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摘 要：遗传学是生命科学中发展最迅速的前沿的学科之一，是联系生物技术专业各专业课程的重要节点。在教学实践中，只有采取了完善实验教学设施、优化实验教学内容、改进实验教学方法、建立公平合理的实验学习评价体系等措施，才能提高遗传学实验教学水平。
关键词：遗传学；实验教学；思考
一、优化实验教学内容
教材、教师、学生是组成教学体系的三要素。遗传学实验教学中面临如下问题：实验设置不灵活且课时有限，难以安排较多创新性实验；传统实验教学资料十分陈旧，实验讲授及考核方式单一，导致学生的学习积极性不高。为了解决上述问题，对实验教学内容进行了整合和拓宽。
1.支持教師在进行验证性实验教学时，带领学生对实验所涉及的各种步骤进行优化调整，并利用研究数据确认可行性方案。由于试剂的配比、实验条件的设置等都会影响最终实验结果，因此这一优化调整过程既让学生掌握了基本的实验技能，又可在实验过程中添加自主创新成分，让学生知其然更知其所以然，赋予了学生动手动脑的锻炼机会，灵活设置实验学时，鼓励学生参与实验准备。从而达到培养学生对遗传实验学习的兴趣。
2.合理开设拓展性、开放性实验，这对学生接触前沿科技动态、进一步培养创新能力具有重要作用。在拓展性、开放性实验教学中，教师只负责准备基本的实验试剂和仪器并提供必要的指导。将学生分小组后，让小组内成员相互配合，完成包括查阅文献、设计实验方案、调配所需试剂和仪器等实验流程，并要将最终实验结果做成展板进行评比。这种模拟真实科研的实验，不仅强化了学生的实验操作能力，而且培养了学生的科研兴趣和求真精神。
3.增设综合性设计性实验。原来的教学大纲（包括教学计划）规定的实验课，几乎全是平淡无味的验证性实验。学生只能被动地接受老师设计好的实验过程与实验步骤，实验结果也是可以想象的，故学生所写的实验报告几乎是千篇一律，结论亦基本一致，没有学生自己的观点，有的甚至是全班雷同，如出一辙。由于全班做同一实验，内容、结果相同，不少学生的实验报告一抄了之。这样的实验教学方法，学生是被动的，毫无积极性可言，动手能力和创新能力得不到充分发挥，也达不到预期的教学效果。为了培养学生分析问题和解决问题的能力，开发学生的创造力，在学时不变的情况下，需要通过减少验证性实验，增加综合性、设计性实验来进行调整。让学生自己设计实验方案，自己动手种植、管理、测定分析，写出实验报告。最后指导老师根据学生的实验结果，集中进行总结分析，评出最佳设计方案，这样既能提高学生的动手能力，增强他们的责任心和竞争意识，又能培养他们分析问题和解决问题的能力。
二、改进实验教学方法
为了提高学生参与遗传学实验教学的积极性，教师要善于运用各种教学方法和教学手段，帮助培养学生的批判性和创新性思维。例如，师生面对面交流实验心得就是一种值得借鉴的方式。由于理论课时间和形式有限，教师与学生之间的交流难免存在障碍，而实验教学则少有羁绊。在实验教学中，教师应充分利用自身丰富的科研经验引导学生参与实验过程，共同探讨实验方案，让学生畅所欲言，充分激发学生参与实验的积极性。鉴于有些遗传学实验的复杂性，若仅凭传统的教学方法难以在有限的课时内让学生理解和掌握，这就需要学生自觉进行课前预习和课后复习。目前智能手机已经成为学生获取信息的重要工具，利用手机教育整合的丰富教学资源和强大的数据库，可以帮助学生实现实验教学的课外自主学习。这一举措既保障了实验教学任务的完成，又突出了自主学习的特点，还满足了不同层次学生的个性化需求。
三、完善实验教学设施
在遗传学实验教学中，综合性、拓展性实验对于实验设备和实验条件的要求相对较高，为保证实验教学过程的顺利实施，应该尽量更新实验设备，完善基本实验设施，利用政府采购对实验室进行装修改造，配备遗传学实验教学所需的仪器设备，如显微镜、解剖镜、二氧化碳培养箱、电热恒温干燥箱、电热恒温水浴锅、超静工作台、PCR仪、电泳仪、离心机、电子天平、高速冷冻离心机等仪器。
四、完善实验教学考核制度，建立公平合理的学习评价体系
在以往的实验教学考核中，因多种原因评价体系比较单一。就不能公平、有效、科学地评价学生学习实验课程的效果，也就不能激发学生学习积极性，培养学生的创新能力。为此，在遗传学实验课程教学的成绩判定中除了对验证性实验的结果、基本实验操作技能和理论知识考核进行计分以外，还对综合性、开放性实验中实验设计的创新性与合理性、实验过程的规范性与正确性、实验结果的分析与讨论等环节也进行计分。不再以实验结果等作为衡量学生成绩的唯一标准，而是更注重学生在遗传学实验课程学习中的综合表现，这样才能公平、有效地评价学生学习实验课程的效果。这样既可以促进学生学习成绩和创新能力的提升，又能为其日后步入社会奠定良好的基础。
综上所述，中职院校遗传学实验教学的最终目的是为了培养中职学生的创新能力和实践操作能力。中职院校只有完善实验教学设施、优化实验教学内容、改革实验教学方法、建立公平合理的实验学习评价体系等措施，才能给学生提供更多学习的时间和空间，激发学生学习兴趣，提高遗传学实验教学水平。
参考文献
[1]卢良峰，路文静.遗传学（第三版）[M].中国农业出版社.
[2]黄红英，邓斌，周芸.多媒体在细胞生物学教学中的应用[J].中国西部科技，2009，8（6）：18-20.
