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本文运用马克思主义哲学的实践观点,提出了课程观的'实践'转向,即从工具论转向本体论、从预成论转向生成论、从简单化转向复杂性.接着分析了大学课程的人文关怀、多极主体、动态生成、反思性等实践特征.最后提出,大学课程活动中应正确处理合目的性与合规律性、现实性与超越性、能动性与受动性、正效应与负效应四个关系.