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【摘 要】由于政治学科的严肃性特点所致，大部分学生在政治学习的过程中课堂参与积极性缺失，进而导致课堂教学质量不高。所以本文中，我将主要针对如何创建高质量的政治课堂这一问题阐述一下个人的看法和建议。
【关键词】高中政治 课堂建设 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.137
政治作为高中阶段文科生的一门必修学科，涵盖经济、哲学、文化、政治等多个方面的内容，目的在于帮助学生了解社会主义制度、马克思主义思想以及其他关于国计民生等方面的知识内容。由于内容涉及国家制度的方方面面，所以内容表现形式较为严肃、刻板，这就导致大部分学生在学习过程中感到枯燥和乏味，具体表现在学习过程中参与度不高、机械性背诵等。而当下素质教育教学体制要求，学校教育不能仅仅局限在理论性知识的传输方面，还要锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习主动性。所以在高中政治的教学过程中，教师要转变思想，创新教学模式，从而提高学生的课堂参与度，进而创建高质量的政治课堂。下面将对此进行相关的阐述。
一、完善教学准备活动
不论对于哪一门学科来说，课前准备永远是教师教学必不可少的一个环节。备课不单单是按照教学大纲将需要传授的知识进行划分，而且是一个整合和丰富的过程，尤其是对于高中教学来说，仅仅从高考角度看，课本教材中所涉及到的知识内容就不能满足学生的实际需要。所以在高中政治这门学科的课前准备环节，教师最重要的任务就是丰富课堂教学内容。
首先，教师要结合教学计划明确这一节课所要教授的知识内容，然后将这些知识研究透彻，并且按照一定的逻辑将知识进行前后顺序的划分。然后，教师要在课本知识的基础上进行教学内容的拓展和丰富。例如结合历年高考政治试卷的研究结果进行评估，适当的拓展课堂讲授知识内容的范围和深度；或者在课本理论知识的基础上，吸收一些现实生活中的政治性事件，以便于在授课过程中进行举例，从而验证课本理论知识。
其次，由于政治教材中所涉及的内容严谨性较强，所以在教学过程中容易让学生感到乏味和枯燥，因此教师的主要任务就是丰富教学内容，增加理论知识的趣味性。例如教师可以通过网络、报纸寻找一些关注度较高、话题性较强的内容作为教学案例，这样可以对课本理论知识进行补充和调和，从而保证课堂教学过程中教学内容有一定的趣味性。
二、激发学生的课堂参与积极性
课堂教学不是教师一个人的独角戏，作为教学活动的双方主体，教师和学生要能够进行良好的互动和沟通，才能实现课堂教学的知识传承作用。但我在教学过程中发现，互动恰巧是高中政治课堂中缺少的存在，通常情况下都是教师一个人讲得天花乱坠，而学生则是兴趣缺乏，昏昏欲睡。所以要想创建高质量的政治课堂，只是做好备课工作是不够的，还需要教师选择合适的教学方法，提高学生的课堂参与积极性。
首先，教师在课堂教学一开始就要做好知识引入工作。俗话说好的开始是成功的一半，政治本身就是一门知识结构较为单一的课程，所以在上课一开始，教师就要挑起学生足够的学习热情和兴趣。例如，教师可以充分发挥语言和肢体动作的作用，利用幽默的语言来吸引学生的注意力，让学生的精神达到较高的兴奋点；还可以通过知识相关的教学案例、故事来引发学生的好奇心和探究欲。这样起码可以在上课一开始就营造出积极活泼的课堂氛围，在无形中带动学生的听课积极性。
其次，在课堂教学过程中，教师要引导学生参与课堂互动。我在教学过程中发现，对于理论性较重的课堂来说，学生在听课过程中注意力分散的几率会更高，所以在授课过程中教师要通过课堂互动，间断性的引导学生的注意力始终紧跟教师的教学步骤。在我看来，课堂互动可以表现为两种形式：第一提问型互动，教师根据授课内容阶段性的提出问题让学生进行回答，这种互动中的问题一般较为基础，目的是在于引导学生的思维始终保持活跃状态。第二讨论型互动，教师提出一个问题，学生进行讨论然后得出答案，这类互动通常出现在讲课中，教师通过提问，获得学生的听课反馈，进而为接下来的授课节奏调整提供指导。
