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摘要：随着新课改的不断推进，在初中数学中优化导学互动策略以激发学生的学习兴趣，已经成了构建和谐课堂的主要途径之一。对初中生来说，枯燥无味的数学知识难以激发其学习兴趣，而如果能够建立师生之间的良性沟通交流关系，就能让他们在教师的启发引导下高效地学习数学知识。所以，导学互动策略是初中数学教学中的关键策略和方法。本文据此探究初中数学的导学互动策略，希望为各位初中数学教师提供切实可行的教学方案。
关键词：初中数学;导学互动策略;教学策略
我认为，导学互动策略不是一种简单的教学方法，而是可以上升为一种教学思想，即尊重数学知识的特点，结合师生互动构建高效的信息交流通道，从而让学生更快更好地理解和应用数学知识，进而解决一些生活问题。那么，导学互动策略的作用体现在哪些方面？传统的初中数学导学互动策略中都有哪些问题？又该如何发挥导学互动策略的教学作用呢？本文结合人教版初中数学教材进行如下分析。
一、导学互动策略对初中数学有效教学的影响
（一）激发学生的学习兴趣
初中生的知识水平并不高，加上教师“填鸭式”的教学方法，更让他们丧失了很多自主学习数学知识的机会，久而久之也就失去了数学学习兴趣。而在新课导入中应用导学互动策略，就能通过教师的引导让学生找到学习思路，让他们知道数学知识的真正用处。比之传统的“填鸭式”教学，导学互动使学生拥有了自主学习和实践的机会，自然就能促进其学习兴趣的提升。
（二）促使学生形成正确的学习观念
有些初中数学学困生非常讨厌数学，在他们看来数学知识枯燥无味，学习过程也非常痛苦，久而久之，他们就会对数学学习产生错误认知，甚至放弃数学学习。导学互动策略的出现无疑为他们打开了发现数学魅力的大门，原本枯燥无味的数学知识因为交流而变得非常生动有趣，也就更容易促使他们形成正确的学习观念，这不仅有利于教师的导学互动过程，更有利于其预习、自学能力的培养。
二、初中数学教学中导学互动策略的应用
（一）基础和前提
1.秉持“人本教学”理念。
随着新课改的不断推进，“人本教学”理念已经成了现代数学教学中主流的教学理念之一。“人本教学”理念旨在增强学生的自主学习能力，同时发挥教师的引导启发作用，让学生能在清晰的教学思路中更好更快地学习数学知识。对每一位教师来说，秉持“人本教学”理念就是要做到以学生为课堂中心，这样才能更好地利用导学互动策略导入知识，同时激发学生的学习兴趣。在导学互动过程中，教师应给予学生更多自主思考和实践的机会，自己则充当学生的“引导者”，在学生出现思路“卡壳”的时候帮助他们梳理知识，跳出思维困境。更多的时候，教师应作为一个旁观者观察每个学生的学习态度、方式和习惯，并采用导学互动策略对其进行积极引导。
2.构建轻松陕乐的教学氛围。
著名教育学家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育理论，认为导学互动策略就应该和死板枯燥的传统课堂不同，是充满人情味的、充满趣味性的。在实际教学过程中，为了更好地进行导学互动，教师必须构建轻松快乐的教学氛围，不给学生太大的学习压力，这样才能让他们的思维插上腾飞的翅膀，在知识的天空下自由飞翔。总的来说，导学互动策略能够有效提升教学成效，最重要的原因就是轻松快乐的教学氛围。这一点务求各位初中数学教师认真体会。
（二）方法和策略——生活化实例与师生互动的有效配合
在导学互动策略的运用上，最好的方式就是以生活实例为信息载体，拓展信息交流渠道，配合导学互动策略提升数学教学的有效性。目前，由于部分教师的导学互动策略应用不恰当，生活实例在数学教学中的“信息交互”作用体现得不明显，甚至成为教学的累赘，影响学生的学习思维。所以，教师在应用导学互动策略的過程中，一定要注重生活实例的选择和应用方式。详细分析如下。
