论文部分内容阅读
摘 要：学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。边境国门中学位于祖国边境，其特殊地理位置决定边境国门中学进行国防教育具有特殊意义。本文探讨了边境国门中学开展国防教育的重要性、分析了边境国门中学国防教育现状及提出了具体对策。为促进边境国门中学生国防教育实践深入发展，需要在以下几个方面做好工作：提高思想认识，重视国防教育工作;丰富国防教育的内容和形式;提高国防教育师资水平;推动国防教育学科早日创生;完善国防教育保障机制。
关键词：边境国门中学;国防教育现状;对策研究
一、 引言
国防教育是为培养公民爱国意识及国防意识，对全体公民进行的具有特定目的和内容的普及性教育活动。党的十九大报告指出“我們的军队是人民军队，我们的国防是全民国防。要加强全民国防教育，巩固军政军民团结，为实现中国梦强军梦凝聚强大力量。”抓好学校国防教育，也就抓住了全民国防教育的基础。“边境国门中学”即处在国家边境线上的学校，除了履行一般的传授知识、培养能力等职能之外，还肩负着培养边境青少年自觉维护国家安全意识的责任。边境国门学校中学生是边境地区国防的后备力量，他们的国防意识与国家命运息息相关，分析边境国门中学国防教育现状并针对问题提出对策建议对于加强边境地区中学国防教育具有重要意义。
二、 边境国门中学加强国防教育的重要性
（一）有利于促进边境地区民族团结、国家稳定
边境地区是敌对势力相互勾结，进行颠覆和分裂活动的重要地区。边境国门中学位于祖国边境一线，有加强国民教育和国防教育的职能要求。与非边境中学比较，边境国门中学国防教育任务更特殊，更重要。具有开展边防政策、军事设施、国家安全和国界意识教育的责任，其教育成果会影响了边境地区青少年的国防意识。边境地区的大多数中学生来自少数民族，是国防教育的重点对象。对其进行国防教育，有助于培养中学生的爱国意识和民族团结意识，促进边境民族间团结友爱和国家稳定繁荣发展。
（二）有利于增强边境地区中学生的国家认同感
边境国门中学开展国防教育，可加深边境国门地区中学生对于国民身份的认同感、自豪感，加深中学生的爱国热情。边境中学依据“耕读戍边”政策来教育中学生，培养中学生维护国家边境安全的意识，守好祖国边疆的意识。在接受国防教育的过程中，边境地区中学生地处祖国边疆特殊地理位置，感受更加强烈，更直观、更真实。真实感受祖国边疆地区的风光、形势，更容易唤起边境中学生守卫好祖国边界的使命感与责任感，可增强中学生的民族凝聚力和向心力。同时，可促进社会各界力量为国防教育做出贡献，增强国防教育效果，形成人人有责、人人参与的全民国防氛围。
（三）有利于提高边境地区中学生素质教育
国防教育是素质教育的一部分，属于素质教育中的人生观教育。边境国门地区中学生通过接受全面、系统、基础的国防教育，在培养其以爱国主义为核心的国防意识的过程中，更加完善自身的世界观、人生观、价值观。其次，国防教育是一个系统的教育工程，包括军事理论、技能、新科技战争、国防知识、国防观念等内容。学习国防知识之后，可扩宽中学生的知识面和视野，促进中学生创造力和思维力的发展。最后，在接受国防教育重要一课——军训的过程中，了解军人的吃苦耐劳精神和纪律意识，加强身体锻炼。通过体验军人生活，可以磨炼中学生的意志力和耐力，增强克服困难的勇气，促进身体健康成长。
三、 边境国门中学国防教育现状
（一）思想认识不高，对于国防教育工作不重视
学校重视不够。相当一部分学校领导，认为国防教育就是开个讲座，办个活动，没有从提高全民族国防素质的高度和深度去理解和认识。教师在开展国防教育时也束手束脚，在应试教育的背景下，教师在课堂上为了不耽误课堂进程，顺利完成学习内容的教授，对于国防知识往往避之不谈。
