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摘要：新课程改革背景下，教师应积极转变传统的教学模式，并根据学生的生活实际，采取有效的教学方式，帮助学生更好地理解数学知识。因此，教师应顺应新课程改革的要求，采取切实可行的教学策略，以提升学生解决实际问题的能力和技巧，不断提升小学数学课堂教学质量，从而构建高效的数学课堂。
关键词：探究 提高小学数学 解决问题 教学效率 方法
引言
在具体的数学教学活动中，教师要结合学生的思维认知、理解能力、学习习惯等方面，提高学生的数学知识掌握能力、数学思维拓展能力、数学问题发 现能力等，促使学生可以在短期内，高效完成学习任务，促使学生的思想、认知得到显著提升。另外，教师要注重数学解决问题的应用，有效结合生活实际，促使学生时刻保持解决问题的意识，充分发挥解决问题的能力，高效培养学生解决问题的能力，进而全面提高学生的数学核心素养，提高学生的数学核心竞争力。
一、培养小学生解决实际问题能力的必要性
在新课程改革背景下，教师在课堂教学中应加强对学生思维能力、知识应用能力的培养，不断创新教学模式，采用灵活方式提高学生的逻辑思维能力。由于每位学生的个性存在差异，所以教师在教学中要充分尊重学生的差异，将课堂主体地位交还给学生，调动学生参与课堂学习的积极性，在引导学生解决各种问题的过程中使学生树立学习信心，培养小学生解决实际问题的能力。同时，这样的教学方式能够营造轻松愉快的教学氛围，打破传统“填鸭式”课堂教学的沉闷氛围，有利于建立良好的师生关系，使学生以更高的积极性参与课堂教学。
二、提高小学数学解决问题教学效率的方法
（一）增进师生、生生交流合作，使学生解题能力提升
首先，数学教师在小学数学教学中要想使小学生的解决问题能力得到有效提升，最先应该做到学生逻辑思维能力的培养。这就需要教师增加与学生之间的互动交流，且带有一定的针对性，使学生的逻辑思维能力得到提升，进而使学生在课堂中学习知识更加轻松从容。例如，数学教师在讲解《加法的交换和结合律》一课时，首先需要清晰自身的教学目标，即让学生有效、正确地领会加法的交换和结合律知识，在解题中遇到相关的题目时可以游刃有余，从容利用所学到的知识解决问题，使自身解题能力得到有效提升。另外，数学教师可以采用动画教学，在课堂中播放与算式有关的动画，让学生在观看过程中列出算式，而教师则需给学生解答出对应答案，从而引出课堂剩下要教授的内容，以此使课堂中师生、生生交流合作增多，使小学生的解题能力得到锻炼。如此，学生才能在脑海中真正理解、掌握解题方法的各个步骤，进而在遇见数学难题时游刃有余，轻松解决问题。
（二）拓宽学生解题的思路
对有些问题，就算教师已经将思路给学生讲得十分透彻，学生仍然不懂，而原因在于学生受到了思维定势的影响。对此，数学教师需要在学生思维固化的时候，引导学生转变思维方向，进而厘清解题思路。例如，李华在第三单元考试中3科的平均分数为76分，在公布语文成绩后，李华相比于以前的单元考试平均分提升了4分，问李华的语文成绩分数为？教师如果采用常规解法，可以看出李华单元考试中进行了四门考试，欲求出语文成绩，可以用四门考试的总成绩减去除了语文成绩外的三门考试成绩。因为较三门考试成绩的平均分，四门考试成绩的平均分高了4 分，所以，四门考试成绩的平均分计算公式为：76+4=80（分），所以四门考试成绩总分为：80×4= 320（分），除语文外三门考试成绩总分则是：76×3 = 228（分） ，因此李华的语文成绩为 320-228 =92（分）。
（三）创设适宜的问题情境，提高解决问题的效率
