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摘 要：微课教学设计是一种很有效的教学设计方法，它涉及的知识面小，内容集中，能有效地解决问题。在初中语文教学中能较好地运用微课教学设计，将会收到很好的学习效果。但是在运用微课教学设计的时候，要考虑好哪些内容需要用，哪些内容不需要用，一定要选择好内容，这是很关键的。
关键词：微课;教学设计;语文教学;应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0010-01
语文教学是一门充满智慧的教学，不知底细的外行，可能认为语文教学比较容易，任何人都会上。有些人风趣地说：“领导之所以最爱听语文，是因为语文最简单，最容易听懂。”可实际上，真正要上好语文课，也绝不是一件容易的事。如果能在初中语文课堂上恰当地运用微课教学，将会使语文课堂大放光彩。
1.运用微课设计导入，能激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”课堂导入能激发学生的学习兴趣，对学生学好语文有着极为重要的作用。激发学生学习兴趣的方法很多，如，创设情境法，故事导入法，联系实际法等等，这里就不一一赘述，这里只介绍运用微课设计导入新课。
现代教育手段，给课堂教学注入了活力。采用微课导入是一种全新的教学方式。这种教学方式就是在导入环节采用微课来展现有关的教学内容，从而让学生非常直观地理解课文内容。例如，在学习人教版七年级上册朱自清先生的《春》时，由于学生对“春”的概念太笼统，太模糊，一时不知道该如何理解。教师可以根据学生的这一具体实际，以《春》为专题，进行教学微设计。可以联系我们本地春天特有的景色，制作几个富有本地春天美丽的景色图片课件，选择不同的角度，不同的层面，集中表现春天不同的景色。上课后，教师播放这些课件，学生肯定会产生浓厚的兴趣。这样的导入，能击中要害，用时少，收效快，是当代教育技术手段的很好地运用，能给学生直观的感受，也是传统教育办不到的。有了这样的导入，不仅能引起学生极大的学习兴趣，还能为实现这堂课的教学目标奠定坚实的基础。
2.运用微课设计指导阅读，解答学生的疑惑点
运用微课教学设计来指导学生阅读，解答学生的疑惑点，能取得良好的教学效果。初中生由于接触的文言文少，学习文言文存在着不少问题。当遇到较长的文言文，难度加大，他们就会产生很多疑惑。例如，在学习新人教版教材七年级下册《卖油翁》时，就会遇到很多问题。不管是字、词上，还是句、篇上，都存在不少疑惑。为此，我先设计微课，制作微課课件，为学生的进一步阅读扫清障碍。
我在网上下载有关卖油翁的图片，然后解释“睨、微”，学生结合图片，理解这两个字的意义，他们就会直观地看到卖油翁对陈尧咨箭术的不以为然;“释担”不是一般的放下担子，而是点明了卖油翁是一个走街串巷挑担叫卖的小贩，“立”字则写出了卖油翁虽然年老但身姿挺拔，正是这小贩身份的卑微和身姿的挺拔，这两个看似矛盾的两个词却暗示了卖油翁非等闲之辈，这是词义本身对人物形象塑造产生的影响。在这篇文章中，几个词语的连续使用也有独特的作用。如“取”“置”“覆”“酌”“沥”五个展示卖油翁倒油神技的动词，这几个动词写出了卖油翁倒油时动作的连贯，与其他人倒油的区别，把当时倒油的行云流水一气呵成的熟练程度表现得淋漓尽致。“乃”“徐”这两个副词，很好地表现了卖油翁在愤怒的陈尧咨面前所表现出的镇定自若、毫不惊慌的神态。有了这样的课件引导，学生就对这几个字的意思理解了，也就对这篇文言文“熟能生巧”的主旨有了初步的理解，这样的微课设计，为学生的进一步学习扫平了道路。
3.运用微课设计讲评练习，巩固学生的知识点
在讲评练习时，常常会出现吃力不讨好的情况。在具体的教学实践中，我觉得运用微课把一些难点呈现出来，学习效果很好。如，我在讲评古诗时，设计了微课。我把微课内容安排了专题类型、应对策略、典型题例、专题训练四个环节。在“专题类型”环节中，我根据近几年中考的情况，归纳了常见考题类型，比出现频率最多的“词语赏析题”和“诗句鉴赏题”，说说诗歌所表达的主旨等等，学生就能了解诗歌类试题的设题类型。然后介绍“应对策略”，就拿考查词语来说，要从词性、色彩、修辞以及词语所表达的思想感情等多角度多层面考虑，还应该从诗歌的写作背景、诗人的特长、诗歌的主旨等诸方面综合分析。“典型题例”环节，这是在以上环节的基础上，展示模拟真题，如《行路难·其一》的名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中的“破”“挂”使用的妙处在哪里？请赏析。这个题中的两个词“破”“挂”，极具动感，很有气势，它的高妙之处在于诗人把人生遭遇和水上行船这两种不同的类型结合在一起，告诉人们人生不可能是一帆风顺的，在生活中难免会遇到挫折，但是在遭遇挫折时，千万不要灰心，要敢于挑战，勇往直前，充分表达出李白乐观、自信的人生态度和对理想的不懈追求。“专题训练”环节，这一环节给学生列出专题，让学生弄清楚每种专题所涉及的题目的解答方式。诗歌专题类，如请学生分析李白《行路难·其一》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗蕴含的情感。”再教给学生解答的方法，这样具体到题，学生就学有目标。
