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摘要：近年来，随着我国时代和社会的发展，学前教育水平逐步提高，人们对于幼儿教育也有了更高的要求。培养中班幼儿的阅读能力，对于小学生日后的阅读有着极其重要的作用。如何培养中班幼儿早期阅读能力成为中班幼儿教师所要思考的主要问题。笔者结合多年的教育工作经验，从培养中班幼儿早期阅读能力的内涵及现状出发，就中班幼儿早期阅读能力的培养策略进行研究，以供借鉴
关键词：中班幼儿;早期阅读能力;策略研究
引言
对于幼儿园小朋友来说，中班是一个非常重要的教育阶段，同时也是幼儿身心发展的重要时期。因此，对于就培养中班幼儿早期阅读能力策略进行研究是非常有必要的。
一、幼儿早期阅读能力的概述
一般来说，提起阅读，首先想到的就是书，但是根据《幼儿教育指导纲要》指出：学前教育的主要任务在于帮助幼儿园小朋友养成良好的生活习惯，对幼儿进行有效的启蒙教育，从而促进幼儿全面发展。简单来说，学前教育教学的重点不再于让小朋友掌握大量的文化课知识，而是对幼儿进行情感态度与价值观的教育。但是如果不教授文化课知识，小朋友的识字量就比较少，那又该如何培养幼儿的阅读能力呢？其实这就是我们对于幼儿早期阅读的误解。顾名思义，所谓的幼儿早期阅读就是指幼儿在上学期间，以各种各样的绘本为主体，结合视听说学习手段，以此来激发幼儿对阅读的兴趣，帮助幼儿园小朋友养成一个良好的阅读习惯。通过不断的绘本阅读，来丰富幼儿的情感，积累阅读的经验，这有利于提升幼儿园小朋友的阅读能力。换句话来说，幼儿早期阅读并不单纯指读书。所谓的读书在幼儿园早期阅读中仅仅占到一个非常小的比例，它更倾向于培养幼儿的阅读习惯以及激发幼儿对于阅读的兴趣，通过阅读能够有效拓展幼儿的知识视野，帮助幼儿认识更加广阔的世界。
但是根據目前的情况来看，我国许多幼儿园早期阅读教学的效果并不是十分理想，究其原因，主要是由于幼儿园教师的专业素质不够高，有一些幼儿园教师没有专业的学前教育背景，导致他们对早期阅读的重视程度不够，他们认为幼儿园老师的职责就是陪小朋友玩，让孩子开开心心度过每一天。只要不出现幼儿园安全事故，就是完美的一天，没有必要特意培养幼儿早期阅读能力，培养阅读能力是小学语文老师的责任。二是父母对于培养幼儿早期阅读能力的重视程度不够。对于如今的幼儿园家长来说，很容易形成两个极端，一种是过度关注孩子的教育，在小朋友上幼儿园的时候，就要求他学习一些小学的知识，这无疑是拔苗助长，与小朋友身心发展的规律不符合。另一种是对于小朋友的学习，完全不管不顾，认为只要把小朋友送到学校，教会他学习是老师做的事情，与自己无关。显然这两种极端都对幼儿园小朋友的健康成长造成了不利的影响。
二、培养中班幼儿早期阅读能力的策略
（一）教师和家长要积极转变自己的观念，意识到培养中班幼儿早期阅读能力的重要性
近年来，随着社会和时代的发展，无论是家长还是幼儿园教师，都必须积极地转变自己的观念，看到培养幼儿早期阅读能力的重要性。与小班相比，中班幼儿已经基本掌握了简单的口语词汇，并且拥有一定的语言组织能力和记忆能力，能够简单的叙述一件事情的经过，并且能够听懂他人提出的问题。因此根据幼儿身心发展的规律来看，中班是培养幼儿阅读能力的黄金期。幼儿园教师在教学的时候，要努力为幼儿创造一个良好的阅读环境，比如在教室的某一个角落设置一个读书角，里面摆满了各种各样的绘本素材，供幼儿翻阅。还有幼儿园教师可以充分利用校园广播平台，在小朋友休息的时候，可以播放一些有关于国学经典的音频，优美的节奏和韵律能够激起小朋友对于阅读国学经典的兴趣，进而主动投入到阅读过程中。除此之外，在玩游戏的过程中，有的幼儿在接受游戏惩罚的时候，教师可以要求他们背诵一首古诗。刚开始的时候，肯定有些孩子没有办法完整的背下来一首古诗，但是长此以往，一些小朋友为了在老师和同学面前表现自己，会有意无意去阅读背诵古诗。对于家长来说，家长要意识到幼儿早期阅读能力对于日后学习的重要意义，进而提升对于培养幼儿早期阅读能力的重视程度。比如家长在每天下班的时候，可以抽出一点时间与小朋友一起读书，共同分享读书的感受，这是非常有意义的亲子活动，不仅能够拉近家长与幼儿之间的关系，而且还能够培养小朋友的早期阅读能力。
