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摘 要：伴随着时代的不断发展，中学素质教育改革的步伐一步步地在不断的推进。高中音乐教育更是素质教育改革的一个重点，对话式教学作为一种全新的教学理念在高中音乐鉴赏教学中发挥着重要的效用，更是体现着时代的变革以及教育的革新，对话式教学给高中音乐鉴赏教学带来了课堂的新鲜元素。本篇文章立足于高中音乐鉴赏教学的现状，结合对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用意义，具体分析了对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用策略，希望本篇文章可以给教育工作者一些工作的借鉴和思考。
关键词：对话式教学；高中音乐；鉴赏教学；意义；策略
一、 引言
随着教学改革的推进，对话式教学越来越成为教学研究的一个热点。所谓对话式教学，通常是说在课堂教学里，依照学生不同的情况，本着平等民主的原则让学生与老师实现互动与交流，培养学生独立学习与自主探究的能力，促使师生能够平等沟通，各自发表观点，强化教师与学生之前的互动，增强双方之间的情感，成为一种培养学生综合素质水平的创新化教学成果。对话式教学不仅仅是一种教学方式的创新成果，更是教学理念的革新呈现。
二、 对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用意义
1. 有利于激发学生的学习创造活力。对话式教学是一种全新的课堂应用理念，对话式教学的过程中老师与学生的地位是相互平等的，互为沟通交流的对象。在课堂教学对话中，教师将音乐的鉴赏知识传达给学生，对于学生的学习起到了协调与指导的效用，学生在知识的接受过程中处于一个比较独立的氛围里。所以，在这种平等而民主的氛围中，更有助于激发学生的学习创造活力，能够让学生作为一个独立的个体来体验以及感知音乐的魅力，能够从一个独立个体的思维角度形成对音乐独特的认知，真正展现出学生自己的思维产物。这样可以让学生更加主动地探索音乐世界，对音乐世界充满无穷的兴趣，无论是观察能力还是判断能力都更加强化，有助于在创造性的环境中不断提升自身音乐鉴赏能力。
2. 有助于强化学生的自主学习意识。随着教育改革理念在课堂教学中的不断深化，教学的目标不单单局限于知识获取甚至说成绩单上的一个数字，更注重对于学生自我意识的培养与完善。学生也越来越渴望在课堂中处于独立民主的学习地位，对话式教学改变了过去传统教学模式中学生在课堂教学中被支配的状态，学生呈现出一个消极的态度，而是在对话式教学过程中能够真正地去探索音乐的奥秘，去思考音乐的价值。教师在对话式教学中能够充当一个学习引导者的角色，不再是讲台上的讲授者，而是音乐鉴赏探索路上的引路人，让学生能够在学习的过程中学会自我塑造、自我提升，不再是过去的音乐学习中的从属者，而是平等自由地去走进音乐的世界，利用自己的能力去探索音乐，运用自己的认知去体验音乐，让学生感受到自身鉴赏主体的角色，为学生自我意识的强化奠定基础。
3. 有助于培养学生正确的音乐选择观。高中音乐鉴赏教学中应用对话式教学是一个系统性的过程，对话式教学有助于高效提升学生的音乐鉴赏能力。音乐是生活的一部分，更是一种情感交流的方式，中学生通过对话式教学能够感知音乐的魅力，能够自主的选择音乐类型以及音乐作品，学生在音乐交流的过程中中透过作品的音色、曲调等元素的传达，来对音乐进行深层次的感知，转化为内心的感受，长此以往，形成一种独特自我的鉴赏能力。在对话式教学的过程中去感知音乐的美的同时还可以学习到专业的音乐表现形式，提升学生对于音乐感知的敏感程度，进而去发挥自身的主观能动性，不断地融入到自身的音乐能力中。
三、 对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用策略
1. 创造轻松自由的课堂教学氛围。环境能够塑造人，更能够影响人。对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用首先需要高中音乐教师给予学生创造一个轻松自由的课堂教学氛围，改变传统教育模式下教师与学生不对等的关系，高中音乐教师必须要站在主观的角度上，去积极的让课堂平等与民主的氛围变得更加浓厚，为音乐鉴赏知识的传播打下良好的基础，真正的实现老师与学生之间开展平等而真实的对话，能够让学生在对话学习的过程中展现自己的个性，呈现自己的学习能力以及学习信念，在高中音乐鉴赏的学习过程中迸发更多的能量。提升学生积极参与课堂学习的热情，强化落实音乐实践的兴趣，获得更好的知识学习体验。
