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摘要：随着我国经济的不断发展，人们对物质的需求以及精神的需求越来越高。对于中学生来说，美术鉴赏课能够帮助学生提高自身的综合素养。现阶段我国对人才的需求量越来越大，要求越来越高。现阶段相关部门需要学生具备较强的知识素养，只有这样才能够适应现代社会的发展。因此，在现阶段如何提高学生的综合素质是一项十分重要的任务，同时这也是教师在开展美术鉴赏课的时候需要认真思考的一个问题。基于此，本文章对核心素养时代高中美术鉴赏的“教”与“学”进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养;高中美术;鉴赏;“教”;“学”
引言
目前，高中美术教师已经形成了培养学生美术欣赏能力的教学理念，并在不断寻找有效的教学方法，以促进教学水平的提高。提高学生的美术欣赏能力，不仅可以帮助学生广泛地学习美术理论知识，而且可以培养学生美术学科的核心素养，促进学生的整体发展和进步。同时，提高学生的美术欣赏能力符合素质教育的要求，这需要教师的重视。
一、高中美术鉴赏课教学的意义
开展高中美术鉴赏课能够有效地提升学生的综合素质，教师在开展美术教学活动的时候应当按照素质教育的教学理念。因此，美术鉴赏课对教师开展教学活动具有十分重要的意义。对于中学生来说，其已经具备一定的分辨是非的能力，同时也培养了一些兴趣爱好，并且这个阶段的学生已经具备独立思考的能力，因此教师在开展教学活动的时候应当根据学生的个人情况，合理地创新自己的教学内容。教师在开展美术鉴赏课的时候也是一样，首先需要对所讲内容进行导入工作，开展导入环节的目的是为了能够充分地激发学生的学习兴趣，最大限度地吸引学生的注意力，以此推进美术鉴赏课的顺利开展。
二、目前高中美术鉴赏教学中存在的问题
（一）学生缺乏自主学习的意识
高中是学生学习美术的重要阶段，美术教师要注意培养学生的学习能力和学习意识，提升学生的创新思维、创新能力，增强学生的鉴赏能力[1]。学生往往从教师那里获得被动的知识，没有主动学习的意识，在课堂中难以发挥主体作用，学习目标不明确，学習结构混乱，这就导致了教学效果不理想。因此，美术教师必须充分尊重学生的个性，教师要了解不同类型的学生，因材施教，针对课堂上学生没有积极主动学习意识的状况，教师需要用趣味性的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生在艺术欣赏的过程中，培养欣赏能力，提高审美意识的发展。
（二）缺乏对美术课程的重视
当前在教学过程中，很多教师并没有转变传统美术教学的观念，缺乏对美术课程的重视。学校的领导只是一味地将学生的学习成绩以及升学率作为批判教学质量的标准，认为只有较高的升学率，学生才能得到更好的教育，促进招生工作的开展，学校也能保持其竞争地位。此外，很多家长对学校开设的美术课不以为然，有些学生会对美术课程表现出浓厚的兴趣，但是他们在课余时间进行美术创作时会被家长认为不务正业。在这种情形下，高中美术教学得不到顺利开展，不利于培养学生的审美素养。
三、核心素养背景下高中美术鉴赏教学的策略
（一）采用提问教学法和互动教学模式
美术鉴赏教学的主要目标之一是培养学生的综合实践能力，培养学生的教学实践和教育目标，培养学生的美术鉴赏能力，解决固有的教学观念和教学方法的不足。教师要善于利用问题教学法，培养学生的自主学习能力和创新思维。而要想逐步提高学生的鉴赏力和审美情趣，教师就必须学习培养学生的基本素质，根据学生的课堂状态，灵活改变和完善教学方法，以学生为主体，逐步引导学生积极主动思考问题，解决问题。同时，教师可以应用互动式教学模式，以学生为主体地位，增加课堂上师生交流互动的时长，在课堂上与学生建立交流、师生共同探索的教学模式，提升学生积极学习的兴趣，提高学生的综合实践能力。
（二）培养学生的文化理解能力
文化理解意味着学生从文化角度观察和理解美术作品，通过欣赏和学习，学生可以认识到传统美术作品的独特魅力，并形成对美术多样性的尊重和对中国文化的认同感。高中美术教育的目的是引导学生了解中外美术作品，提高文化传承和交流的能力，并帮助学生深入理解不同文化背景下的美术作品的含义。有鉴于此，教师在征求意见的过程中可以增进学生对民族美术文化的理解，使学生在文化渗透的过程中可以充分体会到美术绘画的文化内涵。例如，在研究中西绘画时，教师展示了两套图画，分别是中外绘画美术形式的变化和发展。随着绘画时间的推移，学生可以更直观地感觉到这两套作品中发生了什么变化。然后作者提取了几幅具有不同美术手法的图画进行文化诠释，使他们感到不同文化背景下的美术形式是不同的。学生通过绘画揭示社会形态的变化，使他们对美术和文化形成更深刻的思考和理解，使他们在一定程度上了解不同民族文化的内涵和本质。
