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摘 要：合作学习是语文课堂中具有实效性的方法，对于小学生的语文教学来说，在课堂上实行合作学习不仅能够使学生之间取长补短，共同学习和进步，还能够锻炼学生在语言方面的表达能力以及思维能力。文章对小学低年级语文教学中合作学习问题的优势进行分析，并提出小学低年级在语文教学中展开合作学习的方法，以期能够有效提高低年级语文教学效果。
关键词：小学低年级;语文;合作学习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0142-01
在小学低年级语文课堂上，教师将学生分成小组进行合作学习，能够激发小学生学习的兴趣，学生之间可以相互学习和促进，在课堂上营造出一种积极的学习环境，使学生乐于接受知识，更好地完成教学目标，小学生也能在轻松的学习氛围中得到成长和进步，有助于小学生未来的发展。
1.小学低年级语文教学中合作学习问题的优势
首先，能够激发小学生对学习产生兴趣。传统的教学模式过于呆板，难以集中小学生的注意力，导致教学效果不明显。而合作学习能够使小学生在合作中与小伙伴共同学习，为了完成学习任务而共同努力，小学生可以从小组中得到信心和鼓励，从而使小学生产生学习的兴趣。其次，能够为小学生提供表现的机会，增加信心。传统教学模式主要以教师为主，学生缺乏展现自己的机会，长期以往，学生就会封闭自己的大脑，最终影响学习效果。而小组之间进行合作能够增加学生表现自己的机会，以学生为中心展开教学，教师可以让学生在小组内有感情的朗读课文或者表演出课文中的动作等，小学生在小组中感受到学习的愉悦，就会增加小学生学习的信心。最后，能够营造课堂活跃的气氛。传统的教学模式中教师自讲自演完成，其他学生只能观看，难以活跃课堂的气氛。而在语文课堂上引入小组合作之后，每位小学生都能在小组内担任角色，课堂中学习的气氛就会异常浓烈，各个小组之间还会形成竞争的关系，这样不仅提高了教学效率，也培养了小学生的合作精神，为小学生未来在社会的发展奠定了基础。
2.小学低年级在语文教学中展开合作学习的方法
在小学低年级语文课堂上融入合作学习，不仅能够带动小学生学习的积极性，还能锻炼和培养小学生的合作精神以及表达能力，下面作者就谈谈小学低年级在语文教学中展开合作学习的方法。
（1）明确合作学习的目标
在小学低年级语文教学中引入小组合作学习活动时，语文教师必须要明确小学生进行合作学习的目标，教师要根据学生的实际情况制定学习的目标，才能达到合作学习预期的效果。例如，在学习语文教材《棉鞋里的阳光》一课时，教师可以明确小组合作学习的目标：大声将课文朗读出来，读错的地方由小组内同伴进行纠正;找出课文中读不懂的地方，与小组内的同伴进行交流学习;讲出课文的主旨意思，把读后感受分享给小组内同伴。当学生了解合作的目标之后，就会融入小组的合作学习中，进一步展开语文学习。
（2）明确小组成员，合理分工
教师在划分小组时，可以根据学生平时的学习态度以及学习情况，遵循优势互补的原则，组内成员分为5-7人最佳，也可以根据班级的总人数进行划分。小组成员多或者少都有各自的好处和坏处，人数多的小组资源就会较丰富，但是同伴两两交流的机会变少了，而人数少的小组增加了个人表现的机会，但是组内的氛围没有人多的浓烈。所以分组要体现出多样化的特点，也要得到学生的认可和满意。例如，教师可以先根据实际情况分组，然后在听取学生的意见进行适当调整，小组内部应该配置组长、记录者、汇报者以及检查者等角色，明确组员的分工，并实行一周轮换一次，充分体现小组合作学习的公平公正原则。
（3）加强引导，掌控全局
在小学语文课堂上实施合作学习活动时，语文教师要及时记錄各个小组的学习情况，并做好必要的引导，以免小学生偏离合作学习的主题。教师要及时纠正注意力分散的学生回到正轨，让学生学会聆听和积极参与。例如，在学习语文教材《小蝌蚪找妈妈》一课时，当学生在小组中学习交流时，会有一些学生偏离主题，对小蝌蚪变成青蛙的过程进行讨论，这时候教师就要引导学生“小蝌蚪经历了很多困难才找到妈妈，它们坚持不懈，共同努力，才能达成目的。”学生合作学习期间，教师需要掌控全局，适时引导，才能提高教学效果，使学生全身心投入学习的状态中。
3.结语
合作学习在语文教学课堂中已经越来越常见，小学生在小组合作中能够更加放松的学习并掌握语文知识，小学低年级语文教学中的合作学习能够锻炼小学生的表达能力和合作精神。所以语文教师要采取多种合作学习的方法，引导学生快速进入学习中，使语文学习具有趣味性，教师能够带领学生愉快的学习语文知识。
参考文献
[1]陆艳芳.浅谈小学低年级语文合作学习的研究与思考[J].读与写（教育教学刊），2017.12（07）：166
