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位于美国宾夕法尼亚州的乔治学校，建于1893年，是由贵格教派创建的一所走读寄宿制私立高中。我在乔治学校担任中文教师和国际学生负责人，学校丰富多彩的课程与活动以及注重服务精神的贵格理念给我留下了深刻印象。
1.常规与拔尖相结合的课程设置
美国多数高中都设置了AP课程，即大学先修课程，而乔治学校在提供AP课程的同时，也是美国较早同时开设IB课程的学校。IB课程，即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization），为全球学生开设的从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力、情感、个人发展、社会技能等方面的教育，使其获得学习、工作以及生存的各项能力。IB课程分布在6个基础学科领域里，学生既要学习科学科目，又要学习人文科目。所有参加文凭项目的学生，必须在6个学科组中每组选一门课程进行学习。美国及加拿大的很多大学都将参加IB课程学习视为优良的入学资历。哈佛、耶鲁及普林斯顿等常青藤盟校甚至允许成绩优异的IB学生直接跳级读大学二年级。
此外，学校的常规课程设置也较为完善与丰富，包括英语、历史、经济、数学、物理、化学、生物、外语、宗教、计算机编程和机器人技术、艺术等。仅拿艺术课程来说，就有舞蹈、油画和素描、视觉艺术、管弦乐、声乐、陶艺、摄影、电影、木工、雕塑、音乐剧、表演、导演、剧场艺术、电脑艺术设计等课程供学生选择。在体育方面，学校有棒球、越野、长曲棍球、橄榄球、啦啦队、马术、足球、游泳、网球、田径、排球、摔跤、垒球、瑜伽、高尔夫球等项目。
常规与拔尖相结合的课程设置，既培养了学生所需具备的基本素养，又给学有余力的学生提供了上升的平台，让不同特点、不同水平的学生都各有所获。
2.多元与个性并存的学校活动
在乔治学校五百多个学生中，男、女生各占一半，寄宿生与走读生各占一半，学生来自世界上44個国家和地区。因此，学校非常重视并鼓励多元文化的发展。这种多元文化也体现在由学生组织的兴趣俱乐部中，如模拟联合国、亚洲文化俱乐部、魔术俱乐部、厨艺俱乐部、天文观象俱乐部、阅读奥林匹克、奶酪俱乐部、创业俱乐部、桌游俱乐部等，学生可自由选择，培养并发展兴趣，提高领导组织能力。
美国学校提倡以学生为主体，因此，乔治学校鼓励个性发展，为学生提供了很多展示平台，让学生在提高能力的同时培养服务意识和责任意识。比如，宿舍的负责人由学生担任。开学初，他们布置宿舍迎新；周末，他们跟宿舍老师一起组织活动，帮助新生增强团体意识；新生在学习生活中有压力或者困难的时候，他们会主动跟新生谈心，提供帮助……即使是在最为忙碌的大学申请季，12年级的学生也常常牺牲自己的睡眠时间，照顾学弟学妹，尽力为他们创造最好的宿舍生活。低年级与高年级的学生就是在这样的互动中逐渐建立起了信任与友谊。除了宿舍负责人以外，学校也有走读生的学生负责人、学生会主席、国际学生导生、学生心理援助团等。学生在担任负责人的过程中，既锻炼了自己的领导才能，也挖掘了自身潜力，培养了服务意识与责任感，也为其走进大学和社会打下了基础。
3.平等、互助、服务的贵格理念
乔治学校最初是由贵格教派创建的，而贵格教派崇尚平等、互助、服务，这也自然成为学校的办学理念。因为这样的理念和道德观被广泛认可，所以也吸引了大量的非贵格教派学生在该校就读。在乔治学校，有90%的学生是非贵格教徒。虽然贵格教徒并不是学校师生的主体，但是贵格的教义已经渗透在学校的各个方面。因为“简约”，所以学校的教堂并不像传统教堂那样美轮美奂，只有一个简单到极致的大房间，从它的名字“聚友轩”也可以看出平等、互助的理念。
贵格教派崇尚平等，因此学校的师生有较为独特的关系，他们相互之间只称呼彼此的名字，而不是像很多学校一样称呼“先生”或者“女士”。即使是对校长，也只是称其名字“Sam”，而不是“Mr. Hourser”。
贵格教派崇尚服务的理念，因此“服务活动”一直是学校的一个重要内容。学生每天都在“服务”：他们帮老师打扫教室、去健身房擦器械、在餐厅摆放餐具及收拾垃圾、去附近的养老院或者孤儿院做义工、在马丁路德金日去需要帮助的学校刷墙、打扫附近街道、去费城为流浪汉发放食物等。除此以外，每个学生还要完成65个小时的社区服务才能毕业。因此，学校也安排了很多服务旅行，有美国国内的，也有像南非、哥斯达黎加、尼泊尔、卢旺达这样的国际旅行。学生也可以自己安排做义工。学校对社区服务的要求是必须要与人互动，如学生在中国做社区服务的时候，去了一个农民工子弟小学、一个特殊教育学校和一个福利院。学校学生和中国的学生一起打扫教室、整理图书；他们给中国学生讲英文故事、唱英文歌曲……在帮助他人的过程中，学生将温暖、爱心传递给了中国朋友。