（三）精选课程教学内容
为了充分发挥高中美术鉴赏课程的实际效能，切实提高学生的鉴赏能力和绘画能力，老师必须根据高中美术鉴赏课程的教学目标以及学生们的兴趣爱好，选择适合学生长期发展的教学内容，切实拓展学生的美术视野，为学生们提供更加优质的课堂体验。在此过程中，老师要紧跟时代发展的潮流，设置符合当前文化环境以及青少年审美的教学内容，从而进一步提高学生的学习兴趣。比如某老师在开展高中美术鉴赏的教学实践中，就以我国优秀的传统文化为基础，引导学生们感受中国画的线条力度和美感格调，并结合文学作品中的意境描写，使学生们对中国画的内在魅力有了一个全面的了解，为学生带来了良好的审美体验;同时也使学生对我国优秀的传统文化有了初步的认识，切实激发了学生的民族自豪感。
（四）合理利用网络资源
在进行高中美术审美教育的过程中，教育者一定要逐渐挣脱教材与教学大纲的桎梏，在课堂中引入更多的审美教育资源。在当前的时代背景下，信息教育已经成为我国教育体系中不可分割的一部分，教育者需要合理利用网络资源，在逐步扩大课堂辐射范围的同时，为学生提供更加正向的艺术审美引导。首先，教育者要根据课程主题和教学内容帮助学生全面理解和掌握教材知识，为审美情趣的培养打好基础。其次，教育者可以将学生分成多个学习小组，根据新课程所学习到的内容，让他们利用课下时间在互联网中搜集与课程主题相关的艺术作品，同时也可以为学生推荐一些指导资料。在下一堂课中，各个学习小组需要派出一名代表，将课前所搜集到的相关信息在课堂中进行展示，通过此种方式进一步拓展教学内容，以此强化学生的审美能力。
结束语
近年来，美术鉴赏在高中教学中占据的比重正在不断增加，这对提高学生的鉴赏能力和绘画能力大有裨益。为了进一步提升高中美术鉴赏教学的整体水平，老师要根据当前的教学实践和学生们的身心特点，优化高中美术鉴赏教学模式和课堂结构，并根据当前的教学现状精选课程教学内容，从而为高中美术鉴赏教学的高效开展奠定夯实的基础。
参考文献
[1]金海龙.高中美术鉴赏教学中培养学生核心素养的策略探究[J].美术教育研究，2020（23）：168-169.
[2]阮锡安.核心素养下高中美术鉴赏教学优化研究[J].考试周刊，2020（99）：153-154.
[3]刘超.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].新课程，2020（42）：30-31.
[4]杜欢欢.新时代美术核心素养视域下的美术鉴赏教学实践研究[J].中国文艺家，2020（10）：71-72+74.
[5]王周凡.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析[J].中国文艺家，2020（10）：103-104.
关键词：核心素养;高中美术;鉴赏;“教”;“学”
引言
目前，高中美术教师已经形成了培养学生美术欣赏能力的教学理念，并在不断寻找有效的教学方法，以促进教学水平的提高。提高学生的美术欣赏能力，不仅可以帮助学生广泛地学习美术理论知识，而且可以培养学生美术学科的核心素养，促进学生的整体发展和进步。同时，提高学生的美术欣赏能力符合素质教育的要求，这需要教师的重视。
一、高中美术鉴赏课教学的意义
开展高中美术鉴赏课能够有效地提升学生的综合素质，教师在开展美术教学活动的时候应当按照素质教育的教学理念。因此，美术鉴赏课对教师开展教学活动具有十分重要的意义。对于中学生来说，其已经具备一定的分辨是非的能力，同时也培养了一些兴趣爱好，并且这个阶段的学生已经具备独立思考的能力，因此教师在开展教学活动的时候应当根据学生的个人情况，合理地创新自己的教学内容。教师在开展美术鉴赏课的时候也是一样，首先需要对所讲内容进行导入工作，开展导入环节的目的是为了能够充分地激发学生的学习兴趣，最大限度地吸引学生的注意力，以此推进美术鉴赏课的顺利开展。
二、目前高中美术鉴赏教学中存在的问题
（一）学生缺乏自主学习的意识
高中是学生学习美术的重要阶段，美术教师要注意培养学生的学习能力和学习意识，提升学生的创新思维、创新能力，增强学生的鉴赏能力[1]。学生往往从教师那里获得被动的知识，没有主动学习的意识，在课堂中难以发挥主体作用，学习目标不明确，学習结构混乱，这就导致了教学效果不理想。因此，美术教师必须充分尊重学生的个性，教师要了解不同类型的学生，因材施教，针对课堂上学生没有积极主动学习意识的状况，教师需要用趣味性的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生在艺术欣赏的过程中，培养欣赏能力，提高审美意识的发展。
（二）缺乏对美术课程的重视