边境地区中学生国防意识淡薄。目前国际形势呈现缓和状态，但并不意味着绝对的和平。有部分边境地区中学生却认为国防离自己很遥远，自己还很小，扛不起国防的大任。缺乏承担国防的担当意识和责任感，对于边境国防存在漠不关心、事不关己的态度。
（二）国防教育内容及形式单一
国防教育内容包括国防观念、军事理论、国防理论、国防技能、忧患意识、尚武意识等等，与时代联系紧密，与国家命运紧紧相连。加之结合边境民族地区特点，其教育内容本应丰富多彩。但目前中学国防教育内容大都局限于开展军训，教授军姿、走正步、整理内务老三样，对于忧患意识、尚武意识等教育内容涉及很少。在课堂上，教师融入国防教育知识时，也仅仅是作为一个背景事例引入，对于国防相关知识、理论的讲述不深入、系统，学生并不了解真正的国防相关知识。开展日常性国防教育活动时，侧重形式而不重内容，学生参与少，理解不够，对于国防内容很难消化成自己真正的知识。
当前边境中学对于国防教育理解过于片面，导致国防教育形式单一化。仅局限于军训、教师课堂上稍微提一下国防、搞搞活动（主要是参观国防教育基地、清明节扫墓等老传统式的活动）。面对目前新的国际形势，边境民族地区的特殊要求，新时代中学生的特点，这些老几样的国防教育形式效果并不显著。即使有些中学已经开设国防教育课程，但不是由专职教师教授国防知识，在教学方法和教学内容上，也没有专业的国防教育教材，仅仅只是“填鸭式”“灌输式”教学方式，甚至连小组讨论、互动教学、视频播放教学方式都不涉及，学生对于国防知识的理解和掌握都很片面。这样局限的国防教育形式对于学生学习国防知识有很大的不利影响。
（三）国防教育师资力量不足
虽然有些高级中学设置了国防教育课程，但仅是一周开一次国防教育课，未配备国防教育教材。并且不是由专职国防教育教师进行教授，而是由思想政治教师、历史教师或者班主任进行兼职，而班主任又大都通过班会主题活动教授国防知识。这些教师没有专业的国防教育知识储备，也没有学习过系统科学的国防教育教学方法，仅仅是“半路出家”，时间一长，学生学习的国防教育理论势必会受到影响，无法形成完整的理论体系。 （四）国防教育学科建设尚未完善
现行国务院学位委员会和教育部颁布修订的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》（简称《国家学科目录》）中，并未设置“国防教育学”学科。这是导致国防教育不能与军事教育、思想政治教育一样，走上完善学科化道路的根本原因。这也导致了很多人对于国防教育定位认识不清晰，把国防教育、思想政治教育、军事教育混为一谈。在我国国防教育理论研究体系不完善，国防教育学科尚未建立的情况下，中学设置专门的国防教育课程必然会受阻，影响到中学国防教育实践的具体措施。
（五）国防教育保障机制不健全
相关国防教育管理部门支持机制不完善。边境国门中学实行半封闭式管理，因处于边境特殊地区，开展国防教育外出活动时，必须要相关书面报告上传批准，才可外出开展活动，以保障学生安全。学校对于开展国防教育外出活动没有专门管理办法，仅仅是等同于平常活动的管理。国防教育工作“以县为主，分级管理”。县级主要是由武装部负责，学校是政教处和武装部对接国防教育工作，武装部对于学校国防教育工作的管理上，没有专门的管理人员及管理章程，管理机制不完善。
四、 加强边境国门中学国防教育的对策
（一）提高思想认识，重视国防教育工作
充分引导学校领导、教师学习国防教育相关文件，树立国防教育不可少、国防教育应科学进行的意识。提高思想认识，同时学校在教学与管理上，应通过各种途径结合国防教育特点进行，为中学生树立保家卫国意识创设一个良好的环境。
牢固把握国防教育的核心——爱国主义教育。充分挖掘爱国教育内涵，通过爱国教育，使中学生树立天下兴亡、匹夫有责的意识。教育中学生以史为鉴，认清目前国际形势以及自身作为祖国后备力量，肩负建设祖国未来之重任，牢固树立居安思危的国防意识，保卫国家。
（二）丰富国防教育的内容和形式