参考文献
[1]黄翠玉.微课在初中语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（64）
关键词：微课;教学设计;语文教学;应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0010-01
语文教学是一门充满智慧的教学，不知底细的外行，可能认为语文教学比较容易，任何人都会上。有些人风趣地说：“领导之所以最爱听语文，是因为语文最简单，最容易听懂。”可实际上，真正要上好语文课，也绝不是一件容易的事。如果能在初中语文课堂上恰当地运用微课教学，将会使语文课堂大放光彩。
1.运用微课设计导入，能激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”课堂导入能激发学生的学习兴趣，对学生学好语文有着极为重要的作用。激发学生学习兴趣的方法很多，如，创设情境法，故事导入法，联系实际法等等，这里就不一一赘述，这里只介绍运用微课设计导入新课。
现代教育手段，给课堂教学注入了活力。采用微课导入是一种全新的教学方式。这种教学方式就是在导入环节采用微课来展现有关的教学内容，从而让学生非常直观地理解课文内容。例如，在学习人教版七年级上册朱自清先生的《春》时，由于学生对“春”的概念太笼统，太模糊，一时不知道该如何理解。教师可以根据学生的这一具体实际，以《春》为专题，进行教学微设计。可以联系我们本地春天特有的景色，制作几个富有本地春天美丽的景色图片课件，选择不同的角度，不同的层面，集中表现春天不同的景色。上课后，教师播放这些课件，学生肯定会产生浓厚的兴趣。这样的导入，能击中要害，用时少，收效快，是当代教育技术手段的很好地运用，能给学生直观的感受，也是传统教育办不到的。有了这样的导入，不仅能引起学生极大的学习兴趣，还能为实现这堂课的教学目标奠定坚实的基础。
2.运用微课设计指导阅读，解答学生的疑惑点
运用微课教学设计来指导学生阅读，解答学生的疑惑点，能取得良好的教学效果。初中生由于接触的文言文少，学习文言文存在着不少问题。当遇到较长的文言文，难度加大，他们就会产生很多疑惑。例如，在学习新人教版教材七年级下册《卖油翁》时，就会遇到很多问题。不管是字、词上，还是句、篇上，都存在不少疑惑。为此，我先设计微课，制作微課课件，为学生的进一步阅读扫清障碍。
我在网上下载有关卖油翁的图片，然后解释“睨、微”，学生结合图片，理解这两个字的意义，他们就会直观地看到卖油翁对陈尧咨箭术的不以为然;“释担”不是一般的放下担子，而是点明了卖油翁是一个走街串巷挑担叫卖的小贩，“立”字则写出了卖油翁虽然年老但身姿挺拔，正是这小贩身份的卑微和身姿的挺拔，这两个看似矛盾的两个词却暗示了卖油翁非等闲之辈，这是词义本身对人物形象塑造产生的影响。在这篇文章中，几个词语的连续使用也有独特的作用。如“取”“置”“覆”“酌”“沥”五个展示卖油翁倒油神技的动词，这几个动词写出了卖油翁倒油时动作的连贯，与其他人倒油的区别，把当时倒油的行云流水一气呵成的熟练程度表现得淋漓尽致。“乃”“徐”这两个副词，很好地表现了卖油翁在愤怒的陈尧咨面前所表现出的镇定自若、毫不惊慌的神态。有了这样的课件引导，学生就对这几个字的意思理解了，也就对这篇文言文“熟能生巧”的主旨有了初步的理解，这样的微课设计，为学生的进一步学习扫平了道路。
3.运用微课设计讲评练习，巩固学生的知识点
在讲评练习时，常常会出现吃力不讨好的情况。在具体的教学实践中，我觉得运用微课把一些难点呈现出来，学习效果很好。如，我在讲评古诗时，设计了微课。我把微课内容安排了专题类型、应对策略、典型题例、专题训练四个环节。在“专题类型”环节中，我根据近几年中考的情况，归纳了常见考题类型，比出现频率最多的“词语赏析题”和“诗句鉴赏题”，说说诗歌所表达的主旨等等，学生就能了解诗歌类试题的设题类型。然后介绍“应对策略”，就拿考查词语来说，要从词性、色彩、修辞以及词语所表达的思想感情等多角度多层面考虑，还应该从诗歌的写作背景、诗人的特长、诗歌的主旨等诸方面综合分析。“典型题例”环节，这是在以上环节的基础上，展示模拟真题，如《行路难·其一》的名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中的“破”“挂”使用的妙处在哪里？请赏析。这个题中的两个词“破”“挂”，极具动感，很有气势，它的高妙之处在于诗人把人生遭遇和水上行船这两种不同的类型结合在一起，告诉人们人生不可能是一帆风顺的，在生活中难免会遇到挫折，但是在遭遇挫折时，千万不要灰心，要敢于挑战，勇往直前，充分表达出李白乐观、自信的人生态度和对理想的不懈追求。“专题训练”环节，这一环节给学生列出专题，让学生弄清楚每种专题所涉及的题目的解答方式。诗歌专题类，如请学生分析李白《行路难·其一》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗蕴含的情感。”再教给学生解答的方法，这样具体到题，学生就学有目标。
参考文献
[1]黄翠玉.微课在初中语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（64）