当前在教学过程中，很多教师并没有转变传统美术教学的观念，缺乏对美术课程的重视。学校的领导只是一味地将学生的学习成绩以及升学率作为批判教学质量的标准，认为只有较高的升学率，学生才能得到更好的教育，促进招生工作的开展，学校也能保持其竞争地位。此外，很多家长对学校开设的美术课不以为然，有些学生会对美术课程表现出浓厚的兴趣，但是他们在课余时间进行美术创作时会被家长认为不务正业。在这种情形下，高中美术教学得不到顺利开展，不利于培养学生的审美素养。
三、核心素养背景下高中美术鉴赏教学的策略
（一）采用提问教学法和互动教学模式
美术鉴赏教学的主要目标之一是培养学生的综合实践能力，培养学生的教学实践和教育目标，培养学生的美术鉴赏能力，解决固有的教学观念和教学方法的不足。教师要善于利用问题教学法，培养学生的自主学习能力和创新思维。而要想逐步提高学生的鉴赏力和审美情趣，教师就必须学习培养学生的基本素质，根据学生的课堂状态，灵活改变和完善教学方法，以学生为主体，逐步引导学生积极主动思考问题，解决问题。同时，教师可以应用互动式教学模式，以学生为主体地位，增加课堂上师生交流互动的时长，在课堂上与学生建立交流、师生共同探索的教学模式，提升学生积极学习的兴趣，提高学生的综合实践能力。
（二）培养学生的文化理解能力
文化理解意味着学生从文化角度观察和理解美术作品，通过欣赏和学习，学生可以认识到传统美术作品的独特魅力，并形成对美术多样性的尊重和对中国文化的认同感。高中美术教育的目的是引导学生了解中外美术作品，提高文化传承和交流的能力，并帮助学生深入理解不同文化背景下的美术作品的含义。有鉴于此，教师在征求意见的过程中可以增进学生对民族美术文化的理解，使学生在文化渗透的过程中可以充分体会到美术绘画的文化内涵。例如，在研究中西绘画时，教师展示了两套图画，分别是中外绘画美术形式的变化和发展。随着绘画时间的推移，学生可以更直观地感觉到这两套作品中发生了什么变化。然后作者提取了几幅具有不同美术手法的图画进行文化诠释，使他们感到不同文化背景下的美术形式是不同的。学生通过绘画揭示社会形态的变化，使他们对美术和文化形成更深刻的思考和理解，使他们在一定程度上了解不同民族文化的内涵和本质。
（三）精选课程教学内容
为了充分发挥高中美术鉴赏课程的实际效能，切实提高学生的鉴赏能力和绘画能力，老师必须根据高中美术鉴赏课程的教学目标以及学生们的兴趣爱好，选择适合学生长期发展的教学内容，切实拓展学生的美术视野，为学生们提供更加优质的课堂体验。在此过程中，老师要紧跟时代发展的潮流，设置符合当前文化环境以及青少年审美的教学内容，从而进一步提高学生的学习兴趣。比如某老师在开展高中美术鉴赏的教学实践中，就以我国优秀的传统文化为基础，引导学生们感受中国画的线条力度和美感格调，并结合文学作品中的意境描写，使学生们对中国画的内在魅力有了一个全面的了解，为学生带来了良好的审美体验;同时也使学生对我国优秀的传统文化有了初步的认识，切实激发了学生的民族自豪感。
（四）合理利用网络资源
在进行高中美术审美教育的过程中，教育者一定要逐渐挣脱教材与教学大纲的桎梏，在课堂中引入更多的审美教育资源。在当前的时代背景下，信息教育已经成为我国教育体系中不可分割的一部分，教育者需要合理利用网络资源，在逐步扩大课堂辐射范围的同时，为学生提供更加正向的艺术审美引导。首先，教育者要根据课程主题和教学内容帮助学生全面理解和掌握教材知识，为审美情趣的培养打好基础。其次，教育者可以将学生分成多个学习小组，根据新课程所学习到的内容，让他们利用课下时间在互联网中搜集与课程主题相关的艺术作品，同时也可以为学生推荐一些指导资料。在下一堂课中，各个学习小组需要派出一名代表，将课前所搜集到的相关信息在课堂中进行展示，通过此种方式进一步拓展教学内容，以此强化学生的审美能力。
结束语
近年来，美术鉴赏在高中教学中占据的比重正在不断增加，这对提高学生的鉴赏能力和绘画能力大有裨益。为了进一步提升高中美术鉴赏教学的整体水平，老师要根据当前的教学实践和学生们的身心特点，优化高中美术鉴赏教学模式和课堂结构，并根据当前的教学现状精选课程教学内容，从而为高中美术鉴赏教学的高效开展奠定夯实的基础。
参考文献
[1]金海龙.高中美术鉴赏教学中培养学生核心素养的策略探究[J].美术教育研究，2020（23）：168-169.
[2]阮锡安.核心素养下高中美术鉴赏教学优化研究[J].考试周刊，2020（99）：153-154.
[3]刘超.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].新课程，2020（42）：30-31.
[4]杜欢欢.新时代美术核心素养视域下的美术鉴赏教学实践研究[J].中国文艺家，2020（10）：71-72+74.
[5]王周凡.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析[J].中国文艺家，2020（10）：103-104.