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赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由的呼吸。” 课堂是学校开展教育教学活动的主阵地,构建和谐、高效的语文课堂,是新课程背景下深化小学语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高小学语文教育教学质量的迫切需要。那么，如何在教学实践中构建和谐、高效的语文课堂呢?通过实践摸索,我对此有了一点粗浅的认识,总结了如下几点:
一、 真挚情感是达到和谐高效的基础
和谐的课堂依赖于和谐的情感。师生心境合一，是教育成功的真谛。课堂上，缺失了教师对学生的真情相待，就失去了教学的生命活力。我在教学过程中，用心关注学生需要爱关心的许多细节，即做良师，又做益友。天气寒冷，对学生嘘寒问暖，让学生多加衣服以防感冒；哪个学生不舒服，送上一杯温暖的白开水便可让他感受到无限爱意；班级换板报了，与学生交流一下意见；班级的卫生比以前好了予以表扬；哪个同学长高了，变胖了，漂亮了，头发长长了这些小细节我都恰如其分地关照。有一回，一个平日表现不错的同学连续三天迟到，我没有急于批评他，在谈话中我了解到是由于他父母出了车祸住进医院，该同学每天要承担起家务，还要照顾父母，便在班里表扬他勇敢、坚强，发动全班学生帮助他，他得到大家的热情相助，学习更加努力，也主动帮助别人。让学生感受到你对他们的关心、理解和宽容就会拉近心与心的距离，学生会敞开的心扉接纳你为他们生活中的一员，学生从情感上对老师产生了认同感、亲切感，即形成了师生在情感上的和谐。这种和谐师生关系，使得学生在喜欢老师、欣赏老师人格的同时，更加喜欢老师的课堂，正如韩愈说的“亲其师，方能信其道”。
成功的教学不仅依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，还依赖于一种和谐安全的课堂气氛。因此，师生和谐互动，形成良好的学习氛围，是上好一节课，提高课堂效率的基础 。教师要善待学生的差异。因为每一个学生都是具体的，都有自己独特的优点和不足。学生身上并不缺少“美”，最主要的是老师要用自己的慧眼去发现不同学生的不同的美。所以在课堂教学中要实行目标分层，提问分层，评价分层，即对待不同层次的学生提出不同的要求，达到不同的目标，给出不同的评价。考虑到各个层面的学生，尽量让每个学生都有回答问题的机会，让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间，从而促进每个个体的发展。绝不用“你的问题很幼稚”、“你的猜想很荒唐”等语言讽刺挖苦学生，挫伤学生的积极性。在学生提出独特的问题或见解时，及时用这个问题“我也没想到”，“你的想法很独特，对我很有启发”等语言给学生鼓励及表扬。使每个学生都被肯定与赞许，都能享受到成功的喜悦。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量” 。 二、平等交流是通向和谐高效的桥梁
教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重、相互体谅、才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。只有放下教师的架子，坦诚真挚，宽容大度，平等友善地与学生接触，与学生平等交往、互动合作，学生才会产生“安全感”，成为学习的参与者、探索者、发现者，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，与教师互相沟通。教师才能进一步得到学生的理解、信任和尊重。只要这样，我们的教学才会更有人情味、更人性化，更能唤醒学生沉睡的潜能，激发他们的自主意识，参与意识,强化他们的自信心和自尊心。
在平时的教学中，我经常就是以一名普通的学生的身份，加入到他们的讨论中，经常被对方连连提问，甚至是“进攻”的主要对象。在讨论中，我只表达出我的真实的想法，做到以“理”服人。我经常与学生交流思想，给学生畅所欲言的机会，鼓励学生提出不同于教师的观点。开展“我希望老师……”，“我想对老师说……”活动，在讨论中师生互相评价，互相反馈，让彼此的情感得到交流。
三、锐意创新是强化和谐高效的调味剂