该文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“新高考制度下的高中化学实验教学研究”（立项号：GS[2017]GHB1231）成果系列论文
关键词：遗传学；实验教学；思考
一、优化实验教学内容
教材、教师、学生是组成教学体系的三要素。遗传学实验教学中面临如下问题：实验设置不灵活且课时有限，难以安排较多创新性实验；传统实验教学资料十分陈旧，实验讲授及考核方式单一，导致学生的学习积极性不高。为了解决上述问题，对实验教学内容进行了整合和拓宽。
1.支持教師在进行验证性实验教学时，带领学生对实验所涉及的各种步骤进行优化调整，并利用研究数据确认可行性方案。由于试剂的配比、实验条件的设置等都会影响最终实验结果，因此这一优化调整过程既让学生掌握了基本的实验技能，又可在实验过程中添加自主创新成分，让学生知其然更知其所以然，赋予了学生动手动脑的锻炼机会，灵活设置实验学时，鼓励学生参与实验准备。从而达到培养学生对遗传实验学习的兴趣。
2.合理开设拓展性、开放性实验，这对学生接触前沿科技动态、进一步培养创新能力具有重要作用。在拓展性、开放性实验教学中，教师只负责准备基本的实验试剂和仪器并提供必要的指导。将学生分小组后，让小组内成员相互配合，完成包括查阅文献、设计实验方案、调配所需试剂和仪器等实验流程，并要将最终实验结果做成展板进行评比。这种模拟真实科研的实验，不仅强化了学生的实验操作能力，而且培养了学生的科研兴趣和求真精神。
3.增设综合性设计性实验。原来的教学大纲（包括教学计划）规定的实验课，几乎全是平淡无味的验证性实验。学生只能被动地接受老师设计好的实验过程与实验步骤，实验结果也是可以想象的，故学生所写的实验报告几乎是千篇一律，结论亦基本一致，没有学生自己的观点，有的甚至是全班雷同，如出一辙。由于全班做同一实验，内容、结果相同，不少学生的实验报告一抄了之。这样的实验教学方法，学生是被动的，毫无积极性可言，动手能力和创新能力得不到充分发挥，也达不到预期的教学效果。为了培养学生分析问题和解决问题的能力，开发学生的创造力，在学时不变的情况下，需要通过减少验证性实验，增加综合性、设计性实验来进行调整。让学生自己设计实验方案，自己动手种植、管理、测定分析，写出实验报告。最后指导老师根据学生的实验结果，集中进行总结分析，评出最佳设计方案，这样既能提高学生的动手能力，增强他们的责任心和竞争意识，又能培养他们分析问题和解决问题的能力。
二、改进实验教学方法
为了提高学生参与遗传学实验教学的积极性，教师要善于运用各种教学方法和教学手段，帮助培养学生的批判性和创新性思维。例如，师生面对面交流实验心得就是一种值得借鉴的方式。由于理论课时间和形式有限，教师与学生之间的交流难免存在障碍，而实验教学则少有羁绊。在实验教学中，教师应充分利用自身丰富的科研经验引导学生参与实验过程，共同探讨实验方案，让学生畅所欲言，充分激发学生参与实验的积极性。鉴于有些遗传学实验的复杂性，若仅凭传统的教学方法难以在有限的课时内让学生理解和掌握，这就需要学生自觉进行课前预习和课后复习。目前智能手机已经成为学生获取信息的重要工具，利用手机教育整合的丰富教学资源和强大的数据库，可以帮助学生实现实验教学的课外自主学习。这一举措既保障了实验教学任务的完成，又突出了自主学习的特点，还满足了不同层次学生的个性化需求。
三、完善实验教学设施
在遗传学实验教学中，综合性、拓展性实验对于实验设备和实验条件的要求相对较高，为保证实验教学过程的顺利实施，应该尽量更新实验设备，完善基本实验设施，利用政府采购对实验室进行装修改造，配备遗传学实验教学所需的仪器设备，如显微镜、解剖镜、二氧化碳培养箱、电热恒温干燥箱、电热恒温水浴锅、超静工作台、PCR仪、电泳仪、离心机、电子天平、高速冷冻离心机等仪器。
四、完善实验教学考核制度，建立公平合理的学习评价体系
在以往的实验教学考核中，因多种原因评价体系比较单一。就不能公平、有效、科学地评价学生学习实验课程的效果，也就不能激发学生学习积极性，培养学生的创新能力。为此，在遗传学实验课程教学的成绩判定中除了对验证性实验的结果、基本实验操作技能和理论知识考核进行计分以外，还对综合性、开放性实验中实验设计的创新性与合理性、实验过程的规范性与正确性、实验结果的分析与讨论等环节也进行计分。不再以实验结果等作为衡量学生成绩的唯一标准，而是更注重学生在遗传学实验课程学习中的综合表现，这样才能公平、有效地评价学生学习实验课程的效果。这样既可以促进学生学习成绩和创新能力的提升，又能为其日后步入社会奠定良好的基础。
综上所述，中职院校遗传学实验教学的最终目的是为了培养中职学生的创新能力和实践操作能力。中职院校只有完善实验教学设施、优化实验教学内容、改革实验教学方法、建立公平合理的实验学习评价体系等措施，才能给学生提供更多学习的时间和空间，激发学生学习兴趣，提高遗传学实验教学水平。
参考文献
[1]卢良峰，路文静.遗传学（第三版）[M].中国农业出版社.
[2]黄红英，邓斌，周芸.多媒体在细胞生物学教学中的应用[J].中国西部科技，2009，8（6）：18-20.
该文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“新高考制度下的高中化学实验教学研究”（立项号：GS[2017]GHB1231）成果系列论文