1.用生活实例导入教学内容——人教版数学七年级下册“平行线及其判定”。
利用生活实例导入教学内容的时候，教师可以采用多媒体式生活情境教学法，即利用多媒体创设导学互动情境，引导学生在情境中提取本节课的核心内容。
例如，教师用多媒体导入一些能够引发学生视觉错误的平行线（从网络上找），先让学生从视觉观察方面说一说这两条线平不平行，因为存在视觉偏差，所以有的学生（甚至大部分学生）会说它们不平行，然后教师就可以引入“平行线及其判定条件的探究”，让学生用直尺、量角器等工具测量两条线的内错角和同旁内角，根据平行线的定义得出两条线到底平不平行。在这个过程中，学生不自不觉就学到了平行线的定义和判定方法，最终导入所有的教学内容。
2.用生活实例引导学生预习自学——人教版数学八年级上册“多边形及其内角和”。
在导学互动过程中，需要学生进行有效的自学，做到理论与实践相结合。借助生活实例，教师可以引导学生进行自学，真正结合生活实例正确解读数学知识，从而提升他们的自主探究能力和知识实践能力。
关于多边形的内角和问题，内角和计算公式的探究过程应是运用导学互动策略时的主要内容。所以教师可以和学生交流生活中常见的多边形，并引导他们利用三角警示牌（正三角形）、直行箭头（锐角三角形）、笔记本（长方形）、菱形的镜子（菱形）、足球皮（正五边形）、蜂巢（正六边形）等生活物品，用量角器量出图形的内角并求和，这个过程由学生自主实践，便可以使其发现其中的规律，总结内角和计算公式。此时教师再给出正确答案，继续引导学生以公式验证七边形、八边形的内角和，并与实际的测量值进行比对，由此方可对内角和计算公式有更加深入的记忆和理解。
三、结语
综上所述，初中数学知识相对简单，而且在学生的生活中常说常用。利用导学互动策略能把数学知识同生活实例联系在一起，增强学生的学习兴趣、学习能力和理解能力，从而有效提升教学成效。当然，上述分析只是我的个人浅见，随着新课改的不断推进，希望各位初中数学教师能基于本文的研究分析继续探索更好的导学互动策略。
关键词：初中数学;导学互动策略;教学策略
我认为，导学互动策略不是一种简单的教学方法，而是可以上升为一种教学思想，即尊重数学知识的特点，结合师生互动构建高效的信息交流通道，从而让学生更快更好地理解和应用数学知识，进而解决一些生活问题。那么，导学互动策略的作用体现在哪些方面？传统的初中数学导学互动策略中都有哪些问题？又该如何发挥导学互动策略的教学作用呢？本文结合人教版初中数学教材进行如下分析。
一、导学互动策略对初中数学有效教学的影响
（一）激发学生的学习兴趣
初中生的知识水平并不高，加上教师“填鸭式”的教学方法，更让他们丧失了很多自主学习数学知识的机会，久而久之也就失去了数学学习兴趣。而在新课导入中应用导学互动策略，就能通过教师的引导让学生找到学习思路，让他们知道数学知识的真正用处。比之传统的“填鸭式”教学，导学互动使学生拥有了自主学习和实践的机会，自然就能促进其学习兴趣的提升。
（二）促使学生形成正确的学习观念
有些初中数学学困生非常讨厌数学，在他们看来数学知识枯燥无味，学习过程也非常痛苦，久而久之，他们就会对数学学习产生错误认知，甚至放弃数学学习。导学互动策略的出现无疑为他们打开了发现数学魅力的大门，原本枯燥无味的数学知识因为交流而变得非常生动有趣，也就更容易促使他们形成正确的学习观念，这不仅有利于教师的导学互动过程，更有利于其预习、自学能力的培养。
二、初中数学教学中导学互动策略的应用
（一）基础和前提
1.秉持“人本教学”理念。
