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实践证明：学生从初二年级下学期学业成绩的两极分化现象更加明显，而初三年级增加的化学学科所受影响更加严重，基础较差的学生尤其突出。鉴于初中阶段又不允许分快慢班，笔者在教学实践中摸索出一种方法：即把学生分为A级和B 级，并据此进行目标管理教学。这一方法贯彻了因材施教原则，有利于提高教学质量，有利于人才的选拔和培养，减少了班级的差生数量。
一、A、B级学生的含义
所谓A、B级学生，就是对学生的智力状况、接受能力和基础知识掌握程度进行综合考虑，把学生分为A、B两级：A级指基础扎实，接受能力强的学生；B级指智力中等及中等以下的，接受能力较弱的学生。
初中阶段虽有明确的教学目标，但具体到学生个体，情况不可能完全相同。一部分能力强、素质高的学生通过教者、学生和家长的共同努力，完全可以进入高中甚至重点高中深造，追求高学历；另一部分学生则不能接受较深的知识，理想和追求的目标不一样，我们只能要求他们文化成绩达到合格，将来能考上中等专业学校或其他学校。
二、A、B级学生产生的原因
A、B级学生的产生，除主观原因外，还有客观原因：一方面我们有些行政领导和社会各界评价一所学校的教学质量有偏见，中考一结束，就打听某某学校升上重点中学的公费生有多少，省重点的有多少，不去全面衡量学校的教学质量；另一方面，我们一些教者人为定势每个学生，甚至把哪个学生将来考什么学校，都作了提前归类。还有，部分学生家长望子成龙，好高骛远，家长意愿与子女的理想产生分歧。
凡此种种，造成了部分学生的以下毛病：1、基本概念模糊。比如，有些人学到几个月后，对单质、化合物、元素、物质等基本知识仍然混淆。2、不会自学。不要说搞清重点和难点，更不要说灵活运用学过的知识解题。3、被动完成作业。一切为了完成老师布置的任务，不管对错，做完就算交差，有的学生甚至乱填答案，牛头不对马嘴。4、对考试漠然置之。因为掌握适应粗糙，反以就马虎地应付考试，甚至连临时抱佛脚都不愿意。得过且过，不得过也过。
一个班级有了相当部分这类学生，分为A、B级又有何奇怪呢？
三、让A、B级学生共同进步的策略
化学老师要做有心人，对学生的智力情况、基本能力和基础知识掌握情况进行排查，并与学生及其家长进行沟通，各方面都明确目标。特别要使家长都理解：这种分类，不是抛弃某个学生，而是因材施教、对症下药，让不同的人有不同的发展。也要使学生明确这种A、B级也不是一成不变的，有时A级滑到B级，有时B级也可以跃上A级。
教者在教育教学管理中，要加强目标管理，强化思想政治工作，对A级学生的教学要明确目标，在《大纲》、《课标》及教材的基础上适当拓宽、增加资料、必要辅导、个别提高；对B级学生要根据《大纲》、《课标》和社会实际，让学生学好必需的基础知识，根据个性，提高动手等实践能力，指导他们的学习方法，鼓励他们学不断进步。
具体地说，应在以下几方面下功夫：
1、培养所有学生学习兴趣。化学学科相对抽象，首先在教学中应注重实验教学，应注重理论联系实际，这样才能化抽象为具体，化腐朽为神奇。如AlCl3溶液和NaOH溶液的反应，可以让学生自己动手，得出结论，教师千万不要越俎代庖，凡事包办。其次，教师要铸炼自己的语言，生动的语言能激发学生强烈的求知欲。再者，还要重视课外活动的开展，尤其是要把B类学生吸收到兴趣小组中。
另有一种写作业评语的方法也不妨一试。这种方法就是采用语文教学中教师批评的方法，对学生的优点进行表扬，对不足的地方进行委婉的批评。如教师写上：思路开阔，思维清晰，方法灵活；方法不落俗套，思路不同凡响。这样的话语，学生能不高兴？
