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【摘要】近年来，在小学课本、语文训练、试卷中都会涉及到成语的考察。在小学语文基础训练中，每一个单元都包含着成语的积累和应用这一项，帮助孩子感受到成语的含义和使用，从而有利于提高学生的学习兴趣，并且能够在生活中进行应用。随着网络新语言的发展，对成语文化带来了一定的冲击，在使用中出现了很多问题。所以，成语使用从小学生抓起。本文阐释了小学常用成语使用中的问题，并提出了解决的策略。
【关键词】小学 常用成语 使用 问题
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0184-01
成语具有自身的重要性。对于小学生来说，他们在使用成语的过程中，往往会存在诸多的问题。小学考察成语的方式如下：要求小学生完整补充成语；选择几个成语造句；提供一个语境，让学生选择成语。在课堂上，教师也做出了一些努力，积极探索教授成语的方法，但是，孩子的出错率仍然比较高。这就困扰着很多的教师。因此，要针对小学常用成语使用中存在的问题，采取创新的策略，使学生可以掌握更多的成语。
一、小学常用成语教学的重要意义
（一）有利于增强学生的表达能力
学生掌握词汇量、语汇量的数量，将直接影响到学生的表达能力。从小学语文教学实践中得出，学生接受和使用语言都受到词汇的影响。通过词汇量的积累，可以提高学生的沟通能力和表达能力。学习成语可以逐渐提高学生的阅读能力和水平，并有利于日常写作的应用。在小学语文教学中，很多学生经常会误解一些成语的意思，或者单纯从表面来理解，从而模糊了其本来的含义，影响了学生对核心词汇的掌握。就整体来说，小学生学习成语是一个由简到难、逐渐积累的过程。成语教学可以帮助学生了解古人的思维方式，并探求到与现在的不同之处，缩小文化之间的差距，从而帮助学生融入到学习环境中。
（二）成语教学有利于促进小学语文整体教学水平的提高
在教学实践中，教师需要通过教学理论进行指导。通过教学实践，教师可以挖掘新的课题。目前，成语教学的理论工作和实践还需要进一步提高，就成语的分类研究来说，这方面的研究比较详细和透彻，成语可以按照来源进行分类，主要分为关于深化传说的、历史事件的、民间传说等，同样也可以依据成语的内部结构进行分类，可以分为联合式、偏正式、主谓式等；还可以依据成语采用的修辞方式进行分类，可以分为比喻、借喻、夸张、对偶等。通过对这些方方面面的研究，也可以提高语文整体的教学水平。
二、小学生常用成语使用中存在的问题
（一）小学生常用成语中字音读错的问题
在小学常用成语教学中，小学生经常会将一些成语的字音读错。在读错的字中，可以分为很多类型，比如形声字的错读，多音字的错读，口语和书面语的错读等。就形声字来说，它是由形旁和声旁组成，这是因为它是表意的文字。但是，经过几千年的历史演变，声符的直接表音的文字逐渐弱化，很多形声字已经不能准确表达目前的读音。但是，对于小学生来说，他们通常会认为形声字的声旁是这个字的读音，从而导致错读的现象，往往会读错，所以，要避免受到这种情况的干扰。比如，在铁杵成针中，很多学生将杵chu念成wu。
（二）小学生常用成语使用中的字形问题
小学生在使用成语时，经常会发发生一些错误，比如错字和别字。汉字的形体主要是利用笔画属性来表示，笔画的属性可以包括四个方面：一是形状、二是数目、三是组合关系、四是笔顺。就错字来说，很多小学生在书写时经常会无意中增加笔画或者减少笔画，或者是笔画和笔画之间的组合是错误的。比如，很多小学生受到“犯”字的思维定式的影响，将“走街串巷”中的“巷”的横折横变为横折钩，这就将两笔转变成一笔。就别字来说，它经常表现出同音的错误和形近的错误，比如，前仆（扑）后继、莘莘（辛）学子。
（三）小学生成语中字义方面的问题