在实践教学活动中，要想提高小学生的问题解决意识和能力，就要促使学生具有主观意识，自主学习数学知识、自主解决数学问题，帮助学生提高数学意识和数学能力，进而全面提高学生的数学综合能力和核心素养。因此，在具体教学的过程中，教师通过创设适宜的问题情境，激发学生的学习兴趣，促使学生提高解决问题的水平和能力。教师通过创设直观、形象、趣味的问题情境，帮助小学生建立问题意识，有效提高解决问题的技能。例如，在学习“认识三角形和四边形”这一知识点时，首先，教师进行提问，引导学生说出生活中常见的三角形和四边形。其次，教师结合学生的学习情况，鼓励学生说出三角形的特征、特性、分类等，从“创设问题”着手，帮助学生锻炼解决问题能力。
（四）迁移启发，提升学生解决实际问题的能力
在教学过程中，教师应调动学生的学习主动性，使学生更好地发现问题、分析问题、解决问题，逐步提升其解决实际问题的能力。例如，教师在开展具体的教学活动时，可以利用微课帮助学生进行课后练习，将练习任务上传到班级网络平台，让学生利用课后时间完成习题练习任务，并将错误习题记录下来，及时向教师反馈。在此基础上，教师要及时对学生进行解疑释惑。这样将练习与知识点有效结合起来，能帮助学生更好地查漏补缺，及时巩固所学知识，使学生在练习中不断提升解决问题的能力。此外，教师应与时俱进，不断提升自身专业素养，积极学习先进的教学手段，在课堂教学中应用信息技术，提高教学知识。
结束语
综上所述，在小学数学教学活动中，教师要注重培养学生解决问题的能力，提高学生的问题意识，帮助学生高效运用数学基础知识、理论知识来解决实际问题，有效实现学生学以致用、学有所用的思想，全面提高小学生的问题学科综合能力。
参考文献
[1]陈跃林.有效提高高年级解决问题教学策略探究[J].当代家庭教育，2020（33）：183-184.
[2]王建锋.小学数学解决问题教学的策略研究[J].學周刊，2019（20）：47.
[3]刘秀红.浅谈小学数学解决问题教学现状及策略[J].知识文库，2018（20）：121.
广东省中山市坦洲明德学校 樊冲
关键词：探究 提高小学数学 解决问题 教学效率 方法
引言
在具体的数学教学活动中，教师要结合学生的思维认知、理解能力、学习习惯等方面，提高学生的数学知识掌握能力、数学思维拓展能力、数学问题发 现能力等，促使学生可以在短期内，高效完成学习任务，促使学生的思想、认知得到显著提升。另外，教师要注重数学解决问题的应用，有效结合生活实际，促使学生时刻保持解决问题的意识，充分发挥解决问题的能力，高效培养学生解决问题的能力，进而全面提高学生的数学核心素养，提高学生的数学核心竞争力。
一、培养小学生解决实际问题能力的必要性
在新课程改革背景下，教师在课堂教学中应加强对学生思维能力、知识应用能力的培养，不断创新教学模式，采用灵活方式提高学生的逻辑思维能力。由于每位学生的个性存在差异，所以教师在教学中要充分尊重学生的差异，将课堂主体地位交还给学生，调动学生参与课堂学习的积极性，在引导学生解决各种问题的过程中使学生树立学习信心，培养小学生解决实际问题的能力。同时，这样的教学方式能够营造轻松愉快的教学氛围，打破传统“填鸭式”课堂教学的沉闷氛围，有利于建立良好的师生关系，使学生以更高的积极性参与课堂教学。
二、提高小学数学解决问题教学效率的方法
（一）增进师生、生生交流合作，使学生解题能力提升