兴趣是最好的老师，要激发起学生学习语文的兴趣，就要紧紧围绕“新”字做文章，让课堂充满新意、新鲜、神奇之感。教学实践中我们也能看到，如果一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动探求，刻苦钻研，从而表现出惊人的才干。因此，教师锐意创新教学方法，去激发学生的学习兴趣，以真诚的爱心去关怀每一位学生，调动学生的潜能，创设乐学的课堂氛围。
合作表演。让学生参与表演活动，很符合他们好动、好表现、好新鲜的心理特点。像《田忌赛马》、《将相和》等篇章，我利用情景再现法，让学生在轻松的气氛中将精华片段表演出来，在反复体验演练中准确的把握人物的性格特征。
拓展文本。对于描写人物的课文，如《哦，香雪》人物特点鲜明，阅读课文后，让学生进行评价：我心中的“香雪”。根据课文内容，展开合理丰富的想象改写或续写。如古诗《采薇》用现代汉语改写为记述文；再如学完《项链》一文续写。这样人人积极参与，学习主动性显著增强。
师生换位。一些简单的独立阅读课文，如《读书人是幸福的》，就可以让学生自主学习后，上台尝试着当老师。表现欲能促使学生主动去钻研教材，查阅资料，探讨学法，能力得到发挥，也会从中体会到高效的学习方法。
描绘景象。这也是情趣教学的特色之一。例如《我的空中楼阁》一课，让学生动笔画一画“山如眉黛”、“小屋恰似眉梢的痣一点”等，这些看似简易的画面都能帮助学生建立表象，强化感知，感受课文所描绘的形象美，发展思维想象能力，使语文学习不再感到枯燥。以画促读，让语文课堂充满活力，更充满个性化！
创设情景。利用图片、实物、多媒体、网络等手段营造特定的环境，既活跃课堂气氛，又吸引学生的注意力，大大激发了他们学习的兴趣。
走出课堂。教学活动不仅仅局限在四面墙壁的教室内。一天，我正在上课，忽然听到一位学生小声惊呼：“下雪啦”，一石激起千层浪。所有同学们的目光都射向窗外，“今年的第一场雪”，同学们显得异常兴奋。看到这种情景，我不由感慨道：“啊，久违的雪花姑娘又来啦！让我们一起欣赏雪景吧！”学生听了都不由地欢呼起来，大家飞出教室，饶有兴趣的欣赏着，我又去拿了个相机，同学们都争抢着和我留影。我和同学们完全融入一体，仿佛回到了童年。回到教室后，美好的满足感洋溢在他们的面庞，趁此机会，我就让他们写写观雪感受，学生们有了这-*种和谐、融洽、愉悦的活动体验，产生了写作的灵感，下笔神速，效果可想而知。
教学有法，但无定法。我们要大胆尝试新教法，向旧的教学模式挑战，尽量满足学生的心理需要，教的轻松，学的愉悦。师生默默地融入一起，自然达到一种和谐高效、思维对话的理想境界，使学生深深体验到语文学习的甘甜与欢乐。
总之，对于语文教师而言，实践和谐高效思维对话型课堂，应着力于新型师生关系的构建，着力于教学方法的创新，所谓教者用心，学者得益，只要我们积极努力，语文教学必将呈现一片新气象。
一、 真挚情感是达到和谐高效的基础
和谐的课堂依赖于和谐的情感。师生心境合一，是教育成功的真谛。课堂上，缺失了教师对学生的真情相待，就失去了教学的生命活力。我在教学过程中，用心关注学生需要爱关心的许多细节，即做良师，又做益友。天气寒冷，对学生嘘寒问暖，让学生多加衣服以防感冒；哪个学生不舒服，送上一杯温暖的白开水便可让他感受到无限爱意；班级换板报了，与学生交流一下意见；班级的卫生比以前好了予以表扬；哪个同学长高了，变胖了，漂亮了，头发长长了这些小细节我都恰如其分地关照。有一回，一个平日表现不错的同学连续三天迟到，我没有急于批评他，在谈话中我了解到是由于他父母出了车祸住进医院，该同学每天要承担起家务，还要照顾父母，便在班里表扬他勇敢、坚强，发动全班学生帮助他，他得到大家的热情相助，学习更加努力，也主动帮助别人。让学生感受到你对他们的关心、理解和宽容就会拉近心与心的距离，学生会敞开的心扉接纳你为他们生活中的一员，学生从情感上对老师产生了认同感、亲切感，即形成了师生在情感上的和谐。这种和谐师生关系，使得学生在喜欢老师、欣赏老师人格的同时，更加喜欢老师的课堂，正如韩愈说的“亲其师，方能信其道”。
成功的教学不仅依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，还依赖于一种和谐安全的课堂气氛。因此，师生和谐互动，形成良好的学习氛围，是上好一节课，提高课堂效率的基础 。教师要善待学生的差异。因为每一个学生都是具体的，都有自己独特的优点和不足。学生身上并不缺少“美”，最主要的是老师要用自己的慧眼去发现不同学生的不同的美。所以在课堂教学中要实行目标分层，提问分层，评价分层，即对待不同层次的学生提出不同的要求，达到不同的目标，给出不同的评价。考虑到各个层面的学生，尽量让每个学生都有回答问题的机会，让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间，从而促进每个个体的发展。绝不用“你的问题很幼稚”、“你的猜想很荒唐”等语言讽刺挖苦学生，挫伤学生的积极性。在学生提出独特的问题或见解时，及时用这个问题“我也没想到”，“你的想法很独特，对我很有启发”等语言给学生鼓励及表扬。使每个学生都被肯定与赞许，都能享受到成功的喜悦。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量” 。 二、平等交流是通向和谐高效的桥梁
