，通过阅读来丰富自己的见解社会经验，通过阅读学习典范的“比喻”，从而丰富他们“比喻”的生活之源，否则，学生作文的“语言苍白”“想象匮乏”之病不可能根治。即使在他们作文里偶尔用“比喻”，也将缺乏想象，没有创见，甚至生硬的“怪喻”。反之，如果学生的思维里有了“比喻”的“源头活水”，他们的作文的“半亩方塘”一定会映射出丰富的想象和创造力的“比喻”和“天光云影”。
　　此外还要引导学生正确认识在作文运用“比喻”与作文内容的联系，即形式和内容的关系。诚然，好的内容，没有优美的技巧和形式，会影响作文的效果。好的技巧和形式对内容的点缀会使学生作文更添摇曳的姿影。但是过分地在文中堆砌“比喻”一类的技巧和形式，这是单纯地追求辞藻的华丽给人哗众取宠的印象。对于文章中“比喻”的应用，也应该注意语境，注意文章的内容，注意技巧相识和内容的和谐统一。
　　如果我们在作文训练的“比喻”教学中做好了以上几个方面的工作当我们在学生作文里看到一朵朵盛开的：“比喻”之葩时，难道我们不因为他们的作文因“比喻”的恰如其氛，恰如其时，恰如其境的成功点缀而多姿多彩感到欣喜吗？