充实国防教育内容。随着时代的发展，国防教育的内容不再仅仅局限于“军事知识”“军事理论”“军事技能”等军事领域。有关教育部门及学校、教师应当明确现代国防教育应更关注学生的“综合安全观”“大国防观”“战略思想”的培养和塑造。其次，对于边境国门中学而言，本身其地理位置、社会环境、风俗民情具有特殊性，当结合边境民族的特点，利用好红色文化资源，培养中学生的爱国意识和国防意识。
扩宽国防教育形式。军事训练以及军事理论教学是开展中学阶段国防教育的主要手段，学校应该在原有的基础上在这两方面进行调整和改善，使其更加形象化，便于学生理解接受。首先，军事训练应该增加更多实践性更强的体验活动，如打靶练习、定期安排学生到部队体验军中生活等。在实际课堂教学中，可以利用多媒体设备播放相关视频，将枯燥的理论知识形象化、趣味化，例如可以组织学生观看2019年8月1日全新亮相的CCTV7国防军事频道，使教学内容更具直观性，从而强化对学生国防意识的培养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。再者，适时开展讲座，邀請相关专家教授进行军事理论讲解，通过分析国内外形势来加强学生们的忧患意识，树立稳定的国防意识观念。最后，鼓励学生走出课堂、走出学校，利用节假日参观军营、红色旅游景点、爱国主义教育基地等，使国防教育与实践相结合，增强学生们参与国防教育活动的激情，从而提高其国防意识。
（三）提高国防教育师资水平
现阶段，各个学校都缺乏国防教育师资力量，所以必须培养一支专业理论知识更强的、高水平、高质量的教师队伍来开展相关教育活动。进行国防教育教学的教师，需具备较高的思想道德素养、良好的职业道德、过硬的专业理论知识，才能为学生做好道德模范作用，利用自身的人格魅力来提升学生的思想境界。如果中学阶段没有足够的财力物力支撑专职教师的培养，可以尝试采用“专兼结合”“老青相补”的方式，培训兼职的具备相应的国防知识和技能的教师，重视“退休老教师”资源，重新聘请他们指导开展国防教育工作。
（四）推动国防教育学科早日创生
扩充国防教育理论研究，早日将国防教育纳入《国家学科目录》，走学科化发展道路，才是加强国防教育的根本解决路径。开设符合边境中学生年龄特征的国防教育课程，组织编写符合时代要求和边境中学生特点的国防教育教材，着力推动实现教育对象、时间、地域、内容、手段“五个全覆盖”。完善好课程标准、学科培养计划、师资力量、评价机制是加强国防教育、培养学生国防意识最根本的途径。
（五）完善国防教育保障机制
建立并健全国防意识教育保障机制。教育行政部门和各中学的领导部门要充分认识到在中学阶段开展国防教育的重大意义，结合当地实际，将做好国防教育工作提上日程，认真履责，切实解决开展国防教育中存在的各个问题。有条件的情况下，可以开设专门的国防教育办公室，专门负责各个学校国防教育的指导工作并进行监督和评价。学校也可以适当开设春、秋游等素质拓展活动，让同学们在亲近自热、走进自然的同时，培养爱国情怀。除此之外，国家也应提供相应的资金和教育资源的支持，并制定相应的安全保障措施，确保国防教育活动有条不紊地开展。
参考文献：
[1]王枬，柳谦.在国民教育中强化国家认同：桂滇边境国门学校调查研究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2013，49（5）：1-7.
[2]王湘燕.边疆少数民族地区国防教育的特殊性[J].国防，1994（4）：6-7.
[3]张艾.中小学国防教育的现状及有效实施策略[J].新课程研究，2012（10）：76-77.
[4]范双利.国防教育理论建设现状分析与学科化探索[J].国防，2019（1）：20-26.
[5]李科.我国高校国防教育：基本模式、问题及对策[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2013，15（4）：455-459.