首先，数学教师在小学数学教学中要想使小学生的解决问题能力得到有效提升，最先应该做到学生逻辑思维能力的培养。这就需要教师增加与学生之间的互动交流，且带有一定的针对性，使学生的逻辑思维能力得到提升，进而使学生在课堂中学习知识更加轻松从容。例如，数学教师在讲解《加法的交换和结合律》一课时，首先需要清晰自身的教学目标，即让学生有效、正确地领会加法的交换和结合律知识，在解题中遇到相关的题目时可以游刃有余，从容利用所学到的知识解决问题，使自身解题能力得到有效提升。另外，数学教师可以采用动画教学，在课堂中播放与算式有关的动画，让学生在观看过程中列出算式，而教师则需给学生解答出对应答案，从而引出课堂剩下要教授的内容，以此使课堂中师生、生生交流合作增多，使小学生的解题能力得到锻炼。如此，学生才能在脑海中真正理解、掌握解题方法的各个步骤，进而在遇见数学难题时游刃有余，轻松解决问题。
（二）拓宽学生解题的思路
对有些问题，就算教师已经将思路给学生讲得十分透彻，学生仍然不懂，而原因在于学生受到了思维定势的影响。对此，数学教师需要在学生思维固化的时候，引导学生转变思维方向，进而厘清解题思路。例如，李华在第三单元考试中3科的平均分数为76分，在公布语文成绩后，李华相比于以前的单元考试平均分提升了4分，问李华的语文成绩分数为？教师如果采用常规解法，可以看出李华单元考试中进行了四门考试，欲求出语文成绩，可以用四门考试的总成绩减去除了语文成绩外的三门考试成绩。因为较三门考试成绩的平均分，四门考试成绩的平均分高了4 分，所以，四门考试成绩的平均分计算公式为：76+4=80（分），所以四门考试成绩总分为：80×4= 320（分），除语文外三门考试成绩总分则是：76×3 = 228（分） ，因此李华的语文成绩为 320-228 =92（分）。
（三）创设适宜的问题情境，提高解决问题的效率
在实践教学活动中，要想提高小学生的问题解决意识和能力，就要促使学生具有主观意识，自主学习数学知识、自主解决数学问题，帮助学生提高数学意识和数学能力，进而全面提高学生的数学综合能力和核心素养。因此，在具体教学的过程中，教师通过创设适宜的问题情境，激发学生的学习兴趣，促使学生提高解决问题的水平和能力。教师通过创设直观、形象、趣味的问题情境，帮助小学生建立问题意识，有效提高解决问题的技能。例如，在学习“认识三角形和四边形”这一知识点时，首先，教师进行提问，引导学生说出生活中常见的三角形和四边形。其次，教师结合学生的学习情况，鼓励学生说出三角形的特征、特性、分类等，从“创设问题”着手，帮助学生锻炼解决问题能力。
（四）迁移启发，提升学生解决实际问题的能力
在教学过程中，教师应调动学生的学习主动性，使学生更好地发现问题、分析问题、解决问题，逐步提升其解决实际问题的能力。例如，教师在开展具体的教学活动时，可以利用微课帮助学生进行课后练习，将练习任务上传到班级网络平台，让学生利用课后时间完成习题练习任务，并将错误习题记录下来，及时向教师反馈。在此基础上，教师要及时对学生进行解疑释惑。这样将练习与知识点有效结合起来，能帮助学生更好地查漏补缺，及时巩固所学知识，使学生在练习中不断提升解决问题的能力。此外，教师应与时俱进，不断提升自身专业素养，积极学习先进的教学手段，在课堂教学中应用信息技术，提高教学知识。
结束语
综上所述，在小学数学教学活动中，教师要注重培养学生解决问题的能力，提高学生的问题意识，帮助学生高效运用数学基础知识、理论知识来解决实际问题，有效实现学生学以致用、学有所用的思想，全面提高小学生的问题学科综合能力。
参考文献
[1]陈跃林.有效提高高年级解决问题教学策略探究[J].当代家庭教育，2020（33）：183-184.
[2]王建锋.小学数学解决问题教学的策略研究[J].學周刊，2019（20）：47.
[3]刘秀红.浅谈小学数学解决问题教学现状及策略[J].知识文库，2018（20）：121.
广东省中山市坦洲明德学校 樊冲