小学生在使用成语时，经常会遇到字义方面的问题，而且很多学生不会将成语运用到具体的语境中，从而产生各种问题。第一，句子结构不完整。比如“在这几句话中，也可见一斑了”。明显缺少主语。第二，成语的意思和句子不符，相互矛盾。如：“在冬天，寒风呼啸着拂面吹来，令人发抖”，拂面吹来指的是春天的风，和发抖相互矛盾。另外，还存在感情色彩上的问题。如“快过节了，商店里真实人满为患”，就人满为患这个成语来说，它主要是强调人多的坏处，感情色彩表示贬义。在这句话中是为了强调人很多，因此，成语应用不当。
三、小学生成语使用的教学策略
（一）小学生常与成语中字音方面的教学策略
教师要抓住汉字的特点开展教学活动，在教学过程中可以归类整理多音字、形声字，从而可以更好地进行掌握。同時，还要对学生进行积极的引导，让他们养成查阅字典的好习惯，当学生在阅读课外书籍时，也可以自行查阅，掌握更多的知识。
（二）小学生常用成语中错别字的教学策略
由于时代的不同，学生往往会利用现在的观念去了解字义，从而容易发生书写的错误。很多成语有其自身的含义，或来源于历史、或来源于寓言故事等。因此，教师要积极引导学生探求字义的本来字义，有利于提高学生的学习兴趣。就墨守成规这个成语来说，墨本来是指墨子，他利用自己的聪明才智阻止了鲁国的攻城计划。这样孩子可以加深对它的了解，不会写成“默守成规”。同时，教师可以对容易出错的字进行整理和分类，强化学生的记忆。
（三）小学生成语中字义错误的教学策略
在课堂教学中，教师不能一味地向学生灌输知识，可以让学生进行朗读，逐渐培养学生的语感，使他们在日常生活中也可以积极应用。同时，教师可以采用随文讲读的方式，使孩子可以充分联系上下文语境，深刻体会成语的含义。
成语的学习对于小学生具有重大的意义。它有利于增强学生的表达能力。小学生的思维比较活跃，注意力不集中，因此，在使用成语时，小学生经常会发生一些错误，有利于促进小学语文整体教学水平的提高。目前，小学成语使用中存在很多问题，比如字音读错的问题、字形问题、字义方面的问题，所以，要针对学生掌握的实际情况，有针对性地进行强化记忆。
参考文献：
[1]林永豪.指导小学生积累成语的有效方法[J].基础教育研究，2013，13：62.
[2]佘志红.丰富成语积累积淀文化底蕴[J].学周刊，2016，08：20.
[3]周士宏，崔亚冲.苏教版小学语文教材成语选编问题[J].辽宁教育行政学院学报，2013，06：71-74.
【关键词】小学 常用成语 使用 问题
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0184-01
成语具有自身的重要性。对于小学生来说，他们在使用成语的过程中，往往会存在诸多的问题。小学考察成语的方式如下：要求小学生完整补充成语；选择几个成语造句；提供一个语境，让学生选择成语。在课堂上，教师也做出了一些努力，积极探索教授成语的方法，但是，孩子的出错率仍然比较高。这就困扰着很多的教师。因此，要针对小学常用成语使用中存在的问题，采取创新的策略，使学生可以掌握更多的成语。
一、小学常用成语教学的重要意义
（一）有利于增强学生的表达能力
学生掌握词汇量、语汇量的数量，将直接影响到学生的表达能力。从小学语文教学实践中得出，学生接受和使用语言都受到词汇的影响。通过词汇量的积累，可以提高学生的沟通能力和表达能力。学习成语可以逐渐提高学生的阅读能力和水平，并有利于日常写作的应用。在小学语文教学中，很多学生经常会误解一些成语的意思，或者单纯从表面来理解，从而模糊了其本来的含义，影响了学生对核心词汇的掌握。就整体来说，小学生学习成语是一个由简到难、逐渐积累的过程。成语教学可以帮助学生了解古人的思维方式，并探求到与现在的不同之处，缩小文化之间的差距，从而帮助学生融入到学习环境中。
（二）成语教学有利于促进小学语文整体教学水平的提高
在教学实践中，教师需要通过教学理论进行指导。通过教学实践，教师可以挖掘新的课题。目前，成语教学的理论工作和实践还需要进一步提高，就成语的分类研究来说，这方面的研究比较详细和透彻，成语可以按照来源进行分类，主要分为关于深化传说的、历史事件的、民间传说等，同样也可以依据成语的内部结构进行分类，可以分为联合式、偏正式、主谓式等；还可以依据成语采用的修辞方式进行分类，可以分为比喻、借喻、夸张、对偶等。通过对这些方方面面的研究，也可以提高语文整体的教学水平。