我认为，乔治学校的理念更接近于我们常说的品德教育，这种理念与宗教无关，与人心有关。在乔治学校，学生在得到优质学习资源与健康体魄的同时，也培养了谦逊、互助、服务的品质。
1.常规与拔尖相结合的课程设置
美国多数高中都设置了AP课程，即大学先修课程，而乔治学校在提供AP课程的同时，也是美国较早同时开设IB课程的学校。IB课程，即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization），为全球学生开设的从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力、情感、个人发展、社会技能等方面的教育，使其获得学习、工作以及生存的各项能力。IB课程分布在6个基础学科领域里，学生既要学习科学科目，又要学习人文科目。所有参加文凭项目的学生，必须在6个学科组中每组选一门课程进行学习。美国及加拿大的很多大学都将参加IB课程学习视为优良的入学资历。哈佛、耶鲁及普林斯顿等常青藤盟校甚至允许成绩优异的IB学生直接跳级读大学二年级。
此外，学校的常规课程设置也较为完善与丰富，包括英语、历史、经济、数学、物理、化学、生物、外语、宗教、计算机编程和机器人技术、艺术等。仅拿艺术课程来说，就有舞蹈、油画和素描、视觉艺术、管弦乐、声乐、陶艺、摄影、电影、木工、雕塑、音乐剧、表演、导演、剧场艺术、电脑艺术设计等课程供学生选择。在体育方面，学校有棒球、越野、长曲棍球、橄榄球、啦啦队、马术、足球、游泳、网球、田径、排球、摔跤、垒球、瑜伽、高尔夫球等项目。
常规与拔尖相结合的课程设置，既培养了学生所需具备的基本素养，又给学有余力的学生提供了上升的平台，让不同特点、不同水平的学生都各有所获。
2.多元与个性并存的学校活动
在乔治学校五百多个学生中，男、女生各占一半，寄宿生与走读生各占一半，学生来自世界上44個国家和地区。因此，学校非常重视并鼓励多元文化的发展。这种多元文化也体现在由学生组织的兴趣俱乐部中，如模拟联合国、亚洲文化俱乐部、魔术俱乐部、厨艺俱乐部、天文观象俱乐部、阅读奥林匹克、奶酪俱乐部、创业俱乐部、桌游俱乐部等，学生可自由选择，培养并发展兴趣，提高领导组织能力。
美国学校提倡以学生为主体，因此，乔治学校鼓励个性发展，为学生提供了很多展示平台，让学生在提高能力的同时培养服务意识和责任意识。比如，宿舍的负责人由学生担任。开学初，他们布置宿舍迎新；周末，他们跟宿舍老师一起组织活动，帮助新生增强团体意识；新生在学习生活中有压力或者困难的时候，他们会主动跟新生谈心，提供帮助……即使是在最为忙碌的大学申请季，12年级的学生也常常牺牲自己的睡眠时间，照顾学弟学妹，尽力为他们创造最好的宿舍生活。低年级与高年级的学生就是在这样的互动中逐渐建立起了信任与友谊。除了宿舍负责人以外，学校也有走读生的学生负责人、学生会主席、国际学生导生、学生心理援助团等。学生在担任负责人的过程中，既锻炼了自己的领导才能，也挖掘了自身潜力，培养了服务意识与责任感，也为其走进大学和社会打下了基础。
3.平等、互助、服务的贵格理念
乔治学校最初是由贵格教派创建的，而贵格教派崇尚平等、互助、服务，这也自然成为学校的办学理念。因为这样的理念和道德观被广泛认可，所以也吸引了大量的非贵格教派学生在该校就读。在乔治学校，有90%的学生是非贵格教徒。虽然贵格教徒并不是学校师生的主体，但是贵格的教义已经渗透在学校的各个方面。因为“简约”，所以学校的教堂并不像传统教堂那样美轮美奂，只有一个简单到极致的大房间，从它的名字“聚友轩”也可以看出平等、互助的理念。
贵格教派崇尚平等，因此学校的师生有较为独特的关系，他们相互之间只称呼彼此的名字，而不是像很多学校一样称呼“先生”或者“女士”。即使是对校长，也只是称其名字“Sam”，而不是“Mr. Hourser”。
贵格教派崇尚服务的理念，因此“服务活动”一直是学校的一个重要内容。学生每天都在“服务”：他们帮老师打扫教室、去健身房擦器械、在餐厅摆放餐具及收拾垃圾、去附近的养老院或者孤儿院做义工、在马丁路德金日去需要帮助的学校刷墙、打扫附近街道、去费城为流浪汉发放食物等。除此以外，每个学生还要完成65个小时的社区服务才能毕业。因此，学校也安排了很多服务旅行，有美国国内的，也有像南非、哥斯达黎加、尼泊尔、卢旺达这样的国际旅行。学生也可以自己安排做义工。学校对社区服务的要求是必须要与人互动，如学生在中国做社区服务的时候，去了一个农民工子弟小学、一个特殊教育学校和一个福利院。学校学生和中国的学生一起打扫教室、整理图书；他们给中国学生讲英文故事、唱英文歌曲……在帮助他人的过程中，学生将温暖、爱心传递给了中国朋友。
我认为，乔治学校的理念更接近于我们常说的品德教育，这种理念与宗教无关，与人心有关。在乔治学校，学生在得到优质学习资源与健康体魄的同时，也培养了谦逊、互助、服务的品质。