三、理论联系实际
虽然政治是一门纯理论性科目，但并不代表政治教学只能照本宣科，机械性的传授理论知识。对于政治来说背诵会做题并不是教学的最终目的，学生也是中国公民，有义务了解自己的国家制度、经济发展等方方面面，也有权利知道除了社会主义制度和经济之外的资本主义国家经济和政治的发展特点。所以在教学过程中，教师不能仅仅局限于课本理论性的知识，而是要让理论联系实际，让学生体会到课本所讲授的内容能够在现实生活中得到体现，这样学生才能最大限度的加深对于所学知识的印象。
首先，教师在教学过程中可以采用辩论式教学来让学生将课本上学到理论知识加以灵活运用。上文中提到教师在备课过程中可以选择一些话题度较高、社会关注度较大的话题，作为课堂讨论的素材。那么，教师在教学过程中可以固定的给学生开设一个辩论环节，让学生针对同一个话题，各自陈述自己的观点。学生之间可以进行自由的讨论和辩驳，当然，在此过程中教师要对学生的看法和观点进行评价和纠正，尤其是在本质性问题上，尽量避免学生出现偏离社会主义主流价值观的观点出现，要引导学生始终保持正确的思维方向和轨道。
其次，课堂教学过程中，教师可以结合当节课所学内容，针对社会热点问题进行详细的讲解和分析。对于高中生来说，虽然心智成熟，但社会阅历缺乏，所以在政治性问题上学生不可避免的会有陌生感，产生“国家大事与我无关”的心理，进而导致在学习过程中积极性降低，甚至始终处于游离状态，最终导致学习效率不高。所以我们在政治教学过程中，可以从学生日常生活中接触到的热点事件入手，以小见大的方式，拉近政治与学生日常生活之间的距离，最大限度的消除学生思想上的陌生感，让学生在听课过程中更容易产生认同感。
以上就是我在高中政治教学过程中总结出的关于提高政治课堂教学质量的几点看法和建议，在实际教学的过程中体现出一定的成效，但依旧具有局限性。总之，要想创建高质量的政治课堂，最重要的还是教师在教学过程中要结合教学实际，做到具体问题具体分析。在遵循新时期素质教育的“以人为本”、“因材施教”、“能力培养”等教学理念的基础上，不断创新教学模式，摸索出最为合适的教学方法，最终实现课堂教学效果的事倍功半。
【关键词】高中政治 课堂建设 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.137
政治作为高中阶段文科生的一门必修学科，涵盖经济、哲学、文化、政治等多个方面的内容，目的在于帮助学生了解社会主义制度、马克思主义思想以及其他关于国计民生等方面的知识内容。由于内容涉及国家制度的方方面面，所以内容表现形式较为严肃、刻板，这就导致大部分学生在学习过程中感到枯燥和乏味，具体表现在学习过程中参与度不高、机械性背诵等。而当下素质教育教学体制要求，学校教育不能仅仅局限在理论性知识的传输方面，还要锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习主动性。所以在高中政治的教学过程中，教师要转变思想，创新教学模式，从而提高学生的课堂参与度，进而创建高质量的政治课堂。下面将对此进行相关的阐述。
一、完善教学准备活动
不论对于哪一门学科来说，课前准备永远是教师教学必不可少的一个环节。备课不单单是按照教学大纲将需要传授的知识进行划分，而且是一个整合和丰富的过程，尤其是对于高中教学来说，仅仅从高考角度看，课本教材中所涉及到的知识内容就不能满足学生的实际需要。所以在高中政治这门学科的课前准备环节，教师最重要的任务就是丰富课堂教学内容。
首先，教师要结合教学计划明确这一节课所要教授的知识内容，然后将这些知识研究透彻，并且按照一定的逻辑将知识进行前后顺序的划分。然后，教师要在课本知识的基础上进行教学内容的拓展和丰富。例如结合历年高考政治试卷的研究结果进行评估，适当的拓展课堂讲授知识内容的范围和深度；或者在课本理论知识的基础上，吸收一些现实生活中的政治性事件，以便于在授课过程中进行举例，从而验证课本理论知识。
