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【摘 要】在高中教学的过程中，历史是非常重要的科目，并且和初中历史相比，高中历史已经有一定深度，需要学生深入的来理解思考历史内容，这便需要将现实生活和历史更好的结合在一起，帮助学生更加深入的理解。在贫困地区，学生学习的时候，受到的制约因素也比较多，这也给老师的历史教学造成了一定的影响，这便需要老师采取手段，克服存在的困难，采取手段将生活和历史教学融合在一起。
【关键词】高中历史 现实生活 融合
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0138-01
以往在进行高中历史教学的时候，由于受到教学内容，教育观念和教学方法等方面的影响，老师往往会采取知识灌输的方法来进行高中历史教学，这种方式和学生的生活脱离，学生学习的时候，积极性比较差，历史教学也比较死板，这对历史教学效率的提高非常不利，这便需要老师在教学的时候，真正的认识到历史教学和现实生活融合的意义，采取措施，将二者融合在一起。
一、 将高中历史课堂教学和学生现实生活融合在一起的意义
（一） 能够将历史的价值体现出来
由于长期实行应试教育，直接导致了和素质教育、人文教育不相符，高中历史教学也一直比较尴尬。很多学生对历史都是比较感兴趣的，但是却不喜欢上历史课，历史教学的时候，比较乏味，历史课程在高中教学中的地位提高缓慢。出现这种情况的原因在于老师在进行历史教学的时候，一味的重视知识的传授而没有将其和学生的生活真正的结合在一起，只有将高中历史教学和学生的现实生活真正的融合在一起，才能够真正的提高学生的学习积极性，帮助其学好历史[1]。
（二） 能够更好的进行教育新观念的树立
新课改更加重视以人为本，要求老师在教学的时候，应该将学生放在首要的位置，给学生的发展奠定良好的基础。进行教育的目的便是为了帮助学生更好的成长，树立新观念的过程中不但应该重视学生历史知识掌握水平的提高，还应该重视学生学习方法的掌握、价值观的树立以及情感态度的养成，绝对不能够仅仅要求学生进行历史知识的背诵，而是应该让学生更好的参与到教学探究中去，提高学生的综合能力，帮助学生更好的成长。
二、 将学生的现实生活和高中历史教学融合在一起的手段
（一） 教学的时候，老师应该重视语言的生活化
老师在进行高中历史教学的时候，语言选择是非常重要的，因为语言在一定程度上代表了老师的思维，并且课堂教学也是通过语言来进行表达的，语言能够直观的将教学思想体现出来。高中历史老师在进行历史教学的时候，应该重视语言的运用。课堂语言不但包含了文字语言和口语，还包含了肢体语言[2]。老师教学过程中的知识传播媒介便是语言，老师本身的语言表达会给学生的情感以及历史知识学习造成影响。而想要更好的将历史课堂教学和学生的生活融合在一起，要求老师在教学的时候，重视生活化的语言使用，通过自己的知识和阅历，将历史知识通过生活化的语言进行表达，特别是在贫困的少数民族地区更是如此，学生的阅历本身便比较少，生活化的语言，不但能够将学生的历史学习兴趣激发出来，还能够帮助学生更好的理解历史知识。比如说，在讲到辛亥革命的时候，很多仁人志士都投入到了革命中去，在给学生播放短片的时候，老师可以自己进行配音，讲讲秋瑾和林觉民的故事，这样学生在观看短片的同时，还能够更好的进行思考，学生也更加容易受到感染，容易让学生有身临其境的感觉。
（二） 教学方式选择的时候，必须呈现出生活化的特点