2、要重视知识的反馈。一是布置的作业难易适中，一方面防止学生觉得太容易，另一方面又要防止学生总处于失败之中，让学生有努力与收获的不同快感。二是在改革考试方法。可这样操作：让学生根据知识点出题，然后把这些题目进行汇拢，每人抽一份练习，再由出题者阅卷，对不能达标的同学另外进行测试。
俗话说“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江河”。只要我们扎实做好这些环节，不断改进工作方法。班级的B级学生将会越来越少。
四、A、B级教学的原则
根据我国的教育方针，要培养社会主义的建设者和接班人。教者把学生分成两级后，决不是偏爱A级，忽视B级。两级学生在同一班级里有作用和反作用关系，管理不好，将会一事无成，甚至出现双差生，在教育、教学管理中两级管理同样重要，只仅仅是要求掌握知识的难度不一样，衡量平时的文化成绩标准不一样，最后的升学要求不一样，但是对两级学生要同样考核考量，同样进行目标管理，同样把学生作为人才培养。
简略地说，应遵循以下原則：1、主导性原则。即教师永远是教学的主体，是引导的生力军。2、实验引导原则。即重视实验教学，甚至要发挥学生的主观能动性，进行实验创新。3、重视双基原则。基本知识、基本技能永远是学习的重点，不可厚此薄彼。4、创新性原则。要让学生明白，创新是所有学习的升华，只有持之以恒地进行创新，才能真正学好化学，真正在以后把化学知识转化为化学能力。
五、教学的思考
实践证明：A、B级教学有利于提高教育教学质量，有利于学生的培养，符合素质教育的要求，符合《新课程标准》的要求，教者好教，学生学得轻松。但也有值得注意的一面，有部分学生及家长片面理解，把学生分成两级就是分成好差，因此部分学生可能出现低人一等，不求上进，甚至出现辍学现象，这里就要反复做工作，要所有科任教师、家长、学生统一思想、统一观点、承认现实，同时还可以带学生参加社会实践活动，有目的地组织学生参观学习，使学生真正了解生产实际中B级学生同样可以成材，同样可以升学，同样可以有所作为，是现代化建设中一支不可缺少的力量。
一、A、B级学生的含义
所谓A、B级学生，就是对学生的智力状况、接受能力和基础知识掌握程度进行综合考虑，把学生分为A、B两级：A级指基础扎实，接受能力强的学生；B级指智力中等及中等以下的，接受能力较弱的学生。
初中阶段虽有明确的教学目标，但具体到学生个体，情况不可能完全相同。一部分能力强、素质高的学生通过教者、学生和家长的共同努力，完全可以进入高中甚至重点高中深造，追求高学历；另一部分学生则不能接受较深的知识，理想和追求的目标不一样，我们只能要求他们文化成绩达到合格，将来能考上中等专业学校或其他学校。
二、A、B级学生产生的原因
A、B级学生的产生，除主观原因外，还有客观原因：一方面我们有些行政领导和社会各界评价一所学校的教学质量有偏见，中考一结束，就打听某某学校升上重点中学的公费生有多少，省重点的有多少，不去全面衡量学校的教学质量；另一方面，我们一些教者人为定势每个学生，甚至把哪个学生将来考什么学校，都作了提前归类。还有，部分学生家长望子成龙，好高骛远，家长意愿与子女的理想产生分歧。
凡此种种，造成了部分学生的以下毛病：1、基本概念模糊。比如，有些人学到几个月后，对单质、化合物、元素、物质等基本知识仍然混淆。2、不会自学。不要说搞清重点和难点，更不要说灵活运用学过的知识解题。3、被动完成作业。一切为了完成老师布置的任务，不管对错，做完就算交差，有的学生甚至乱填答案，牛头不对马嘴。4、对考试漠然置之。因为掌握适应粗糙，反以就马虎地应付考试，甚至连临时抱佛脚都不愿意。得过且过，不得过也过。
