【摘 要】
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语文跨学科阅读是一种源于语文、为了语文并在跨学科语文实践中的阅读形态，它是语文学科与跨学科的整合、学科性与实践性的统一。从将阅读作为目的这一维度来看，语文跨学科阅读旨在掌握跨学科阅读的方法与策略；从将阅读作为工具来看，旨在运用多学科的内容、知识与思维促进创意表达；从将阅读作为过程来看，旨在跨学科阅读实践中形成更为健全的情感、思维与人格。语文跨学科阅读作为一种以主题为驱动的大单元阅读，可围绕大概念统
【基金项目】
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广州市高等教育教学质量与教学改革工程教学团队项目“语文教师教育类课程群教学”（2022JXTD008）； 广东省学位与研究生教育改革研究项目“教育硕士专业学位论文质量标准的分类构建与应用——以学科教学（语文）为例”（2022JGXM073）的阶段性研究成果之一；
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语文跨学科阅读是一种源于语文、为了语文并在跨学科语文实践中的阅读形态，它是语文学科与跨学科的整合、学科性与实践性的统一。从将阅读作为目的这一维度来看，语文跨学科阅读旨在掌握跨学科阅读的方法与策略；从将阅读作为工具来看，旨在运用多学科的内容、知识与思维促进创意表达；从将阅读作为过程来看，旨在跨学科阅读实践中形成更为健全的情感、思维与人格。语文跨学科阅读作为一种以主题为驱动的大单元阅读，可围绕大概念统领、大问题显化、预期目标具化、活动群推进进行设计，其实施的要义主要体现为确立主题、开发阅读资源、构建阅读方式。
其他文献
随着中国特色社会主义建设迈进全新阶段,习近平总书记创造性地将“立德树人”确立为教育的根本目的,这不仅是中国特色社会主义教育理论的一个重要里程碑,也为我国未来的教育改革提供了行动指南。在诸多学科中。语文学科兼具人文性与工具性,承担着发展学生学科核心素养,即“语言构建与运用”“思维发展与提高”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的重要任务,这与习近平总书记提出的“立德树人”的教育方针有着密切的关联。而
语文课程教学重在锻炼学生的语言运用能力，使他们能够将在语文教学中习得的知识和能力运用到语言实践中，而阅读与写作教学的融合可帮助学生达成以上诉求。为此，文章结合小学语文教学的情况，从阅读与写作教学的紧密联系入手，概述阅读与写作教学融合的必要性，并从以读促写、以写助读两个角度，钻研群文阅读与写作教学的融合策略。
一直以来，阅读与写作都是语文教学中至关重要的内容，阅读与写作两者之间相辅相成，共同决定了学生语文综合素养的发展。在素质教育与新课改不断推进的大环境下，统编小学语文教材倡导“1+X”的阅读理念，越来越多的教师开始关注群文阅读，但在这个过程中却忽略了读与写的联动，显然难以获得理想的效果。统编语文教材安排的语文要素，系统设计，螺旋式上升，体现序列性。在落实语文要素的目标上，注重单元整合，构建“阅读—思考
＜正＞在小学语文课堂中，阅读教学的主要目的是让学生理解文章、掌握技巧、拓展知识领域、丰富知识储备等，为学生的写作打下坚实、牢固的基础，同时也借助写作教学，反作用阅读，为阅读教学蓄力。由此可见，阅读和写作本身存在着紧密的联系。教师作为教学活动的组织者、领导者，应该积极创新教学思路，在阅读教学中有效渗透写作训练，丰富学生的学习形式，让学生能够学以致用，实现对知识的内化、迁移，
小学语文教育教学中，阅读教学与写作教学均是教学重点内容，教师要在教学过程中不断提升学生的阅读与写作能力。阅读与写作两者之间是相辅相成的，阅读可以为写作积累素材与经验，写作可以进一步提升阅读能力与感受。因此，在教育教学过程中，阅读与写作的一体化教学已经成为如今教学的趋势，教师可以采取这种方式提高教育教学质量，帮助学生更好地掌握技能，提升能力，并能体会到阅读与写作的乐趣。本文结合具体例子对探讨小学语文
在小学语文教学中，作文是重中之重。目前，新课改对小学语文教学提出了新的要求，要求教师要不断创新，推动素质教育再上新台阶。小学语文教学中，应重视学生的语言运用、表达等方面的训练，五年级是提高学生写作能力的黄金时期，因此，教师必须加强对学生写作能力的培养。本文通过对小学五年级语文作文教学的意义和问题的分析，提出了一些优化语文写作教学的对策，希望能对小学五年级的语文教育有一定的借鉴意义。
小学语文的阅读和写作具有非常紧密地联系,在教学活动中,教师要帮助学生掌握阅读的方法和技巧,同时在此基础上提高学生的写作水平。读写融合的教学方式在小学教学活动中具有较高的使用价值,利用读写融合教学方式,在培养学生阅读能力的过程中能培养学生的写作能力,促进学生的全面发展。在小学五年级教学活动中,对读写融合教学方式在教学中的渗透对策进行分析,提高读写融合教学方式在教学活动中的适用性。
阅读与写作存在紧密的联系，前者是后者的基础，要想提升学生的写作能力及水平，教师需要从阅读着手，想方设法地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，让学生积累丰富的阅读经验，保障较高的阅读量。小学生的学习经验比较有限，课外阅读量不足，对外界比较依赖。教师需要抓紧课堂教学时间，深入分析学科教材，以课堂教学为主要载体，积极组织开展阅读与写作教学活动，实现两者的紧密结合。在阅读教学中灵活渗透写作方法，全面夯
＜正＞现如今,我国现代化建设不断地在加快,教育事业的发展相比于前几年来看也有着质的飞跃。写作教学就是提高小学语文文学素养最为重要的一种方式,阅读和写作之间相互发展、相互关联。在传统模式的小学语文教学模式下,阅读和写作之间没有能够很好地进行联系起来、优势互补,这对于小学语文的教学质量上有着很大的影响。对于学生写作能力的培养要采取有效的手段,更是要观察学生的学习状态,
作为《义务教育语文课程标准（2022年版）》的学习任务群之一，“整本书阅读”的实施旨在实现语文课程的素养型目标，培育学生的核心素养。区别于其他任务群，“整本书阅读”具有融合发展核心素养以整体实现语文课程育人价值的独特功能。“整本书阅读”实施的着力点是发展学生的自主阅读潜能，培养学生高层次的整体认知能力。教师应着眼于“整体”,提供梳理全书的支架，设计专题探究的问题，演示把握主旨的方法，让学生经历“了