老师在教学的过程中为了更好的将知识传授给学生，完成自己的教学任务而采取的手段便是教学方式，教学方式不但包含了老师教学过程中的一些行为，还包含了老师的态度和思维方式。以往在进行高中历史教学的时候，老师往往会采用满堂灌的方式，在下课之后一味的要求学生进行背诵，这会导致学生丧失独立思考方面的能力，学生的学习兴趣也很难真正的提高。想要更好的进行高中历史教学，老师便必须改变教学方式，让教学更加的生动和活泼。比如说老师讲到改革开放的时候，可以让学生联想自己从小到大生活的变化，并进行一定的思考，这样学生的感受会更加直观。
（三）在教学的时候，重视社会热点的使用
在进行高中历史教学的时候，只有真正的将社会热点和历史结合在一起，学生才能够感受到历史和自己的生活比較贴近。高中生的求知欲望往往比较的强烈，其关注的事情比较多。但是贫困地区的学生获取信息的渠道比较少，即便是了解到一些东西，也往往是一知半解。若是老师在进行历史教学的时候，将社会热点运用进去，不但能够提高学生对历史的兴趣，还能够帮助学生了解更多的知识，真正的将历史和现实融合在一起[3]。
（四）重视乡土历史资源的运用，做好高中历史教学
和其他学科相比，高中历史的特点比较明显，那便是资源比较丰富、现实性和生动性比较明显。在进行高中历史教学的时候，和学生的学习有直接关系的历史资源往往比较多，这些资源和我们的生活有着直接的关系。特别是在少数民族地区，历史乡土资源更加的丰富。比如说，在西藏地区，老师讲到清朝册封达赖和班禅的时候，可以让学生联想一些当地的情况，这样学生理解的时候会更加深刻。老师在进行高中历史教学的时候，若是能够将乡土历史资源使用进去，学生能够更好的感受到历史这个学科的魅力，并且学生还能够主动参与到历史教学中，学生可以帮助老师寻找乡土历史资料，这样学生的学习积极性会有明显的提高，历史教学也会更有活力，学生的思维能力也会有明显的提升，对历史知识的理解也会更加深刻。这便需要老师在进行高中历史教学的时候，重视乡土资源的使用，在乡土历史资源中找到真正的适合学生学习的材料，并将其和历史教学结合在一起。
参考文献：
[1]杨静.高中历史课堂教学与现实生活的融合[J].科普童话，2014，（32）：62.
[2]张硕.试论高中历史课堂教学与现实的结合[J].中学时代，2014，（20）：115.
[3]张由山.浅谈高中历史课堂教学与现实生活的融合[J].高考（综合版），2015，（04）：72.
【关键词】高中历史 现实生活 融合
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0138-01
以往在进行高中历史教学的时候，由于受到教学内容，教育观念和教学方法等方面的影响，老师往往会采取知识灌输的方法来进行高中历史教学，这种方式和学生的生活脱离，学生学习的时候，积极性比较差，历史教学也比较死板，这对历史教学效率的提高非常不利，这便需要老师在教学的时候，真正的认识到历史教学和现实生活融合的意义，采取措施，将二者融合在一起。
一、 将高中历史课堂教学和学生现实生活融合在一起的意义
（一） 能够将历史的价值体现出来
由于长期实行应试教育，直接导致了和素质教育、人文教育不相符，高中历史教学也一直比较尴尬。很多学生对历史都是比较感兴趣的，但是却不喜欢上历史课，历史教学的时候，比较乏味，历史课程在高中教学中的地位提高缓慢。出现这种情况的原因在于老师在进行历史教学的时候，一味的重视知识的传授而没有将其和学生的生活真正的结合在一起，只有将高中历史教学和学生的现实生活真正的融合在一起，才能够真正的提高学生的学习积极性，帮助其学好历史[1]。
（二） 能够更好的进行教育新观念的树立
新课改更加重视以人为本，要求老师在教学的时候，应该将学生放在首要的位置，给学生的发展奠定良好的基础。进行教育的目的便是为了帮助学生更好的成长，树立新观念的过程中不但应该重视学生历史知识掌握水平的提高，还应该重视学生学习方法的掌握、价值观的树立以及情感态度的养成，绝对不能够仅仅要求学生进行历史知识的背诵，而是应该让学生更好的参与到教学探究中去，提高学生的综合能力，帮助学生更好的成长。