一个班级有了相当部分这类学生，分为A、B级又有何奇怪呢？
三、让A、B级学生共同进步的策略
化学老师要做有心人，对学生的智力情况、基本能力和基础知识掌握情况进行排查，并与学生及其家长进行沟通，各方面都明确目标。特别要使家长都理解：这种分类，不是抛弃某个学生，而是因材施教、对症下药，让不同的人有不同的发展。也要使学生明确这种A、B级也不是一成不变的，有时A级滑到B级，有时B级也可以跃上A级。
教者在教育教学管理中，要加强目标管理，强化思想政治工作，对A级学生的教学要明确目标，在《大纲》、《课标》及教材的基础上适当拓宽、增加资料、必要辅导、个别提高；对B级学生要根据《大纲》、《课标》和社会实际，让学生学好必需的基础知识，根据个性，提高动手等实践能力，指导他们的学习方法，鼓励他们学不断进步。
具体地说，应在以下几方面下功夫：
1、培养所有学生学习兴趣。化学学科相对抽象，首先在教学中应注重实验教学，应注重理论联系实际，这样才能化抽象为具体，化腐朽为神奇。如AlCl3溶液和NaOH溶液的反应，可以让学生自己动手，得出结论，教师千万不要越俎代庖，凡事包办。其次，教师要铸炼自己的语言，生动的语言能激发学生强烈的求知欲。再者，还要重视课外活动的开展，尤其是要把B类学生吸收到兴趣小组中。
另有一种写作业评语的方法也不妨一试。这种方法就是采用语文教学中教师批评的方法，对学生的优点进行表扬，对不足的地方进行委婉的批评。如教师写上：思路开阔，思维清晰，方法灵活；方法不落俗套，思路不同凡响。这样的话语，学生能不高兴？
2、要重视知识的反馈。一是布置的作业难易适中，一方面防止学生觉得太容易，另一方面又要防止学生总处于失败之中，让学生有努力与收获的不同快感。二是在改革考试方法。可这样操作：让学生根据知识点出题，然后把这些题目进行汇拢，每人抽一份练习，再由出题者阅卷，对不能达标的同学另外进行测试。
俗话说“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江河”。只要我们扎实做好这些环节，不断改进工作方法。班级的B级学生将会越来越少。
四、A、B级教学的原则
根据我国的教育方针，要培养社会主义的建设者和接班人。教者把学生分成两级后，决不是偏爱A级，忽视B级。两级学生在同一班级里有作用和反作用关系，管理不好，将会一事无成，甚至出现双差生，在教育、教学管理中两级管理同样重要，只仅仅是要求掌握知识的难度不一样，衡量平时的文化成绩标准不一样，最后的升学要求不一样，但是对两级学生要同样考核考量，同样进行目标管理，同样把学生作为人才培养。
简略地说，应遵循以下原則：1、主导性原则。即教师永远是教学的主体，是引导的生力军。2、实验引导原则。即重视实验教学，甚至要发挥学生的主观能动性，进行实验创新。3、重视双基原则。基本知识、基本技能永远是学习的重点，不可厚此薄彼。4、创新性原则。要让学生明白，创新是所有学习的升华，只有持之以恒地进行创新，才能真正学好化学，真正在以后把化学知识转化为化学能力。
五、教学的思考
实践证明：A、B级教学有利于提高教育教学质量，有利于学生的培养，符合素质教育的要求，符合《新课程标准》的要求，教者好教，学生学得轻松。但也有值得注意的一面，有部分学生及家长片面理解，把学生分成两级就是分成好差，因此部分学生可能出现低人一等，不求上进，甚至出现辍学现象，这里就要反复做工作，要所有科任教师、家长、学生统一思想、统一观点、承认现实，同时还可以带学生参加社会实践活动，有目的地组织学生参观学习，使学生真正了解生产实际中B级学生同样可以成材，同样可以升学，同样可以有所作为，是现代化建设中一支不可缺少的力量。