（二）在日常教育教学活动中培养幼儿早期阅读能力
幼儿园教师在教学的过程中可以有意识的渗透一些关于文字教育的内容，比如幼儿教师可以给小朋友出示一个“立”字的时候，幼儿立刻站直;当出示“拍”字的时候，幼儿立刻开始模仿拍皮球的动作等，通过这样的游戏活动，让幼儿认识到更多的字。再比如音乐教学活动《拔萝卜》中，幼儿通过观察录像，教师出示“爷”、“奶”、“卜”等字，使得中班幼儿对这些字有了更加深刻的印象，帮助幼儿扫清日后阅读的障碍。除此之外还有幼儿园教师在教学的时候，可以把一个小故事，根据故事情节将其画在不同的卡片上面，教师把这个故事讲给小朋友听，小朋友们根据自己所听到的故事，将卡片做一个简单的排序，这既有利于培养中班幼儿的阅读能力，而且还能够提升幼儿的语言表达能力。还有中班幼儿并不具备自主阅读的能力，因此幼儿教师可以精心设计一些角色扮演活动，情景阅读活动，以此来强化幼儿对于阅读文本的视听感受，帮助中班幼儿培养一个良好的阅读习惯，这有利于培养他们的自主阅读能力。
结束语：综上所说，培养中班幼儿早期阅读能力的重点在于激发幼儿对于阅读的兴趣以及帮助中班幼儿养成一个良好的阅读习惯，这对于幼儿日后的学习和成长有着非常重要的意义。因此，作为幼儿园教师和家长来说，一定要努力为幼儿提供一个良好的阅读环境，鼓励幼儿大胆的表达出自己阅读的感受，培养幼儿自主学习的能力，从而培养出幼儿早期阅读的能力。
参考文献
[1]樊敏宇.谈如何激发兴趣、开启幼儿阅读之门[J].读与写（教育教学刊）. 2018（12）：336-337.
[2]李亚珍.试论幼儿早期阅读能力的培养[J].学周刊. 2018（23）：112-113.
[3]陈秋.浅谈大班幼儿早期阅读活动中的阅读方法[J].读与写（教育教学刊）. 2019（10）：256-257.
作者简介：
张兰（1971.07-），女，满族，河北雄安新区雄县米北乡上岔河村，本科，单位：雄县雄州镇南菜园幼儿园，小学高级教师，研究方向：中班幼儿早期阅读能力的培养研究。
关键词：中班幼儿;早期阅读能力;策略研究
引言
对于幼儿园小朋友来说，中班是一个非常重要的教育阶段，同时也是幼儿身心发展的重要时期。因此，对于就培养中班幼儿早期阅读能力策略进行研究是非常有必要的。
一、幼儿早期阅读能力的概述
一般来说，提起阅读，首先想到的就是书，但是根据《幼儿教育指导纲要》指出：学前教育的主要任务在于帮助幼儿园小朋友养成良好的生活习惯，对幼儿进行有效的启蒙教育，从而促进幼儿全面发展。简单来说，学前教育教学的重点不再于让小朋友掌握大量的文化课知识，而是对幼儿进行情感态度与价值观的教育。但是如果不教授文化课知识，小朋友的识字量就比较少，那又该如何培养幼儿的阅读能力呢？其实这就是我们对于幼儿早期阅读的误解。顾名思义，所谓的幼儿早期阅读就是指幼儿在上学期间，以各种各样的绘本为主体，结合视听说学习手段，以此来激发幼儿对阅读的兴趣，帮助幼儿园小朋友养成一个良好的阅读习惯。通过不断的绘本阅读，来丰富幼儿的情感，积累阅读的经验，这有利于提升幼儿园小朋友的阅读能力。换句话来说，幼儿早期阅读并不单纯指读书。所谓的读书在幼儿园早期阅读中仅仅占到一个非常小的比例，它更倾向于培养幼儿的阅读习惯以及激发幼儿对于阅读的兴趣，通过阅读能够有效拓展幼儿的知识视野，帮助幼儿认识更加广阔的世界。