教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重、相互体谅、才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。只有放下教师的架子，坦诚真挚，宽容大度，平等友善地与学生接触，与学生平等交往、互动合作，学生才会产生“安全感”，成为学习的参与者、探索者、发现者，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，与教师互相沟通。教师才能进一步得到学生的理解、信任和尊重。只要这样，我们的教学才会更有人情味、更人性化，更能唤醒学生沉睡的潜能，激发他们的自主意识，参与意识,强化他们的自信心和自尊心。
在平时的教学中，我经常就是以一名普通的学生的身份，加入到他们的讨论中，经常被对方连连提问，甚至是“进攻”的主要对象。在讨论中，我只表达出我的真实的想法，做到以“理”服人。我经常与学生交流思想，给学生畅所欲言的机会，鼓励学生提出不同于教师的观点。开展“我希望老师……”，“我想对老师说……”活动，在讨论中师生互相评价，互相反馈，让彼此的情感得到交流。
三、锐意创新是强化和谐高效的调味剂
兴趣是最好的老师，要激发起学生学习语文的兴趣，就要紧紧围绕“新”字做文章，让课堂充满新意、新鲜、神奇之感。教学实践中我们也能看到，如果一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动探求，刻苦钻研，从而表现出惊人的才干。因此，教师锐意创新教学方法，去激发学生的学习兴趣，以真诚的爱心去关怀每一位学生，调动学生的潜能，创设乐学的课堂氛围。
合作表演。让学生参与表演活动，很符合他们好动、好表现、好新鲜的心理特点。像《田忌赛马》、《将相和》等篇章，我利用情景再现法，让学生在轻松的气氛中将精华片段表演出来，在反复体验演练中准确的把握人物的性格特征。
拓展文本。对于描写人物的课文，如《哦，香雪》人物特点鲜明，阅读课文后，让学生进行评价：我心中的“香雪”。根据课文内容，展开合理丰富的想象改写或续写。如古诗《采薇》用现代汉语改写为记述文；再如学完《项链》一文续写。这样人人积极参与，学习主动性显著增强。
师生换位。一些简单的独立阅读课文，如《读书人是幸福的》，就可以让学生自主学习后，上台尝试着当老师。表现欲能促使学生主动去钻研教材，查阅资料，探讨学法，能力得到发挥，也会从中体会到高效的学习方法。
描绘景象。这也是情趣教学的特色之一。例如《我的空中楼阁》一课，让学生动笔画一画“山如眉黛”、“小屋恰似眉梢的痣一点”等，这些看似简易的画面都能帮助学生建立表象，强化感知，感受课文所描绘的形象美，发展思维想象能力，使语文学习不再感到枯燥。以画促读，让语文课堂充满活力，更充满个性化！
创设情景。利用图片、实物、多媒体、网络等手段营造特定的环境，既活跃课堂气氛，又吸引学生的注意力，大大激发了他们学习的兴趣。
走出课堂。教学活动不仅仅局限在四面墙壁的教室内。一天，我正在上课，忽然听到一位学生小声惊呼：“下雪啦”，一石激起千层浪。所有同学们的目光都射向窗外，“今年的第一场雪”，同学们显得异常兴奋。看到这种情景，我不由感慨道：“啊，久违的雪花姑娘又来啦！让我们一起欣赏雪景吧！”学生听了都不由地欢呼起来，大家飞出教室，饶有兴趣的欣赏着，我又去拿了个相机，同学们都争抢着和我留影。我和同学们完全融入一体，仿佛回到了童年。回到教室后，美好的满足感洋溢在他们的面庞，趁此机会，我就让他们写写观雪感受，学生们有了这-*种和谐、融洽、愉悦的活动体验，产生了写作的灵感，下笔神速，效果可想而知。
教学有法，但无定法。我们要大胆尝试新教法，向旧的教学模式挑战，尽量满足学生的心理需要，教的轻松，学的愉悦。师生默默地融入一起，自然达到一种和谐高效、思维对话的理想境界，使学生深深体验到语文学习的甘甜与欢乐。
总之，对于语文教师而言，实践和谐高效思维对话型课堂，应着力于新型师生关系的构建，着力于教学方法的创新，所谓教者用心，学者得益，只要我们积极努力，语文教学必将呈现一片新气象。