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2010年4月6、7、8日三天,我们到扬州的梅岭中学,南京溧水的东庐中学,常州溧阳的后六中学学习。听了三节课,听三所中学的领导介绍学校办学管理的经验。这三所学校都是三流的生源,师资力量相对薄弱,但却创造出一流的教学成绩,后六连续五年中考在常州前列,他们的共同特点都是抓好常规,抓严细节,抓实过程。
一、东庐中学 “讲学稿”与我校 “导学案”的对比
1.“讲学稿”要求提前备课,集体讨论,轮流执笔,并由骨干教师把关审核,既培养了新教师,又发挥了学科带头人的作用,对教学资源进行了有效的整合,最大化的实现了教学资源共享。我校导学案的编写要求大致如此,只是在操作层面会出现滞后的情况。滞后没有相应的制度约束,单纯依靠备课组是无济于事的。我认为应提前一周将导学案印好。
2.“讲学稿”完全替代了学生的课堂笔记和课辅资料,减少了学生课堂书写笔记的时间,增加了思考和练习的时间;减轻了书包,却提高了效率。真正体现了“辛苦教师一人,解放学生一片”。我校有了导学案,但课堂笔记和课辅资料一样不少,学生很辛苦,效率很低下。这一点教师也没有办法解决,每门学科都有教辅资料,学校要想办法解决这个问题。
3.“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神,对于常态生源下的教学质量提高尤其重要。这种训练不是刻板机械的复制,而是在师生大面积活动中完成的。“导学案”的编写题目精选不够。
4.“讲学稿”中的练习安排,分普及题(人人要做)和提高题(供同学选做),较好地体现了“面向全体,分层要求”的分层教学思想,使得学习后进的学生也有话可说,有事可做,同样得到锻炼和提高。“导学案”中的题目没有普及题和提高题,没有分层,这样,落后生会失去学习的信心。
二、后六中学课堂教学四定位与我校相比
1.内容按中考的要求7:2:1,课堂上重视7的教学,低起点,尽可能让学生在课堂上都掌握基础知识,章节复习、月复习、期中复习、期末复习让部分学生掌握2,1是学生的悟性,不是老师教出来的。我们学校教学中往往会一竿子到底,课堂教学中让学生失去信心,在课堂上制造出差生。
2.教师在教学中瞄准中下等学生。我们学校提出从最后一名学生抓起,大部分学生陪读,课堂教学效率低。
3.课堂教学中关键是讲透。标准是教会学生多少,而不是教给学生多少。我们学校的课堂教学以教学的进度来衡量,有没有完成教学任务来评价一节课。
4.课堂要注重防差。差生大部分是老师制造出来的,由于平时老师没有讲透,要求的太高,学生学习没有信心,学习就回越来越差,防差比补差更重要。
三、作业与我校相比
1.东庐中学作业做到“四精四必”:精选、精讲、精练、精批,有发必收,有收必批,有批必评,有评必补。教师必须根据教材内容,灵活使用教学手段,做到寓教于趣,寓教于乐,寓教于情,使学生始终处于学习的亢奋状态。我校有导学案,其它的教辅作业一样不少,增加了学生的负担,重复低效的劳动每天都在进行,严重伤害了学生的学习积极性,长此下去,厌学的学生越来越多,到毕业班的时候会有很大比例,给学校发展带来了负面影响。
2.后六中学的双休日作业,可以让学生学习周周清。
四、对评价制度的思考
陈校长说,其它学校“学不到”的东西就是“制度和氛围”,这才是东庐中学最重要的东西。一些学校的制度使得教师只是单打独斗,没能形成合力。而东庐的评价制度实行的是教师集体捆绑考核,避免了教师之间的恶性竞争。教师之间非常团结,互相帮助,互相支持,共同成长。
优秀学校的制度也是接近的,后六中学的中考奖金每人一样,没有三六九等,只要考在全市前五名,体育老师和数学老师奖金一样多,初一、初二拿奖金的一半,否则,全部不拿奖金。团队意识很强。这样带来的好处是:备课活动实在,教师之间人际关系好,校园环境和谐。不是你瞧不起我,我不搭理你,看到别的班级出问题,自己内心幸灾乐祸。
五、初三复习思考
针对我们初三复习教学,精选题目更显重要,我们在复习时,一定要精选习题,要选既能概括知识点,切中学生的薄弱点,也能举一反三,触类旁通的题目,一定会收到很好的复习效果。
精练:因为老师布置得精,学生当然就练得精,而且学生每次作业都当作考试一样对待,教学质量怎能不高?特别是该校双休日的作业布置更值得我们借鉴:首先是把好数量关,突出一周的重要知识点和上周作业中学生普遍出错的问题,控制在半小时内;其次是把好质量关,要求学生作业都像平时考试一样,限定时间,由家长督促完成,并让家长签字,周一到校就交给老师批改,这就杜绝了学生抄袭现象。学生良好的作业习惯自然就养成了。
精批:教师对学生的作业做到有发必收,有收必改,有改必评,有评必补。我们在该校课堂听课时,就看到该校一位听课的教师在批改学生订正过的作业。这样的批改真的是批到位了。学生对知识的掌握一定不会留下空白。