随着新课改的不断推进，“人本教学”理念已经成了现代数学教学中主流的教学理念之一。“人本教学”理念旨在增强学生的自主学习能力，同时发挥教师的引导启发作用，让学生能在清晰的教学思路中更好更快地学习数学知识。对每一位教师来说，秉持“人本教学”理念就是要做到以学生为课堂中心，这样才能更好地利用导学互动策略导入知识，同时激发学生的学习兴趣。在导学互动过程中，教师应给予学生更多自主思考和实践的机会，自己则充当学生的“引导者”，在学生出现思路“卡壳”的时候帮助他们梳理知识，跳出思维困境。更多的时候，教师应作为一个旁观者观察每个学生的学习态度、方式和习惯，并采用导学互动策略对其进行积极引导。
2.构建轻松陕乐的教学氛围。
著名教育学家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育理论，认为导学互动策略就应该和死板枯燥的传统课堂不同，是充满人情味的、充满趣味性的。在实际教学过程中，为了更好地进行导学互动，教师必须构建轻松快乐的教学氛围，不给学生太大的学习压力，这样才能让他们的思维插上腾飞的翅膀，在知识的天空下自由飞翔。总的来说，导学互动策略能够有效提升教学成效，最重要的原因就是轻松快乐的教学氛围。这一点务求各位初中数学教师认真体会。
（二）方法和策略——生活化实例与师生互动的有效配合
在导学互动策略的运用上，最好的方式就是以生活实例为信息载体，拓展信息交流渠道，配合导学互动策略提升数学教学的有效性。目前，由于部分教师的导学互动策略应用不恰当，生活实例在数学教学中的“信息交互”作用体现得不明显，甚至成为教学的累赘，影响学生的学习思维。所以，教师在应用导学互动策略的過程中，一定要注重生活实例的选择和应用方式。详细分析如下。
1.用生活实例导入教学内容——人教版数学七年级下册“平行线及其判定”。
利用生活实例导入教学内容的时候，教师可以采用多媒体式生活情境教学法，即利用多媒体创设导学互动情境，引导学生在情境中提取本节课的核心内容。
例如，教师用多媒体导入一些能够引发学生视觉错误的平行线（从网络上找），先让学生从视觉观察方面说一说这两条线平不平行，因为存在视觉偏差，所以有的学生（甚至大部分学生）会说它们不平行，然后教师就可以引入“平行线及其判定条件的探究”，让学生用直尺、量角器等工具测量两条线的内错角和同旁内角，根据平行线的定义得出两条线到底平不平行。在这个过程中，学生不自不觉就学到了平行线的定义和判定方法，最终导入所有的教学内容。
2.用生活实例引导学生预习自学——人教版数学八年级上册“多边形及其内角和”。
在导学互动过程中，需要学生进行有效的自学，做到理论与实践相结合。借助生活实例，教师可以引导学生进行自学，真正结合生活实例正确解读数学知识，从而提升他们的自主探究能力和知识实践能力。
关于多边形的内角和问题，内角和计算公式的探究过程应是运用导学互动策略时的主要内容。所以教师可以和学生交流生活中常见的多边形，并引导他们利用三角警示牌（正三角形）、直行箭头（锐角三角形）、笔记本（长方形）、菱形的镜子（菱形）、足球皮（正五边形）、蜂巢（正六边形）等生活物品，用量角器量出图形的内角并求和，这个过程由学生自主实践，便可以使其发现其中的规律，总结内角和计算公式。此时教师再给出正确答案，继续引导学生以公式验证七边形、八边形的内角和，并与实际的测量值进行比对，由此方可对内角和计算公式有更加深入的记忆和理解。
三、结语
综上所述，初中数学知识相对简单，而且在学生的生活中常说常用。利用导学互动策略能把数学知识同生活实例联系在一起，增强学生的学习兴趣、学习能力和理解能力，从而有效提升教学成效。当然，上述分析只是我的个人浅见，随着新课改的不断推进，希望各位初中数学教师能基于本文的研究分析继续探索更好的导学互动策略。