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摘 要：政治课教学中，合理地运用多媒体教学手段，面向全体学生，全面提高教学质量，是在教学中实施素质教育的最佳途径。
关键词：多媒体 政治教学
政治课肩负着教会学生如何做人的重任，是对学生进行思想教育的主渠道。培养学生学会学习、学会创新，学会生存，是我们教师面临的重要问题。中等职业学校学生学习的政治课程，主要是经济、政治和哲学知识，由于其理论本身比较抽象枯燥，没有某些学科形象、生动、具体，加之教学手段也很单调，学生学起来枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。多媒体技术的出现和应用为教师教学手段改进提供了新的机会，教师充分挖掘教材的创新因素，就能够把抽象变具体、枯燥变生动，从而做到吸引学生、激发兴趣、撞击学生创新思维的火花。
政治课教学中，如何面向全体学生，全面提高教学质量？合理地运用多媒体教学手段，是面向全体学生，全面提高教学质量，在教学中实施素质教育的最佳途径。
一、图文并茂，寓教于乐
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制教学计算机辅助教学课件。如讲解国家、宗教、民族、货币、商品等有历史发展背景的概念时，可以采用投影、录像、多媒体计算机等手段，创设教学情境,能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正地改变传统教育单调模式，把知识的学习融入新颖别致的娱乐中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，使乐学落到实处，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。
二、动态教育，突破难点
教学的难点是，抽象的理论知识看不见，摸不着，学生很难理解。无论如何讲，反复讲，同学们还是不易理解，想象不出，事倍功半。运用多媒体计算机，化难为易，使难点由抽象变为直观。如讲货币的形成过程时，学生很难理解。利用计算机教学把货币的形成从物物交换→一般等价物→金银→货币→纸币等以时间先后次序表现出来，使学生对货币的形成过程一目了然，既掌握了重点，又突破了难点。
三、交互合作，清晰反馈
学生如果更多地参与学习的过程，创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。多媒体交互式教学，可设计一些内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高教学的效率。如“个人收入的分配和消费”一章，可利用多媒体技术创设虚拟情景，模拟具体的个人收入的分配和消费情况，将学生分组，一起讨论什么是正确分配和消费观，辩论“是否有钱就可以任意消费”等问题，这样能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。
四、愉快重复，克服遗忘
职业学校的学生，由于世界观和人生观还没有完全形成，自制力较差，对感兴趣的知识就愿意接受，不感兴趣的知识就不爱学习。即使强迫他们记忆，也不会产生好的效果，几天后就会淡忘。利用挂图、投影教学，画面既不会动，又没有声音，只能靠教师的语言去解释，时间长会给学生造成厌倦感和疲劳感。充分利用多媒体教学，把图像、声音、动画、音乐有机结合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，且使大脑处于兴奋状态，学生记得快，且记忆时间较长，提高了课堂效率。
五、因材施教，各取所需
传统教学是教师讲，学生听。这样对不同层次、不同基础的学生来说，就存在很大差异，且教师在讲课过程中，不可能照顾到每位学生，而自制力差的学生，就要走神、溜号，听不进去。要想让每个学生都能有所收获，就必须加强教材的弹性，但目前所有学生用的都是同一教材。多媒体教学软件会适合不同层次的学生，让每个学生找到适合自己的教材。如在“我国的国家制度”一章中，有美、日、英、法、德等各国的国体、政体、国家职能和国家结构形式相关资料介绍。“国际社会和我国的外交政策”一章有各种国际组织和各国的外交策略的资料以满足不同程度学生学习的需要。
六、扩大容量，提高效率
在讲“我国的民族政策和宗教政策”这一章，可以通过因特网这一世界上最大的知识库、资源库，将我国的民族和宗教的产生、种类、发展以及国家政策等一一罗列在学生面前，让学生进行“自主发现、自主探索”，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识，一方面又利用网络主动获取无限的相关知识并不断提出新的问题。学生在教师的指导下根据教学内容进行选择性地学习，促进对已有知识的巩固。在这种环境下，教师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者。整个教学过程是一个围绕同一主题，提出不同问题，大家分头获取信息，找出答案的过程。这样学生的思维得到了锻炼，学会了思考、学会了创造。同时教师在参与、指导的过程中与学生进行良好的沟通，和谐了教学氛围，为学生的自主发展提供了广阔的空间。
七、化解抽象，激发兴趣
学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣，也容易理解和领会。多媒体可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识。例如，在讲“商品和商品经济”一章，讲到价值规律的作用时，可利用多媒体教学软件看价格围绕价值上下波动的动态曲线图来激发他们的求知欲和学习兴趣，丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握知识点奠定了坚实的基础。
当然，要正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段，而不能代替教师的教学活动。因此要正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书等之间的关系。例如，把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。教学中，必须两者相结合，合理运用，才能更好地提高多媒体教学的效率。