其次，由于政治教材中所涉及的内容严谨性较强，所以在教学过程中容易让学生感到乏味和枯燥，因此教师的主要任务就是丰富教学内容，增加理论知识的趣味性。例如教师可以通过网络、报纸寻找一些关注度较高、话题性较强的内容作为教学案例，这样可以对课本理论知识进行补充和调和，从而保证课堂教学过程中教学内容有一定的趣味性。
二、激发学生的课堂参与积极性
课堂教学不是教师一个人的独角戏，作为教学活动的双方主体，教师和学生要能够进行良好的互动和沟通，才能实现课堂教学的知识传承作用。但我在教学过程中发现，互动恰巧是高中政治课堂中缺少的存在，通常情况下都是教师一个人讲得天花乱坠，而学生则是兴趣缺乏，昏昏欲睡。所以要想创建高质量的政治课堂，只是做好备课工作是不够的，还需要教师选择合适的教学方法，提高学生的课堂参与积极性。
首先，教师在课堂教学一开始就要做好知识引入工作。俗话说好的开始是成功的一半，政治本身就是一门知识结构较为单一的课程，所以在上课一开始，教师就要挑起学生足够的学习热情和兴趣。例如，教师可以充分发挥语言和肢体动作的作用，利用幽默的语言来吸引学生的注意力，让学生的精神达到较高的兴奋点；还可以通过知识相关的教学案例、故事来引发学生的好奇心和探究欲。这样起码可以在上课一开始就营造出积极活泼的课堂氛围，在无形中带动学生的听课积极性。
其次，在课堂教学过程中，教师要引导学生参与课堂互动。我在教学过程中发现，对于理论性较重的课堂来说，学生在听课过程中注意力分散的几率会更高，所以在授课过程中教师要通过课堂互动，间断性的引导学生的注意力始终紧跟教师的教学步骤。在我看来，课堂互动可以表现为两种形式：第一提问型互动，教师根据授课内容阶段性的提出问题让学生进行回答，这种互动中的问题一般较为基础，目的是在于引导学生的思维始终保持活跃状态。第二讨论型互动，教师提出一个问题，学生进行讨论然后得出答案，这类互动通常出现在讲课中，教师通过提问，获得学生的听课反馈，进而为接下来的授课节奏调整提供指导。
三、理论联系实际
虽然政治是一门纯理论性科目，但并不代表政治教学只能照本宣科，机械性的传授理论知识。对于政治来说背诵会做题并不是教学的最终目的，学生也是中国公民，有义务了解自己的国家制度、经济发展等方方面面，也有权利知道除了社会主义制度和经济之外的资本主义国家经济和政治的发展特点。所以在教学过程中，教师不能仅仅局限于课本理论性的知识，而是要让理论联系实际，让学生体会到课本所讲授的内容能够在现实生活中得到体现，这样学生才能最大限度的加深对于所学知识的印象。
首先，教师在教学过程中可以采用辩论式教学来让学生将课本上学到理论知识加以灵活运用。上文中提到教师在备课过程中可以选择一些话题度较高、社会关注度较大的话题，作为课堂讨论的素材。那么，教师在教学过程中可以固定的给学生开设一个辩论环节，让学生针对同一个话题，各自陈述自己的观点。学生之间可以进行自由的讨论和辩驳，当然，在此过程中教师要对学生的看法和观点进行评价和纠正，尤其是在本质性问题上，尽量避免学生出现偏离社会主义主流价值观的观点出现，要引导学生始终保持正确的思维方向和轨道。
其次，课堂教学过程中，教师可以结合当节课所学内容，针对社会热点问题进行详细的讲解和分析。对于高中生来说，虽然心智成熟，但社会阅历缺乏，所以在政治性问题上学生不可避免的会有陌生感，产生“国家大事与我无关”的心理，进而导致在学习过程中积极性降低，甚至始终处于游离状态，最终导致学习效率不高。所以我们在政治教学过程中，可以从学生日常生活中接触到的热点事件入手，以小见大的方式，拉近政治与学生日常生活之间的距离，最大限度的消除学生思想上的陌生感，让学生在听课过程中更容易产生认同感。
以上就是我在高中政治教学过程中总结出的关于提高政治课堂教学质量的几点看法和建议，在实际教学的过程中体现出一定的成效，但依旧具有局限性。总之，要想创建高质量的政治课堂，最重要的还是教师在教学过程中要结合教学实际，做到具体问题具体分析。在遵循新时期素质教育的“以人为本”、“因材施教”、“能力培养”等教学理念的基础上，不断创新教学模式，摸索出最为合适的教学方法，最终实现课堂教学效果的事倍功半。