但是根據目前的情况来看，我国许多幼儿园早期阅读教学的效果并不是十分理想，究其原因，主要是由于幼儿园教师的专业素质不够高，有一些幼儿园教师没有专业的学前教育背景，导致他们对早期阅读的重视程度不够，他们认为幼儿园老师的职责就是陪小朋友玩，让孩子开开心心度过每一天。只要不出现幼儿园安全事故，就是完美的一天，没有必要特意培养幼儿早期阅读能力，培养阅读能力是小学语文老师的责任。二是父母对于培养幼儿早期阅读能力的重视程度不够。对于如今的幼儿园家长来说，很容易形成两个极端，一种是过度关注孩子的教育，在小朋友上幼儿园的时候，就要求他学习一些小学的知识，这无疑是拔苗助长，与小朋友身心发展的规律不符合。另一种是对于小朋友的学习，完全不管不顾，认为只要把小朋友送到学校，教会他学习是老师做的事情，与自己无关。显然这两种极端都对幼儿园小朋友的健康成长造成了不利的影响。
二、培养中班幼儿早期阅读能力的策略
（一）教师和家长要积极转变自己的观念，意识到培养中班幼儿早期阅读能力的重要性
近年来，随着社会和时代的发展，无论是家长还是幼儿园教师，都必须积极地转变自己的观念，看到培养幼儿早期阅读能力的重要性。与小班相比，中班幼儿已经基本掌握了简单的口语词汇，并且拥有一定的语言组织能力和记忆能力，能够简单的叙述一件事情的经过，并且能够听懂他人提出的问题。因此根据幼儿身心发展的规律来看，中班是培养幼儿阅读能力的黄金期。幼儿园教师在教学的时候，要努力为幼儿创造一个良好的阅读环境，比如在教室的某一个角落设置一个读书角，里面摆满了各种各样的绘本素材，供幼儿翻阅。还有幼儿园教师可以充分利用校园广播平台，在小朋友休息的时候，可以播放一些有关于国学经典的音频，优美的节奏和韵律能够激起小朋友对于阅读国学经典的兴趣，进而主动投入到阅读过程中。除此之外，在玩游戏的过程中，有的幼儿在接受游戏惩罚的时候，教师可以要求他们背诵一首古诗。刚开始的时候，肯定有些孩子没有办法完整的背下来一首古诗，但是长此以往，一些小朋友为了在老师和同学面前表现自己，会有意无意去阅读背诵古诗。对于家长来说，家长要意识到幼儿早期阅读能力对于日后学习的重要意义，进而提升对于培养幼儿早期阅读能力的重视程度。比如家长在每天下班的时候，可以抽出一点时间与小朋友一起读书，共同分享读书的感受，这是非常有意义的亲子活动，不仅能够拉近家长与幼儿之间的关系，而且还能够培养小朋友的早期阅读能力。
（二）在日常教育教学活动中培养幼儿早期阅读能力
幼儿园教师在教学的过程中可以有意识的渗透一些关于文字教育的内容，比如幼儿教师可以给小朋友出示一个“立”字的时候，幼儿立刻站直;当出示“拍”字的时候，幼儿立刻开始模仿拍皮球的动作等，通过这样的游戏活动，让幼儿认识到更多的字。再比如音乐教学活动《拔萝卜》中，幼儿通过观察录像，教师出示“爷”、“奶”、“卜”等字，使得中班幼儿对这些字有了更加深刻的印象，帮助幼儿扫清日后阅读的障碍。除此之外还有幼儿园教师在教学的时候，可以把一个小故事，根据故事情节将其画在不同的卡片上面，教师把这个故事讲给小朋友听，小朋友们根据自己所听到的故事，将卡片做一个简单的排序，这既有利于培养中班幼儿的阅读能力，而且还能够提升幼儿的语言表达能力。还有中班幼儿并不具备自主阅读的能力，因此幼儿教师可以精心设计一些角色扮演活动，情景阅读活动，以此来强化幼儿对于阅读文本的视听感受，帮助中班幼儿培养一个良好的阅读习惯，这有利于培养他们的自主阅读能力。
结束语：综上所说，培养中班幼儿早期阅读能力的重点在于激发幼儿对于阅读的兴趣以及帮助中班幼儿养成一个良好的阅读习惯，这对于幼儿日后的学习和成长有着非常重要的意义。因此，作为幼儿园教师和家长来说，一定要努力为幼儿提供一个良好的阅读环境，鼓励幼儿大胆的表达出自己阅读的感受，培养幼儿自主学习的能力，从而培养出幼儿早期阅读的能力。
参考文献
[1]樊敏宇.谈如何激发兴趣、开启幼儿阅读之门[J].读与写（教育教学刊）. 2018（12）：336-337.
[2]李亚珍.试论幼儿早期阅读能力的培养[J].学周刊. 2018（23）：112-113.
[3]陈秋.浅谈大班幼儿早期阅读活动中的阅读方法[J].读与写（教育教学刊）. 2019（10）：256-257.
作者简介：
张兰（1971.07-），女，满族，河北雄安新区雄县米北乡上岔河村，本科，单位：雄县雄州镇南菜园幼儿园，小学高级教师，研究方向：中班幼儿早期阅读能力的培养研究。