二、小学生常用成语使用中存在的问题
（一）小学生常用成语中字音读错的问题
在小学常用成语教学中，小学生经常会将一些成语的字音读错。在读错的字中，可以分为很多类型，比如形声字的错读，多音字的错读，口语和书面语的错读等。就形声字来说，它是由形旁和声旁组成，这是因为它是表意的文字。但是，经过几千年的历史演变，声符的直接表音的文字逐渐弱化，很多形声字已经不能准确表达目前的读音。但是，对于小学生来说，他们通常会认为形声字的声旁是这个字的读音，从而导致错读的现象，往往会读错，所以，要避免受到这种情况的干扰。比如，在铁杵成针中，很多学生将杵chu念成wu。
（二）小学生常用成语使用中的字形问题
小学生在使用成语时，经常会发发生一些错误，比如错字和别字。汉字的形体主要是利用笔画属性来表示，笔画的属性可以包括四个方面：一是形状、二是数目、三是组合关系、四是笔顺。就错字来说，很多小学生在书写时经常会无意中增加笔画或者减少笔画，或者是笔画和笔画之间的组合是错误的。比如，很多小学生受到“犯”字的思维定式的影响，将“走街串巷”中的“巷”的横折横变为横折钩，这就将两笔转变成一笔。就别字来说，它经常表现出同音的错误和形近的错误，比如，前仆（扑）后继、莘莘（辛）学子。
（三）小学生成语中字义方面的问题
小学生在使用成语时，经常会遇到字义方面的问题，而且很多学生不会将成语运用到具体的语境中，从而产生各种问题。第一，句子结构不完整。比如“在这几句话中，也可见一斑了”。明显缺少主语。第二，成语的意思和句子不符，相互矛盾。如：“在冬天，寒风呼啸着拂面吹来，令人发抖”，拂面吹来指的是春天的风，和发抖相互矛盾。另外，还存在感情色彩上的问题。如“快过节了，商店里真实人满为患”，就人满为患这个成语来说，它主要是强调人多的坏处，感情色彩表示贬义。在这句话中是为了强调人很多，因此，成语应用不当。
三、小学生成语使用的教学策略
（一）小学生常与成语中字音方面的教学策略
教师要抓住汉字的特点开展教学活动，在教学过程中可以归类整理多音字、形声字，从而可以更好地进行掌握。同時，还要对学生进行积极的引导，让他们养成查阅字典的好习惯，当学生在阅读课外书籍时，也可以自行查阅，掌握更多的知识。
（二）小学生常用成语中错别字的教学策略
由于时代的不同，学生往往会利用现在的观念去了解字义，从而容易发生书写的错误。很多成语有其自身的含义，或来源于历史、或来源于寓言故事等。因此，教师要积极引导学生探求字义的本来字义，有利于提高学生的学习兴趣。就墨守成规这个成语来说，墨本来是指墨子，他利用自己的聪明才智阻止了鲁国的攻城计划。这样孩子可以加深对它的了解，不会写成“默守成规”。同时，教师可以对容易出错的字进行整理和分类，强化学生的记忆。
（三）小学生成语中字义错误的教学策略
在课堂教学中，教师不能一味地向学生灌输知识，可以让学生进行朗读，逐渐培养学生的语感，使他们在日常生活中也可以积极应用。同时，教师可以采用随文讲读的方式，使孩子可以充分联系上下文语境，深刻体会成语的含义。
成语的学习对于小学生具有重大的意义。它有利于增强学生的表达能力。小学生的思维比较活跃，注意力不集中，因此，在使用成语时，小学生经常会发生一些错误，有利于促进小学语文整体教学水平的提高。目前，小学成语使用中存在很多问题，比如字音读错的问题、字形问题、字义方面的问题，所以，要针对学生掌握的实际情况，有针对性地进行强化记忆。
参考文献：
[1]林永豪.指导小学生积累成语的有效方法[J].基础教育研究，2013，13：62.
[2]佘志红.丰富成语积累积淀文化底蕴[J].学周刊，2016，08：20.
[3]周士宏，崔亚冲.苏教版小学语文教材成语选编问题[J].辽宁教育行政学院学报，2013，06：71-74.