[2]朱玉华.关于小学语文教学中推进合作学习的思考[J].人力资源管理，2017.56（02）：158-159
[3]孙拖红.关于合作学习在小学语文教学中的应用思考[J].考试周刊，2018.23（08）：57-57
关键词：小学低年级;语文;合作学习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0142-01
在小学低年级语文课堂上，教师将学生分成小组进行合作学习，能够激发小学生学习的兴趣，学生之间可以相互学习和促进，在课堂上营造出一种积极的学习环境，使学生乐于接受知识，更好地完成教学目标，小学生也能在轻松的学习氛围中得到成长和进步，有助于小学生未来的发展。
1.小学低年级语文教学中合作学习问题的优势
首先，能够激发小学生对学习产生兴趣。传统的教学模式过于呆板，难以集中小学生的注意力，导致教学效果不明显。而合作学习能够使小学生在合作中与小伙伴共同学习，为了完成学习任务而共同努力，小学生可以从小组中得到信心和鼓励，从而使小学生产生学习的兴趣。其次，能够为小学生提供表现的机会，增加信心。传统教学模式主要以教师为主，学生缺乏展现自己的机会，长期以往，学生就会封闭自己的大脑，最终影响学习效果。而小组之间进行合作能够增加学生表现自己的机会，以学生为中心展开教学，教师可以让学生在小组内有感情的朗读课文或者表演出课文中的动作等，小学生在小组中感受到学习的愉悦，就会增加小学生学习的信心。最后，能够营造课堂活跃的气氛。传统的教学模式中教师自讲自演完成，其他学生只能观看，难以活跃课堂的气氛。而在语文课堂上引入小组合作之后，每位小学生都能在小组内担任角色，课堂中学习的气氛就会异常浓烈，各个小组之间还会形成竞争的关系，这样不仅提高了教学效率，也培养了小学生的合作精神，为小学生未来在社会的发展奠定了基础。
2.小学低年级在语文教学中展开合作学习的方法
在小学低年级语文课堂上融入合作学习，不仅能够带动小学生学习的积极性，还能锻炼和培养小学生的合作精神以及表达能力，下面作者就谈谈小学低年级在语文教学中展开合作学习的方法。
（1）明确合作学习的目标
在小学低年级语文教学中引入小组合作学习活动时，语文教师必须要明确小学生进行合作学习的目标，教师要根据学生的实际情况制定学习的目标，才能达到合作学习预期的效果。例如，在学习语文教材《棉鞋里的阳光》一课时，教师可以明确小组合作学习的目标：大声将课文朗读出来，读错的地方由小组内同伴进行纠正;找出课文中读不懂的地方，与小组内的同伴进行交流学习;讲出课文的主旨意思，把读后感受分享给小组内同伴。当学生了解合作的目标之后，就会融入小组的合作学习中，进一步展开语文学习。
（2）明确小组成员，合理分工
教师在划分小组时，可以根据学生平时的学习态度以及学习情况，遵循优势互补的原则，组内成员分为5-7人最佳，也可以根据班级的总人数进行划分。小组成员多或者少都有各自的好处和坏处，人数多的小组资源就会较丰富，但是同伴两两交流的机会变少了，而人数少的小组增加了个人表现的机会，但是组内的氛围没有人多的浓烈。所以分组要体现出多样化的特点，也要得到学生的认可和满意。例如，教师可以先根据实际情况分组，然后在听取学生的意见进行适当调整，小组内部应该配置组长、记录者、汇报者以及检查者等角色，明确组员的分工，并实行一周轮换一次，充分体现小组合作学习的公平公正原则。
（3）加强引导，掌控全局
在小学语文课堂上实施合作学习活动时，语文教师要及时记錄各个小组的学习情况，并做好必要的引导，以免小学生偏离合作学习的主题。教师要及时纠正注意力分散的学生回到正轨，让学生学会聆听和积极参与。例如，在学习语文教材《小蝌蚪找妈妈》一课时，当学生在小组中学习交流时，会有一些学生偏离主题，对小蝌蚪变成青蛙的过程进行讨论，这时候教师就要引导学生“小蝌蚪经历了很多困难才找到妈妈，它们坚持不懈，共同努力，才能达成目的。”学生合作学习期间，教师需要掌控全局，适时引导，才能提高教学效果，使学生全身心投入学习的状态中。
3.结语
合作学习在语文教学课堂中已经越来越常见，小学生在小组合作中能够更加放松的学习并掌握语文知识，小学低年级语文教学中的合作学习能够锻炼小学生的表达能力和合作精神。所以语文教师要采取多种合作学习的方法，引导学生快速进入学习中，使语文学习具有趣味性，教师能够带领学生愉快的学习语文知识。
参考文献
[1]陆艳芳.浅谈小学低年级语文合作学习的研究与思考[J].读与写（教育教学刊），2017.12（07）：166
[2]朱玉华.关于小学语文教学中推进合作学习的思考[J].人力资源管理，2017.56（02）：158-159
[3]孙拖红.关于合作学习在小学语文教学中的应用思考[J].考试周刊，2018.23（08）：57-57