[6]管恩江.初中国防教育的现状与对策研究[D].烟台：鲁东大学，2015.
[7]王敏.新时期大学生国防意识的现状及培育途径[J].科学大众：科学教育，2018（7）：130.
关键词：边境国门中学;国防教育现状;对策研究
一、 引言
国防教育是为培养公民爱国意识及国防意识，对全体公民进行的具有特定目的和内容的普及性教育活动。党的十九大报告指出“我們的军队是人民军队，我们的国防是全民国防。要加强全民国防教育，巩固军政军民团结，为实现中国梦强军梦凝聚强大力量。”抓好学校国防教育，也就抓住了全民国防教育的基础。“边境国门中学”即处在国家边境线上的学校，除了履行一般的传授知识、培养能力等职能之外，还肩负着培养边境青少年自觉维护国家安全意识的责任。边境国门学校中学生是边境地区国防的后备力量，他们的国防意识与国家命运息息相关，分析边境国门中学国防教育现状并针对问题提出对策建议对于加强边境地区中学国防教育具有重要意义。
二、 边境国门中学加强国防教育的重要性
（一）有利于促进边境地区民族团结、国家稳定
边境地区是敌对势力相互勾结，进行颠覆和分裂活动的重要地区。边境国门中学位于祖国边境一线，有加强国民教育和国防教育的职能要求。与非边境中学比较，边境国门中学国防教育任务更特殊，更重要。具有开展边防政策、军事设施、国家安全和国界意识教育的责任，其教育成果会影响了边境地区青少年的国防意识。边境地区的大多数中学生来自少数民族，是国防教育的重点对象。对其进行国防教育，有助于培养中学生的爱国意识和民族团结意识，促进边境民族间团结友爱和国家稳定繁荣发展。
（二）有利于增强边境地区中学生的国家认同感
边境国门中学开展国防教育，可加深边境国门地区中学生对于国民身份的认同感、自豪感，加深中学生的爱国热情。边境中学依据“耕读戍边”政策来教育中学生，培养中学生维护国家边境安全的意识，守好祖国边疆的意识。在接受国防教育的过程中，边境地区中学生地处祖国边疆特殊地理位置，感受更加强烈，更直观、更真实。真实感受祖国边疆地区的风光、形势，更容易唤起边境中学生守卫好祖国边界的使命感与责任感，可增强中学生的民族凝聚力和向心力。同时，可促进社会各界力量为国防教育做出贡献，增强国防教育效果，形成人人有责、人人参与的全民国防氛围。
（三）有利于提高边境地区中学生素质教育
国防教育是素质教育的一部分，属于素质教育中的人生观教育。边境国门地区中学生通过接受全面、系统、基础的国防教育，在培养其以爱国主义为核心的国防意识的过程中，更加完善自身的世界观、人生观、价值观。其次，国防教育是一个系统的教育工程，包括军事理论、技能、新科技战争、国防知识、国防观念等内容。学习国防知识之后，可扩宽中学生的知识面和视野，促进中学生创造力和思维力的发展。最后，在接受国防教育重要一课——军训的过程中，了解军人的吃苦耐劳精神和纪律意识，加强身体锻炼。通过体验军人生活，可以磨炼中学生的意志力和耐力，增强克服困难的勇气，促进身体健康成长。
三、 边境国门中学国防教育现状
（一）思想认识不高，对于国防教育工作不重视
学校重视不够。相当一部分学校领导，认为国防教育就是开个讲座，办个活动，没有从提高全民族国防素质的高度和深度去理解和认识。教师在开展国防教育时也束手束脚，在应试教育的背景下，教师在课堂上为了不耽误课堂进程，顺利完成学习内容的教授，对于国防知识往往避之不谈。
边境地区中学生国防意识淡薄。目前国际形势呈现缓和状态，但并不意味着绝对的和平。有部分边境地区中学生却认为国防离自己很遥远，自己还很小，扛不起国防的大任。缺乏承担国防的担当意识和责任感，对于边境国防存在漠不关心、事不关己的态度。
（二）国防教育内容及形式单一