关键词：多媒体 政治教学
政治课肩负着教会学生如何做人的重任，是对学生进行思想教育的主渠道。培养学生学会学习、学会创新，学会生存，是我们教师面临的重要问题。中等职业学校学生学习的政治课程，主要是经济、政治和哲学知识，由于其理论本身比较抽象枯燥，没有某些学科形象、生动、具体，加之教学手段也很单调，学生学起来枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。多媒体技术的出现和应用为教师教学手段改进提供了新的机会，教师充分挖掘教材的创新因素，就能够把抽象变具体、枯燥变生动，从而做到吸引学生、激发兴趣、撞击学生创新思维的火花。
政治课教学中，如何面向全体学生，全面提高教学质量？合理地运用多媒体教学手段，是面向全体学生，全面提高教学质量，在教学中实施素质教育的最佳途径。
一、图文并茂，寓教于乐
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制教学计算机辅助教学课件。如讲解国家、宗教、民族、货币、商品等有历史发展背景的概念时，可以采用投影、录像、多媒体计算机等手段，创设教学情境,能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正地改变传统教育单调模式，把知识的学习融入新颖别致的娱乐中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，使乐学落到实处，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。
二、动态教育，突破难点
教学的难点是，抽象的理论知识看不见，摸不着，学生很难理解。无论如何讲，反复讲，同学们还是不易理解，想象不出，事倍功半。运用多媒体计算机，化难为易，使难点由抽象变为直观。如讲货币的形成过程时，学生很难理解。利用计算机教学把货币的形成从物物交换→一般等价物→金银→货币→纸币等以时间先后次序表现出来，使学生对货币的形成过程一目了然，既掌握了重点，又突破了难点。
三、交互合作，清晰反馈
学生如果更多地参与学习的过程，创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。多媒体交互式教学，可设计一些内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高教学的效率。如“个人收入的分配和消费”一章，可利用多媒体技术创设虚拟情景，模拟具体的个人收入的分配和消费情况，将学生分组，一起讨论什么是正确分配和消费观，辩论“是否有钱就可以任意消费”等问题，这样能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。
四、愉快重复，克服遗忘
职业学校的学生，由于世界观和人生观还没有完全形成，自制力较差，对感兴趣的知识就愿意接受，不感兴趣的知识就不爱学习。即使强迫他们记忆，也不会产生好的效果，几天后就会淡忘。利用挂图、投影教学，画面既不会动，又没有声音，只能靠教师的语言去解释，时间长会给学生造成厌倦感和疲劳感。充分利用多媒体教学，把图像、声音、动画、音乐有机结合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，且使大脑处于兴奋状态，学生记得快，且记忆时间较长，提高了课堂效率。
五、因材施教，各取所需
传统教学是教师讲，学生听。这样对不同层次、不同基础的学生来说，就存在很大差异，且教师在讲课过程中，不可能照顾到每位学生，而自制力差的学生，就要走神、溜号，听不进去。要想让每个学生都能有所收获，就必须加强教材的弹性，但目前所有学生用的都是同一教材。多媒体教学软件会适合不同层次的学生，让每个学生找到适合自己的教材。如在“我国的国家制度”一章中，有美、日、英、法、德等各国的国体、政体、国家职能和国家结构形式相关资料介绍。“国际社会和我国的外交政策”一章有各种国际组织和各国的外交策略的资料以满足不同程度学生学习的需要。
六、扩大容量，提高效率
在讲“我国的民族政策和宗教政策”这一章，可以通过因特网这一世界上最大的知识库、资源库，将我国的民族和宗教的产生、种类、发展以及国家政策等一一罗列在学生面前，让学生进行“自主发现、自主探索”，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识，一方面又利用网络主动获取无限的相关知识并不断提出新的问题。学生在教师的指导下根据教学内容进行选择性地学习，促进对已有知识的巩固。在这种环境下，教师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者。整个教学过程是一个围绕同一主题，提出不同问题，大家分头获取信息，找出答案的过程。这样学生的思维得到了锻炼，学会了思考、学会了创造。同时教师在参与、指导的过程中与学生进行良好的沟通，和谐了教学氛围，为学生的自主发展提供了广阔的空间。
七、化解抽象，激发兴趣
学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣，也容易理解和领会。多媒体可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识。例如，在讲“商品和商品经济”一章，讲到价值规律的作用时，可利用多媒体教学软件看价格围绕价值上下波动的动态曲线图来激发他们的求知欲和学习兴趣，丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握知识点奠定了坚实的基础。
当然，要正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段，而不能代替教师的教学活动。因此要正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书等之间的关系。例如，把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。教学中，必须两者相结合，合理运用，才能更好地提高多媒体教学的效率。