精评:是针对学生作业中错误率高的或作业不规范的进行评讲,并不是简单地对对答案,这样的评讲,不仅让学生知其然,而且知其所以然。
在教学改革的今天,全国特别是江苏,在全国率先实行教育均衡,要想在均衡教育条件下实现教学质量的不断攀升,必须立足课堂,注重高效。
一、东庐中学 “讲学稿”与我校 “导学案”的对比
1.“讲学稿”要求提前备课,集体讨论,轮流执笔,并由骨干教师把关审核,既培养了新教师,又发挥了学科带头人的作用,对教学资源进行了有效的整合,最大化的实现了教学资源共享。我校导学案的编写要求大致如此,只是在操作层面会出现滞后的情况。滞后没有相应的制度约束,单纯依靠备课组是无济于事的。我认为应提前一周将导学案印好。
2.“讲学稿”完全替代了学生的课堂笔记和课辅资料,减少了学生课堂书写笔记的时间,增加了思考和练习的时间;减轻了书包,却提高了效率。真正体现了“辛苦教师一人,解放学生一片”。我校有了导学案,但课堂笔记和课辅资料一样不少,学生很辛苦,效率很低下。这一点教师也没有办法解决,每门学科都有教辅资料,学校要想办法解决这个问题。
3.“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神,对于常态生源下的教学质量提高尤其重要。这种训练不是刻板机械的复制,而是在师生大面积活动中完成的。“导学案”的编写题目精选不够。
4.“讲学稿”中的练习安排,分普及题(人人要做)和提高题(供同学选做),较好地体现了“面向全体,分层要求”的分层教学思想,使得学习后进的学生也有话可说,有事可做,同样得到锻炼和提高。“导学案”中的题目没有普及题和提高题,没有分层,这样,落后生会失去学习的信心。
二、后六中学课堂教学四定位与我校相比
1.内容按中考的要求7:2:1,课堂上重视7的教学,低起点,尽可能让学生在课堂上都掌握基础知识,章节复习、月复习、期中复习、期末复习让部分学生掌握2,1是学生的悟性,不是老师教出来的。我们学校教学中往往会一竿子到底,课堂教学中让学生失去信心,在课堂上制造出差生。
2.教师在教学中瞄准中下等学生。我们学校提出从最后一名学生抓起,大部分学生陪读,课堂教学效率低。
3.课堂教学中关键是讲透。标准是教会学生多少,而不是教给学生多少。我们学校的课堂教学以教学的进度来衡量,有没有完成教学任务来评价一节课。
4.课堂要注重防差。差生大部分是老师制造出来的,由于平时老师没有讲透,要求的太高,学生学习没有信心,学习就回越来越差,防差比补差更重要。
三、作业与我校相比
1.东庐中学作业做到“四精四必”:精选、精讲、精练、精批,有发必收,有收必批,有批必评,有评必补。教师必须根据教材内容,灵活使用教学手段,做到寓教于趣,寓教于乐,寓教于情,使学生始终处于学习的亢奋状态。我校有导学案,其它的教辅作业一样不少,增加了学生的负担,重复低效的劳动每天都在进行,严重伤害了学生的学习积极性,长此下去,厌学的学生越来越多,到毕业班的时候会有很大比例,给学校发展带来了负面影响。
2.后六中学的双休日作业,可以让学生学习周周清。
四、对评价制度的思考
陈校长说,其它学校“学不到”的东西就是“制度和氛围”,这才是东庐中学最重要的东西。一些学校的制度使得教师只是单打独斗,没能形成合力。而东庐的评价制度实行的是教师集体捆绑考核,避免了教师之间的恶性竞争。教师之间非常团结,互相帮助,互相支持,共同成长。
优秀学校的制度也是接近的,后六中学的中考奖金每人一样,没有三六九等,只要考在全市前五名,体育老师和数学老师奖金一样多,初一、初二拿奖金的一半,否则,全部不拿奖金。团队意识很强。这样带来的好处是:备课活动实在,教师之间人际关系好,校园环境和谐。不是你瞧不起我,我不搭理你,看到别的班级出问题,自己内心幸灾乐祸。
五、初三复习思考
针对我们初三复习教学,精选题目更显重要,我们在复习时,一定要精选习题,要选既能概括知识点,切中学生的薄弱点,也能举一反三,触类旁通的题目,一定会收到很好的复习效果。
精练:因为老师布置得精,学生当然就练得精,而且学生每次作业都当作考试一样对待,教学质量怎能不高?特别是该校双休日的作业布置更值得我们借鉴:首先是把好数量关,突出一周的重要知识点和上周作业中学生普遍出错的问题,控制在半小时内;其次是把好质量关,要求学生作业都像平时考试一样,限定时间,由家长督促完成,并让家长签字,周一到校就交给老师批改,这就杜绝了学生抄袭现象。学生良好的作业习惯自然就养成了。
精批:教师对学生的作业做到有发必收,有收必改,有改必评,有评必补。我们在该校课堂听课时,就看到该校一位听课的教师在批改学生订正过的作业。这样的批改真的是批到位了。学生对知识的掌握一定不会留下空白。
精评:是针对学生作业中错误率高的或作业不规范的进行评讲,并不是简单地对对答案,这样的评讲,不仅让学生知其然,而且知其所以然。
在教学改革的今天,全国特别是江苏,在全国率先实行教育均衡,要想在均衡教育条件下实现教学质量的不断攀升,必须立足课堂,注重高效。