2. 建立课堂教学合作小组。对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用可以通过课堂教学合作小组的模式开展，相同的音乐对于不同的学生来说有着不一样的体验与感悟，学生给予的答案也是相异的。课堂合作小组，能够让小组内的学生感受不同的学习视角，能够对于其他同学的答案甚至思维模式进行补充和优化，弥补自己在鉴赏感悟中的盲點，通过教师的点评，引导学生获得更加丰富的知识储备，可以让学生在思考的同时还能够保持与他人的沟通与交流，能够让学生在接受知识的过程中持有一种开放的学习心态，发现自我学习过程中的不足，在教师的引导下能够不断地完善，更是密切了老师与学生之间的合作，符合素质教育的要求，在有限的课堂教学中获得无限的音乐鉴赏学习效果。
3. 提升教师的教学水平。高中阶段是一个面临着高考特殊的阶段，学生课业负担比较重，心理层面的压力更是不断，高中音乐鉴赏学习不仅仅是学习获取专业知识，更是放松身心的一种体验。教师作为高中音乐鉴赏教学中对话式教学的引导者，教师教学水平的高低影响着最终的学习效果，因此，教师需要不断提升自身的教学水平，对学生进行正确的音乐鉴赏交流指导，借助音乐实践活动，让学生在聆听的过程中，通过教师专业的音乐知识交流，学会把握音乐的音准、节奏等专业性元素，提升学生的音乐自主感知水平，除此之外，中学音乐教师应该引导学生结合自身的生活感悟，感知音乐的内容，体会音乐情感的表达，捕捉更多的捕捉到音乐中的精髓，让学生真正感知音乐世界中的无穷魅力。
四、 总结
对话式教学是一种创新，更是一种革新。高中音乐鉴赏教学是一项有助于学生学习成绩以及身心健康发展的教学内容，对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用是教学活力的添加，更是教学能量的注入，为学生的全面发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]孙林峰，李建春.立足对话以感悟音乐魅力——高中音乐欣赏课中的对话式教学之我见[J].中国教学与管理，2017（12）.
[2]单红平，郑慧慧.浅谈对话式教学法在高中音乐鉴赏课中的应用[J].中国黄河之声，2017（09）.
[3]周青苗，邱惠明.在对话中感悟音乐的美丽——对话式教学法在高中音乐鉴赏课中的运用[J].国内教学与管理，2017（21）.
作者简介：
卢艳，福建省泉州市，福建省石狮市第八中学。
关键词：对话式教学；高中音乐；鉴赏教学；意义；策略
一、 引言
随着教学改革的推进，对话式教学越来越成为教学研究的一个热点。所谓对话式教学，通常是说在课堂教学里，依照学生不同的情况，本着平等民主的原则让学生与老师实现互动与交流，培养学生独立学习与自主探究的能力，促使师生能够平等沟通，各自发表观点，强化教师与学生之前的互动，增强双方之间的情感，成为一种培养学生综合素质水平的创新化教学成果。对话式教学不仅仅是一种教学方式的创新成果，更是教学理念的革新呈现。
二、 对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用意义
1. 有利于激发学生的学习创造活力。对话式教学是一种全新的课堂应用理念，对话式教学的过程中老师与学生的地位是相互平等的，互为沟通交流的对象。在课堂教学对话中，教师将音乐的鉴赏知识传达给学生，对于学生的学习起到了协调与指导的效用，学生在知识的接受过程中处于一个比较独立的氛围里。所以，在这种平等而民主的氛围中，更有助于激发学生的学习创造活力，能够让学生作为一个独立的个体来体验以及感知音乐的魅力，能够从一个独立个体的思维角度形成对音乐独特的认知，真正展现出学生自己的思维产物。这样可以让学生更加主动地探索音乐世界，对音乐世界充满无穷的兴趣，无论是观察能力还是判断能力都更加强化，有助于在创造性的环境中不断提升自身音乐鉴赏能力。