国防教育内容包括国防观念、军事理论、国防理论、国防技能、忧患意识、尚武意识等等，与时代联系紧密，与国家命运紧紧相连。加之结合边境民族地区特点，其教育内容本应丰富多彩。但目前中学国防教育内容大都局限于开展军训，教授军姿、走正步、整理内务老三样，对于忧患意识、尚武意识等教育内容涉及很少。在课堂上，教师融入国防教育知识时，也仅仅是作为一个背景事例引入，对于国防相关知识、理论的讲述不深入、系统，学生并不了解真正的国防相关知识。开展日常性国防教育活动时，侧重形式而不重内容，学生参与少，理解不够，对于国防内容很难消化成自己真正的知识。
当前边境中学对于国防教育理解过于片面，导致国防教育形式单一化。仅局限于军训、教师课堂上稍微提一下国防、搞搞活动（主要是参观国防教育基地、清明节扫墓等老传统式的活动）。面对目前新的国际形势，边境民族地区的特殊要求，新时代中学生的特点，这些老几样的国防教育形式效果并不显著。即使有些中学已经开设国防教育课程，但不是由专职教师教授国防知识，在教学方法和教学内容上，也没有专业的国防教育教材，仅仅只是“填鸭式”“灌输式”教学方式，甚至连小组讨论、互动教学、视频播放教学方式都不涉及，学生对于国防知识的理解和掌握都很片面。这样局限的国防教育形式对于学生学习国防知识有很大的不利影响。
（三）国防教育师资力量不足
虽然有些高级中学设置了国防教育课程，但仅是一周开一次国防教育课，未配备国防教育教材。并且不是由专职国防教育教师进行教授，而是由思想政治教师、历史教师或者班主任进行兼职，而班主任又大都通过班会主题活动教授国防知识。这些教师没有专业的国防教育知识储备，也没有学习过系统科学的国防教育教学方法，仅仅是“半路出家”，时间一长，学生学习的国防教育理论势必会受到影响，无法形成完整的理论体系。 （四）国防教育学科建设尚未完善
现行国务院学位委员会和教育部颁布修订的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》（简称《国家学科目录》）中，并未设置“国防教育学”学科。这是导致国防教育不能与军事教育、思想政治教育一样，走上完善学科化道路的根本原因。这也导致了很多人对于国防教育定位认识不清晰，把国防教育、思想政治教育、军事教育混为一谈。在我国国防教育理论研究体系不完善，国防教育学科尚未建立的情况下，中学设置专门的国防教育课程必然会受阻，影响到中学国防教育实践的具体措施。
（五）国防教育保障机制不健全
相关国防教育管理部门支持机制不完善。边境国门中学实行半封闭式管理，因处于边境特殊地区，开展国防教育外出活动时，必须要相关书面报告上传批准，才可外出开展活动，以保障学生安全。学校对于开展国防教育外出活动没有专门管理办法，仅仅是等同于平常活动的管理。国防教育工作“以县为主，分级管理”。县级主要是由武装部负责，学校是政教处和武装部对接国防教育工作，武装部对于学校国防教育工作的管理上，没有专门的管理人员及管理章程，管理机制不完善。
四、 加强边境国门中学国防教育的对策
（一）提高思想认识，重视国防教育工作
充分引导学校领导、教师学习国防教育相关文件，树立国防教育不可少、国防教育应科学进行的意识。提高思想认识，同时学校在教学与管理上，应通过各种途径结合国防教育特点进行，为中学生树立保家卫国意识创设一个良好的环境。
牢固把握国防教育的核心——爱国主义教育。充分挖掘爱国教育内涵，通过爱国教育，使中学生树立天下兴亡、匹夫有责的意识。教育中学生以史为鉴，认清目前国际形势以及自身作为祖国后备力量，肩负建设祖国未来之重任，牢固树立居安思危的国防意识，保卫国家。
（二）丰富国防教育的内容和形式
充实国防教育内容。随着时代的发展，国防教育的内容不再仅仅局限于“军事知识”“军事理论”“军事技能”等军事领域。有关教育部门及学校、教师应当明确现代国防教育应更关注学生的“综合安全观”“大国防观”“战略思想”的培养和塑造。其次，对于边境国门中学而言，本身其地理位置、社会环境、风俗民情具有特殊性，当结合边境民族的特点，利用好红色文化资源，培养中学生的爱国意识和国防意识。
