【摘 要】
:
用钠硅酸盐玻璃生产原始玻璃纤维短切纱,再经过酸沥滤和热烧结工艺处理后得到高硅氧玻璃纤维短切纱。通过对浸润剂配方中润滑剂和成膜剂种类、加量及配方固含量等因素设计实验,结果表明,该配方满足了原始钠硅酸盐玻璃纤维在生产过程中拉丝工序湿润滑和集束的要求,达到了原丝短切纱在酸液中不结团的目的,使短切纱与酸液充分进行化学反应,制造出w(SiO2)>96%的高硅氧玻璃纤维短切纱。
【基金项目】
:
国家自然科学基金项目(21703189); 国家级大学生创新创业训练计划项目(202110722010,S202210722005); 陕西省科技厅自然科学基金项目(2021JQ814); 咸阳市秦创原科技创新专项项目(L2022-QCYZX-GY-006); 咸
论文部分内容阅读
用钠硅酸盐玻璃生产原始玻璃纤维短切纱,再经过酸沥滤和热烧结工艺处理后得到高硅氧玻璃纤维短切纱。通过对浸润剂配方中润滑剂和成膜剂种类、加量及配方固含量等因素设计实验,结果表明,该配方满足了原始钠硅酸盐玻璃纤维在生产过程中拉丝工序湿润滑和集束的要求,达到了原丝短切纱在酸液中不结团的目的,使短切纱与酸液充分进行化学反应,制造出w(SiO2)>96%的高硅氧玻璃纤维短切纱。
其他文献
阅读与写作存在紧密的联系,前者是后者的基础,要想提升学生的写作能力及水平,教师需要从阅读着手,想方设法地激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,让学生积累丰富的阅读经验,保障较高的阅读量。小学生的学习经验比较有限,课外阅读量不足,对外界比较依赖。教师需要抓紧课堂教学时间,深入分析学科教材,以课堂教学为主要载体,积极组织开展阅读与写作教学活动,实现两者的紧密结合。在阅读教学中灵活渗透写作方法,全面夯
<正>现如今,我国现代化建设不断地在加快,教育事业的发展相比于前几年来看也有着质的飞跃。写作教学就是提高小学语文文学素养最为重要的一种方式,阅读和写作之间相互发展、相互关联。在传统模式的小学语文教学模式下,阅读和写作之间没有能够很好地进行联系起来、优势互补,这对于小学语文的教学质量上有着很大的影响。对于学生写作能力的培养要采取有效的手段,更是要观察学生的学习状态,
作为《义务教育语文课程标准(2022年版)》的学习任务群之一,“整本书阅读”的实施旨在实现语文课程的素养型目标,培育学生的核心素养。区别于其他任务群,“整本书阅读”具有融合发展核心素养以整体实现语文课程育人价值的独特功能。“整本书阅读”实施的着力点是发展学生的自主阅读潜能,培养学生高层次的整体认知能力。教师应着眼于“整体”,提供梳理全书的支架,设计专题探究的问题,演示把握主旨的方法,让学生经历“了
语文跨学科阅读是一种源于语文、为了语文并在跨学科语文实践中的阅读形态,它是语文学科与跨学科的整合、学科性与实践性的统一。从将阅读作为目的这一维度来看,语文跨学科阅读旨在掌握跨学科阅读的方法与策略;从将阅读作为工具来看,旨在运用多学科的内容、知识与思维促进创意表达;从将阅读作为过程来看,旨在跨学科阅读实践中形成更为健全的情感、思维与人格。语文跨学科阅读作为一种以主题为驱动的大单元阅读,可围绕大概念统
<正>饲料在生产过程中往往不能保证颗粒均匀,有的非常大,有的非常小,且不同的研磨破碎方式也会导致饲料颗粒分布不均,即使在饲料整体营养相近的情况下,不同的颗粒大小也会影响家禽对饲料的消化吸收。因此,饲料生产企业要定期评估饲料颗粒大小及其分布情况,尽可能地降低其对家禽生长性能的影响,从而提高养禽场的生产效益。
针对负荷密集区源荷侧协调平衡调度问题,建立了考虑需求响应的负荷密集区分布式综合能源系统,耦合了储能系统进行能量互补,构建了数学模型。提出基于经济性能、能耗性能、环境性能3方面的系统评价指标,建立了考虑系统经济、能耗、环境的多目标优化模型,利用层次分析法确定各指标间的权重关系,将综合性能作为整个系统的优化决策目标。建立了包含办公、酒店、住宅、商场4类建筑的负荷密集区建筑模型,分别对4类建筑进行逐月累
以人工智能深度伪造技术为代表的生成式AI的创造力和技术想象力正在以“数字化身体”为焦点,重塑数字生活世界。一方面,数字化身体以一种数据信息流的方式在虚拟世界中进行传播和应用,塑造了高度流动性的场景。另一方面,在全景展示社会中,数字化身体不断建构符号化、流程化和同质化的主体暴露美学,为人工智能深度伪造的技术叙事和场景叙事提供了可供性。基于数字化身体景观的涌现,人工智能深度伪造技术强大的“数字世界再造
近些年来,教育越来越受到人们的重视,而教育更应该从学生抓起,小学的教育也就显得非常重要。一个人所处的环境会影响到个人的发展和进步,而学生因为年龄尚小,特别容易受到周围情况的影响。因此,为了推动学生德智体美劳全方位发展,培养儿童创造想象思维,学校和教师要重视美术场景化学习课堂对学生发展的重要性,改善自己的教学方式,为学生打造一个良好的学习环境。因此,本文探讨的主题是在小学的教学过程之中,美术场景化学
场景化教学即针对不同的教学目标,在教学中构建模拟实际场景的一种教学模式。它能够拓展学生的学习深度、增强学生的学习效果。在深度学习的背景下运用场景化教学模式,有利于学生达成深度学习的目标。本文分析了小学美术深度学习背景下应用场景化教学模式的价值,并从设置生活化场景、视觉性场景、故事化场景、游戏化场景、探索性场景等方面,对小学美术深度学习中应用场景化教学模式的基本策略展开了分析。
场景化学习是基于情境教学法衍生而来的一种特殊教学模式,是建构主义教学理论在学科教学中的实践。小学美术教学中,教师要注重场景化教学方式的有效运用,点燃学生的创想思维,在提升教学效果的同时促进学生核心素养的生成。文章简单介绍了场景化学习的含义,分析了小学美术场景化学习对启发创想思维的价值,提出了小学美术场景化学习的实施策略,以供参考。