二、 将学生的现实生活和高中历史教学融合在一起的手段
（一） 教学的时候，老师应该重视语言的生活化
老师在进行高中历史教学的时候，语言选择是非常重要的，因为语言在一定程度上代表了老师的思维，并且课堂教学也是通过语言来进行表达的，语言能够直观的将教学思想体现出来。高中历史老师在进行历史教学的时候，应该重视语言的运用。课堂语言不但包含了文字语言和口语，还包含了肢体语言[2]。老师教学过程中的知识传播媒介便是语言，老师本身的语言表达会给学生的情感以及历史知识学习造成影响。而想要更好的将历史课堂教学和学生的生活融合在一起，要求老师在教学的时候，重视生活化的语言使用，通过自己的知识和阅历，将历史知识通过生活化的语言进行表达，特别是在贫困的少数民族地区更是如此，学生的阅历本身便比较少，生活化的语言，不但能够将学生的历史学习兴趣激发出来，还能够帮助学生更好的理解历史知识。比如说，在讲到辛亥革命的时候，很多仁人志士都投入到了革命中去，在给学生播放短片的时候，老师可以自己进行配音，讲讲秋瑾和林觉民的故事，这样学生在观看短片的同时，还能够更好的进行思考，学生也更加容易受到感染，容易让学生有身临其境的感觉。
（二） 教学方式选择的时候，必须呈现出生活化的特点
老师在教学的过程中为了更好的将知识传授给学生，完成自己的教学任务而采取的手段便是教学方式，教学方式不但包含了老师教学过程中的一些行为，还包含了老师的态度和思维方式。以往在进行高中历史教学的时候，老师往往会采用满堂灌的方式，在下课之后一味的要求学生进行背诵，这会导致学生丧失独立思考方面的能力，学生的学习兴趣也很难真正的提高。想要更好的进行高中历史教学，老师便必须改变教学方式，让教学更加的生动和活泼。比如说老师讲到改革开放的时候，可以让学生联想自己从小到大生活的变化，并进行一定的思考，这样学生的感受会更加直观。
（三）在教学的时候，重视社会热点的使用
在进行高中历史教学的时候，只有真正的将社会热点和历史结合在一起，学生才能够感受到历史和自己的生活比較贴近。高中生的求知欲望往往比较的强烈，其关注的事情比较多。但是贫困地区的学生获取信息的渠道比较少，即便是了解到一些东西，也往往是一知半解。若是老师在进行历史教学的时候，将社会热点运用进去，不但能够提高学生对历史的兴趣，还能够帮助学生了解更多的知识，真正的将历史和现实融合在一起[3]。
（四）重视乡土历史资源的运用，做好高中历史教学
和其他学科相比，高中历史的特点比较明显，那便是资源比较丰富、现实性和生动性比较明显。在进行高中历史教学的时候，和学生的学习有直接关系的历史资源往往比较多，这些资源和我们的生活有着直接的关系。特别是在少数民族地区，历史乡土资源更加的丰富。比如说，在西藏地区，老师讲到清朝册封达赖和班禅的时候，可以让学生联想一些当地的情况，这样学生理解的时候会更加深刻。老师在进行高中历史教学的时候，若是能够将乡土历史资源使用进去，学生能够更好的感受到历史这个学科的魅力，并且学生还能够主动参与到历史教学中，学生可以帮助老师寻找乡土历史资料，这样学生的学习积极性会有明显的提高，历史教学也会更有活力，学生的思维能力也会有明显的提升，对历史知识的理解也会更加深刻。这便需要老师在进行高中历史教学的时候，重视乡土资源的使用，在乡土历史资源中找到真正的适合学生学习的材料，并将其和历史教学结合在一起。
参考文献：
[1]杨静.高中历史课堂教学与现实生活的融合[J].科普童话，2014，（32）：62.
[2]张硕.试论高中历史课堂教学与现实的结合[J].中学时代，2014，（20）：115.
[3]张由山.浅谈高中历史课堂教学与现实生活的融合[J].高考（综合版），2015，（04）：72.