扩宽国防教育形式。军事训练以及军事理论教学是开展中学阶段国防教育的主要手段，学校应该在原有的基础上在这两方面进行调整和改善，使其更加形象化，便于学生理解接受。首先，军事训练应该增加更多实践性更强的体验活动，如打靶练习、定期安排学生到部队体验军中生活等。在实际课堂教学中，可以利用多媒体设备播放相关视频，将枯燥的理论知识形象化、趣味化，例如可以组织学生观看2019年8月1日全新亮相的CCTV7国防军事频道，使教学内容更具直观性，从而强化对学生国防意识的培养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。再者，适时开展讲座，邀請相关专家教授进行军事理论讲解，通过分析国内外形势来加强学生们的忧患意识，树立稳定的国防意识观念。最后，鼓励学生走出课堂、走出学校，利用节假日参观军营、红色旅游景点、爱国主义教育基地等，使国防教育与实践相结合，增强学生们参与国防教育活动的激情，从而提高其国防意识。
（三）提高国防教育师资水平
现阶段，各个学校都缺乏国防教育师资力量，所以必须培养一支专业理论知识更强的、高水平、高质量的教师队伍来开展相关教育活动。进行国防教育教学的教师，需具备较高的思想道德素养、良好的职业道德、过硬的专业理论知识，才能为学生做好道德模范作用，利用自身的人格魅力来提升学生的思想境界。如果中学阶段没有足够的财力物力支撑专职教师的培养，可以尝试采用“专兼结合”“老青相补”的方式，培训兼职的具备相应的国防知识和技能的教师，重视“退休老教师”资源，重新聘请他们指导开展国防教育工作。
（四）推动国防教育学科早日创生
扩充国防教育理论研究，早日将国防教育纳入《国家学科目录》，走学科化发展道路，才是加强国防教育的根本解决路径。开设符合边境中学生年龄特征的国防教育课程，组织编写符合时代要求和边境中学生特点的国防教育教材，着力推动实现教育对象、时间、地域、内容、手段“五个全覆盖”。完善好课程标准、学科培养计划、师资力量、评价机制是加强国防教育、培养学生国防意识最根本的途径。
（五）完善国防教育保障机制
建立并健全国防意识教育保障机制。教育行政部门和各中学的领导部门要充分认识到在中学阶段开展国防教育的重大意义，结合当地实际，将做好国防教育工作提上日程，认真履责，切实解决开展国防教育中存在的各个问题。有条件的情况下，可以开设专门的国防教育办公室，专门负责各个学校国防教育的指导工作并进行监督和评价。学校也可以适当开设春、秋游等素质拓展活动，让同学们在亲近自热、走进自然的同时，培养爱国情怀。除此之外，国家也应提供相应的资金和教育资源的支持，并制定相应的安全保障措施，确保国防教育活动有条不紊地开展。
参考文献：
[1]王枬，柳谦.在国民教育中强化国家认同：桂滇边境国门学校调查研究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2013，49（5）：1-7.
[2]王湘燕.边疆少数民族地区国防教育的特殊性[J].国防，1994（4）：6-7.
[3]张艾.中小学国防教育的现状及有效实施策略[J].新课程研究，2012（10）：76-77.
[4]范双利.国防教育理论建设现状分析与学科化探索[J].国防，2019（1）：20-26.
[5]李科.我国高校国防教育：基本模式、问题及对策[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2013，15（4）：455-459.
[6]管恩江.初中国防教育的现状与对策研究[D].烟台：鲁东大学，2015.
[7]王敏.新时期大学生国防意识的现状及培育途径[J].科学大众：科学教育，2018（7）：130.