2. 有助于强化学生的自主学习意识。随着教育改革理念在课堂教学中的不断深化，教学的目标不单单局限于知识获取甚至说成绩单上的一个数字，更注重对于学生自我意识的培养与完善。学生也越来越渴望在课堂中处于独立民主的学习地位，对话式教学改变了过去传统教学模式中学生在课堂教学中被支配的状态，学生呈现出一个消极的态度，而是在对话式教学过程中能够真正地去探索音乐的奥秘，去思考音乐的价值。教师在对话式教学中能够充当一个学习引导者的角色，不再是讲台上的讲授者，而是音乐鉴赏探索路上的引路人，让学生能够在学习的过程中学会自我塑造、自我提升，不再是过去的音乐学习中的从属者，而是平等自由地去走进音乐的世界，利用自己的能力去探索音乐，运用自己的认知去体验音乐，让学生感受到自身鉴赏主体的角色，为学生自我意识的强化奠定基础。
3. 有助于培养学生正确的音乐选择观。高中音乐鉴赏教学中应用对话式教学是一个系统性的过程，对话式教学有助于高效提升学生的音乐鉴赏能力。音乐是生活的一部分，更是一种情感交流的方式，中学生通过对话式教学能够感知音乐的魅力，能够自主的选择音乐类型以及音乐作品，学生在音乐交流的过程中中透过作品的音色、曲调等元素的传达，来对音乐进行深层次的感知，转化为内心的感受，长此以往，形成一种独特自我的鉴赏能力。在对话式教学的过程中去感知音乐的美的同时还可以学习到专业的音乐表现形式，提升学生对于音乐感知的敏感程度，进而去发挥自身的主观能动性，不断地融入到自身的音乐能力中。
三、 对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用策略
1. 创造轻松自由的课堂教学氛围。环境能够塑造人，更能够影响人。对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用首先需要高中音乐教师给予学生创造一个轻松自由的课堂教学氛围，改变传统教育模式下教师与学生不对等的关系，高中音乐教师必须要站在主观的角度上，去积极的让课堂平等与民主的氛围变得更加浓厚，为音乐鉴赏知识的传播打下良好的基础，真正的实现老师与学生之间开展平等而真实的对话，能够让学生在对话学习的过程中展现自己的个性，呈现自己的学习能力以及学习信念，在高中音乐鉴赏的学习过程中迸发更多的能量。提升学生积极参与课堂学习的热情，强化落实音乐实践的兴趣，获得更好的知识学习体验。
2. 建立课堂教学合作小组。对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用可以通过课堂教学合作小组的模式开展，相同的音乐对于不同的学生来说有着不一样的体验与感悟，学生给予的答案也是相异的。课堂合作小组，能够让小组内的学生感受不同的学习视角，能够对于其他同学的答案甚至思维模式进行补充和优化，弥补自己在鉴赏感悟中的盲點，通过教师的点评，引导学生获得更加丰富的知识储备，可以让学生在思考的同时还能够保持与他人的沟通与交流，能够让学生在接受知识的过程中持有一种开放的学习心态，发现自我学习过程中的不足，在教师的引导下能够不断地完善，更是密切了老师与学生之间的合作，符合素质教育的要求，在有限的课堂教学中获得无限的音乐鉴赏学习效果。
3. 提升教师的教学水平。高中阶段是一个面临着高考特殊的阶段，学生课业负担比较重，心理层面的压力更是不断，高中音乐鉴赏学习不仅仅是学习获取专业知识，更是放松身心的一种体验。教师作为高中音乐鉴赏教学中对话式教学的引导者，教师教学水平的高低影响着最终的学习效果，因此，教师需要不断提升自身的教学水平，对学生进行正确的音乐鉴赏交流指导，借助音乐实践活动，让学生在聆听的过程中，通过教师专业的音乐知识交流，学会把握音乐的音准、节奏等专业性元素，提升学生的音乐自主感知水平，除此之外，中学音乐教师应该引导学生结合自身的生活感悟，感知音乐的内容，体会音乐情感的表达，捕捉更多的捕捉到音乐中的精髓，让学生真正感知音乐世界中的无穷魅力。
四、 总结
对话式教学是一种创新，更是一种革新。高中音乐鉴赏教学是一项有助于学生学习成绩以及身心健康发展的教学内容，对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用是教学活力的添加，更是教学能量的注入，为学生的全面发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]孙林峰，李建春.立足对话以感悟音乐魅力——高中音乐欣赏课中的对话式教学之我见[J].中国教学与管理，2017（12）.
[2]单红平，郑慧慧.浅谈对话式教学法在高中音乐鉴赏课中的应用[J].中国黄河之声，2017（09）.
[3]周青苗，邱惠明.在对话中感悟音乐的美丽——对话式教学法在高中音乐鉴赏课中的运用[J].国内教学与管理，2017（21）.
作者简介：
卢艳，福建省泉州市，福建省石狮市第八中学。